论文部分内容阅读
【摘要】学生语文素养的高低与学生人格的形成有必然的联系。我们在语文教学应重视学生语文素养的培养,促进学生在德、智、体、美的和谐发展。
【关键词】语文素养;培养;健全;人格
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0126-01
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们
逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见,学生语文素养的高低与学生人格的形成有必然的联系。我初步尝试了在语文知识积累、运用与内化中,培养学生语文素养,健全学生人格的语文教学实践。
一、在知识的积累中积淀做人底蕴
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。作为语文教师在语文教学中就要注意引导学生以文本对话、以生活对话,在知识的积累中,形成积极的人生态度和正确的价值观,从而积淀做人底蕴。
1.文本中积淀
在语文教材中,处处都彰显着博大的、顽强的生命意识,高尚的情操,积极向上的人生追求……这些都有待于语文教师引领学生去探讨、开掘。教材中有《桂林山水》《鸟的天堂》的自然美;有《巴甫洛夫很忙》《向命运挑战》顽强生命的创造美;有《地震中的父与子》的伟大父爱以及诚信的美;有《只有一个地球》人类保护环境的美;有《爱迪生》不畏困难追求真理的美;有《长征》乐观精神的美……作为语文教师,只要在教学中真正体现人文关怀,让学生每读一本书都能同作者产生思想上的共鸣,达到与伟人的灵魂对话的目的,语文课就会真正成为学生的内在需求。
2.生活中积淀
生活处处皆语文。人与人的交往离不开语文。你的一言一行折射出语文素养的高低。作为教师首先要引导学生做生活的主人。为了让学生做生活的主人,笔者展开了《我的家乡》《环保调查》《庄溪集镇》《话说金栀》《师生情》《我的理想》《童诗、童谣创编》等多个语文实践活动。在这些实践活动中,让他们观察、了解,并针对实际情况提出一些建设性的意见。让学生在调查中交流,在交流中合作,在合作中创造。不知不觉中,学生学会了与人交往,学会了独立思考问题,学会了合作解决问题,奠定了做一个社会人的基石。二是做生活的有心人。我们每个人都需要有一双会发现的眼睛。这双眼睛的炼就,必须得是有心人。在《童年的发现》这篇课文中,学生深深懂得了这一点。我们在学习了这一课后,很多同学谈到了自己在生活中的一些趣事、怪事、一些至今也没有想明白的问题。课后他们用了自己的很多时间去做了进一步的观察、研究,写出了《吃苦瓜花的趣事》《童年趣事》《我的发现》《蜘蛛为什么不怕水》《我发现鸡也爱干净》等很有生活气息的文章。我们在学习了积累与运用中的对联以后,学生呈上了在红白喜事时记下来的门联;学习了寓言、神话故事后,学生讲出了从民间听来的故事……
3.在知识的运用中健全学生人格
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识
世界、认识自我,进行创造表达的过程。学生的习作最能呈现学生的内心世界,最能折射学生的人格,最能体现学生的语文素养。
4.在智能转换处培养
语文第十册《乌塔》这篇课文,讲的是一位14岁的德国小姑娘乌塔,独自一人游欧洲的事。学生通过读文,很快弄清课文写了一些什么事,并发表了自己的看法和见解。当同学们谈到“一个人单独出门旅游好不好时”,争论激烈起来。有同学认为单独出门旅游不好,并列举了危险性大、容易上当受骗等理由;有同学认为一个人单独出门旅游好,能培养独立生活的能力,真实地了解社会……在此基础上,我让学生把这个故事讲给父母听,如果父母支持就订一个“五一”长假旅游计划。这一开放练习的设计,将知识进行了能力的转化。让学生不仅从乌塔身上学到了旅游的知识,更重要的是受到从小就要培养独立生活能力和自主
意识以及对生活热爱的品格教育。
5.在情感共鸣处培养
语文第九册中的《地震中的父与子》,讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾一切,克服重重困难救出自己儿子及其同伴的故事。当同学们读到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻拦他……挖到第38小时,他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音,‘爸爸,是你吗?’”时,不知为什么同学们禁一遍又一遍地读起来。我从同学们读书的声调、表情知道,他们被父子亲情感染着。可是不一会儿,同学们却小声地说起话来,我走进他们,一个同学告诉我,他也有一个伟大的父亲。同学们已经和文本产生了情感共鸣,何不在情感的共鸣处培养学生的语文素养呢?于是让学生就以父亲为主题写出一个个发生在父子间的动人故事。
二、在知识的内化中提升学生生活
在知识日新月异的今天,知识的吸取已成为我们生活的一
部分,只有把知识内化为素养才能丰富人的灵魂,提升我们的生活质量。
1.让语文素养内化为学生综合学习的动力
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展
的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文教学中,我尤其注重学生综合能力的培养,并组织开展了《语文伴我成长》的语文实践活动。活动中,同学们结合自己的学习实情谈到了语文知识在各学科中的运用,谈到了如何运用所学语文知识解决了社会生活中的一些问题、调解了一些同学间的矛盾……充分领悟到了语文素养的重要,撰写了《十万个为什么伴我成长》《小学生语文报让我自信》《上下五千年让我自豪》《是语文学习让我学会了写科技小论文》《语文课堂让我学会了填写歌词》《语言文字的赏析让我懂得了鉴赏美》《演讲炼就了我的胆量》《语文学习让我拥有了积极向上的心态》《书信交流让我懂得了爸爸妈妈的爱》等发自内心、折射学生心灵的小文章。
2.让文化修养使学生生活充满书香味
一个人的文化修养,决定了一个人的生活品位。语文课程的学习就是要让学生喜欢书,喜欢读书,让读书成为一种习惯,让读书成为学生生活不可少的部分。生活中有了书香,学生的人格就会得到健全,学生的生活就能得到提升。我想,同学们已经学会了从书中获取力量,我也相信,书会永远伴随他们成长。
【关键词】语文素养;培养;健全;人格
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0126-01
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们
逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见,学生语文素养的高低与学生人格的形成有必然的联系。我初步尝试了在语文知识积累、运用与内化中,培养学生语文素养,健全学生人格的语文教学实践。
一、在知识的积累中积淀做人底蕴
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。作为语文教师在语文教学中就要注意引导学生以文本对话、以生活对话,在知识的积累中,形成积极的人生态度和正确的价值观,从而积淀做人底蕴。
1.文本中积淀
在语文教材中,处处都彰显着博大的、顽强的生命意识,高尚的情操,积极向上的人生追求……这些都有待于语文教师引领学生去探讨、开掘。教材中有《桂林山水》《鸟的天堂》的自然美;有《巴甫洛夫很忙》《向命运挑战》顽强生命的创造美;有《地震中的父与子》的伟大父爱以及诚信的美;有《只有一个地球》人类保护环境的美;有《爱迪生》不畏困难追求真理的美;有《长征》乐观精神的美……作为语文教师,只要在教学中真正体现人文关怀,让学生每读一本书都能同作者产生思想上的共鸣,达到与伟人的灵魂对话的目的,语文课就会真正成为学生的内在需求。
2.生活中积淀
生活处处皆语文。人与人的交往离不开语文。你的一言一行折射出语文素养的高低。作为教师首先要引导学生做生活的主人。为了让学生做生活的主人,笔者展开了《我的家乡》《环保调查》《庄溪集镇》《话说金栀》《师生情》《我的理想》《童诗、童谣创编》等多个语文实践活动。在这些实践活动中,让他们观察、了解,并针对实际情况提出一些建设性的意见。让学生在调查中交流,在交流中合作,在合作中创造。不知不觉中,学生学会了与人交往,学会了独立思考问题,学会了合作解决问题,奠定了做一个社会人的基石。二是做生活的有心人。我们每个人都需要有一双会发现的眼睛。这双眼睛的炼就,必须得是有心人。在《童年的发现》这篇课文中,学生深深懂得了这一点。我们在学习了这一课后,很多同学谈到了自己在生活中的一些趣事、怪事、一些至今也没有想明白的问题。课后他们用了自己的很多时间去做了进一步的观察、研究,写出了《吃苦瓜花的趣事》《童年趣事》《我的发现》《蜘蛛为什么不怕水》《我发现鸡也爱干净》等很有生活气息的文章。我们在学习了积累与运用中的对联以后,学生呈上了在红白喜事时记下来的门联;学习了寓言、神话故事后,学生讲出了从民间听来的故事……
3.在知识的运用中健全学生人格
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识
世界、认识自我,进行创造表达的过程。学生的习作最能呈现学生的内心世界,最能折射学生的人格,最能体现学生的语文素养。
4.在智能转换处培养
语文第十册《乌塔》这篇课文,讲的是一位14岁的德国小姑娘乌塔,独自一人游欧洲的事。学生通过读文,很快弄清课文写了一些什么事,并发表了自己的看法和见解。当同学们谈到“一个人单独出门旅游好不好时”,争论激烈起来。有同学认为单独出门旅游不好,并列举了危险性大、容易上当受骗等理由;有同学认为一个人单独出门旅游好,能培养独立生活的能力,真实地了解社会……在此基础上,我让学生把这个故事讲给父母听,如果父母支持就订一个“五一”长假旅游计划。这一开放练习的设计,将知识进行了能力的转化。让学生不仅从乌塔身上学到了旅游的知识,更重要的是受到从小就要培养独立生活能力和自主
意识以及对生活热爱的品格教育。
5.在情感共鸣处培养
语文第九册中的《地震中的父与子》,讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾一切,克服重重困难救出自己儿子及其同伴的故事。当同学们读到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻拦他……挖到第38小时,他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音,‘爸爸,是你吗?’”时,不知为什么同学们禁一遍又一遍地读起来。我从同学们读书的声调、表情知道,他们被父子亲情感染着。可是不一会儿,同学们却小声地说起话来,我走进他们,一个同学告诉我,他也有一个伟大的父亲。同学们已经和文本产生了情感共鸣,何不在情感的共鸣处培养学生的语文素养呢?于是让学生就以父亲为主题写出一个个发生在父子间的动人故事。
二、在知识的内化中提升学生生活
在知识日新月异的今天,知识的吸取已成为我们生活的一
部分,只有把知识内化为素养才能丰富人的灵魂,提升我们的生活质量。
1.让语文素养内化为学生综合学习的动力
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展
的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文教学中,我尤其注重学生综合能力的培养,并组织开展了《语文伴我成长》的语文实践活动。活动中,同学们结合自己的学习实情谈到了语文知识在各学科中的运用,谈到了如何运用所学语文知识解决了社会生活中的一些问题、调解了一些同学间的矛盾……充分领悟到了语文素养的重要,撰写了《十万个为什么伴我成长》《小学生语文报让我自信》《上下五千年让我自豪》《是语文学习让我学会了写科技小论文》《语文课堂让我学会了填写歌词》《语言文字的赏析让我懂得了鉴赏美》《演讲炼就了我的胆量》《语文学习让我拥有了积极向上的心态》《书信交流让我懂得了爸爸妈妈的爱》等发自内心、折射学生心灵的小文章。
2.让文化修养使学生生活充满书香味
一个人的文化修养,决定了一个人的生活品位。语文课程的学习就是要让学生喜欢书,喜欢读书,让读书成为一种习惯,让读书成为学生生活不可少的部分。生活中有了书香,学生的人格就会得到健全,学生的生活就能得到提升。我想,同学们已经学会了从书中获取力量,我也相信,书会永远伴随他们成长。