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摘 要：传统文化是我国软实力的重要表现形式之一，也是国家建设与民族发展的重要基石，在高中教学课堂中渗透传统文化教育内涵，引导学生继承并弘扬中华传统文化是每个教师所背负的重要职责与义务。语文学科是一门文化传输的课程，对于弘扬传统文化有着天然的学科优势，因此在高中语文的教学中教师应结合语文教学的具体特点做好传统文化教育的渗透研究。
关键词：传统文化;高中教学;高中语文
随着社会信息化的不断推进，人们获取信息更加便利的同时，很大程度也受到了外来信息的反噬，人们越来越多的庆祝着“洋节”的到来而忽视传统节日就是其重要表现之一，中华传统文化的传承在信息高速传播的今天受到了很大的冲击。为了保证我国的传统文化能够良好地传承与发展，在高中阶段的教学中渗透传统文化教育显得尤为重要，为此高中语文教师应该充分地发挥好语文教学在文化传输方面的优势，结合语文学习中的阅读、诗词、写作教学做好传统文化的渗透教育。
一、阅读教学感受传统文化魅力
阅读教学是语文教学中的重要基础，在阅读的过程中通过对阅读文章的分析与理解，学生将从中获取大量的有效信息，并受到文章內容的熏陶与感染，与阅读文章内容产生共鸣。因此教师应该在高中阶段的教学中充分发挥出阅读教学在文化传输方面的优势，通过引导学生阅读与传统文化内涵相关的文章让学生在阅读中感受传统文化的魅力，在阅读中感知传统文化的形式与内容，深化学生对传统文化的认知与理解。
高中语文教材中有许多与传统文化相关的内容，教师应该善于发现其中的传统文化内容，引导学生在文章学习与阅读过程中切实的感受其中的传统文化魅力。例如梁思成先生所作的《中国建筑的特征》这篇文章中利用科普性的文字描绘出了我国的传统建筑文化。在课堂阅读过程中，笔者让学生对文章中所描写的中国传统建筑的形式进行系统的整理，之后让学生结合现实生活的经验与现代建筑进行比对，更加深刻地感受传统文化建筑形式与当代建筑的不同，深入地感受传统建筑文化的魅力所在。通过阅读教学中与教材文章进行的学习互动与探索，学生能够从阅读文章中立体地感受到传统文化的形式，体会其中魅力所在。
二、诗词教学挖掘传统文化内涵
古诗词作为中华传统文化中的重要内涵之一，其不仅在诗词的形式上属于传统文化的范畴之中，更多的还在于诗词之中寄托了许多传统文化习俗与传统文化内涵。因此，在高中语文教学中渗透传统文化，教师应不仅仅只关注于学生对诗词的掌握与传承，还应带领班级学生对诗词内容中所蕴含的更深层次的传统文化内涵进行挖掘与学习。在高中诗词教学中，教师应该为学生做好传统文化知识的普及工作，让学生通过感受诗词中所描写的传统文化内容深化对传统文化内涵的理解，做好弘扬与继承的基础。
在诗词《归园田居》中，诗词作者描写了田园生活的惬意与美好，在课堂中除了引导学生掌握诗词的内容与作者情感外，笔者还结合田园诗词的内涵对学生进行了中华传统隐逸文化的传输。在教学实践中，笔者以陶渊明对田园生活的描写为出发点，向学生延伸出了更多的田园诗词，让学生对诗词中的共同点进行整理与分析。学生在诗词展示的过程中发现，诗人在描绘田园风光中大部分都表达出了对田园风光的热爱，以及对归隐生活的向往之情。之后笔者为学生进行了田园诗词中隐逸文化发展的历程进行了科普，让学生对隐逸文化产生了更深刻的认识与理解。通过诗词为学生延伸出隐逸传统文化，是为了学生能够更多的接受这种淡泊名利传统文化思想的熏陶，能够更好地传承其中的精神与内涵。
三、写作教学抒发传统文化情感
写作作为一种特殊的文字表达方式，可以有效地在抒发出写作者情感的同时，通过写作文字的记叙性与整合性深化写作者对所写内容的理解，加强写作者对写作内容的共鸣。因此，在高中语文写作教学中，教师应该充分地发挥出写作在学生理解与继承中华传统文化过程中的积极作用，通过设置定向写作方向或是写作要求的方式引导学生进行传统文化相关写作，让学生在写作过程中通过对自己所了解的传统文化进行整合深化学生对传统文化的理解，让学生在抒发对传统文化情感的过程中产生与传统文化的共鸣。
例如笔者在高中写作教学中曾为学生展示过高考写作范文《屈子的悲歌》，范文文章中通过描述了屈原的悲叹，表达了自己对民族传统文化迷失的忧虑，在课堂中笔者引导学生对文章的内涵进行了深入赏析，并要求学生对文章进行延伸，写出自己对传统文化现状的情感与深思。在指向性极强的写作中，学生切实的对传统文化现状进行了思考，并结合自己对传统文化节日、了解等的感受进行了抒情写作。在写作中，学生深化了对传统文化内涵的理解，认清了当今传统文化发展的现状，摆正了自己在继承与弘扬传统文化道路上的态度，为学生继承与弘扬传统文化打下了基础。
在高中语文教学中做好传统文化的渗透工作，首先教师应该明确向学生进行传统文化教育背后所蕴含的重要意义，其次要将传统文化切实的与教学学科内容做好融合工作，使学生能够在学习语文知识的过程中潜移默化的接受传统文化的熏陶，切实为学生打下继承与弘扬传统文化的基础。
参考文献
[1] 杨成平.高中语文传统文化培养方法研究[J].高考，2018（28）：207-207.
[2] 卢俊程.在高中语文教学中渗透中国传统文化的研究[J].新课程（下），2017（1）：10-10.
关键词：传统文化;高中教学;高中语文
随着社会信息化的不断推进，人们获取信息更加便利的同时，很大程度也受到了外来信息的反噬，人们越来越多的庆祝着“洋节”的到来而忽视传统节日就是其重要表现之一，中华传统文化的传承在信息高速传播的今天受到了很大的冲击。为了保证我国的传统文化能够良好地传承与发展，在高中阶段的教学中渗透传统文化教育显得尤为重要，为此高中语文教师应该充分地发挥好语文教学在文化传输方面的优势，结合语文学习中的阅读、诗词、写作教学做好传统文化的渗透教育。
一、阅读教学感受传统文化魅力
阅读教学是语文教学中的重要基础，在阅读的过程中通过对阅读文章的分析与理解，学生将从中获取大量的有效信息，并受到文章內容的熏陶与感染，与阅读文章内容产生共鸣。因此教师应该在高中阶段的教学中充分发挥出阅读教学在文化传输方面的优势，通过引导学生阅读与传统文化内涵相关的文章让学生在阅读中感受传统文化的魅力，在阅读中感知传统文化的形式与内容，深化学生对传统文化的认知与理解。
高中语文教材中有许多与传统文化相关的内容，教师应该善于发现其中的传统文化内容，引导学生在文章学习与阅读过程中切实的感受其中的传统文化魅力。例如梁思成先生所作的《中国建筑的特征》这篇文章中利用科普性的文字描绘出了我国的传统建筑文化。在课堂阅读过程中，笔者让学生对文章中所描写的中国传统建筑的形式进行系统的整理，之后让学生结合现实生活的经验与现代建筑进行比对，更加深刻地感受传统文化建筑形式与当代建筑的不同，深入地感受传统建筑文化的魅力所在。通过阅读教学中与教材文章进行的学习互动与探索，学生能够从阅读文章中立体地感受到传统文化的形式，体会其中魅力所在。
二、诗词教学挖掘传统文化内涵
古诗词作为中华传统文化中的重要内涵之一，其不仅在诗词的形式上属于传统文化的范畴之中，更多的还在于诗词之中寄托了许多传统文化习俗与传统文化内涵。因此，在高中语文教学中渗透传统文化，教师应不仅仅只关注于学生对诗词的掌握与传承，还应带领班级学生对诗词内容中所蕴含的更深层次的传统文化内涵进行挖掘与学习。在高中诗词教学中，教师应该为学生做好传统文化知识的普及工作，让学生通过感受诗词中所描写的传统文化内容深化对传统文化内涵的理解，做好弘扬与继承的基础。
在诗词《归园田居》中，诗词作者描写了田园生活的惬意与美好，在课堂中除了引导学生掌握诗词的内容与作者情感外，笔者还结合田园诗词的内涵对学生进行了中华传统隐逸文化的传输。在教学实践中，笔者以陶渊明对田园生活的描写为出发点，向学生延伸出了更多的田园诗词，让学生对诗词中的共同点进行整理与分析。学生在诗词展示的过程中发现，诗人在描绘田园风光中大部分都表达出了对田园风光的热爱，以及对归隐生活的向往之情。之后笔者为学生进行了田园诗词中隐逸文化发展的历程进行了科普，让学生对隐逸文化产生了更深刻的认识与理解。通过诗词为学生延伸出隐逸传统文化，是为了学生能够更多的接受这种淡泊名利传统文化思想的熏陶，能够更好地传承其中的精神与内涵。
三、写作教学抒发传统文化情感
写作作为一种特殊的文字表达方式，可以有效地在抒发出写作者情感的同时，通过写作文字的记叙性与整合性深化写作者对所写内容的理解，加强写作者对写作内容的共鸣。因此，在高中语文写作教学中，教师应该充分地发挥出写作在学生理解与继承中华传统文化过程中的积极作用，通过设置定向写作方向或是写作要求的方式引导学生进行传统文化相关写作，让学生在写作过程中通过对自己所了解的传统文化进行整合深化学生对传统文化的理解，让学生在抒发对传统文化情感的过程中产生与传统文化的共鸣。
例如笔者在高中写作教学中曾为学生展示过高考写作范文《屈子的悲歌》，范文文章中通过描述了屈原的悲叹，表达了自己对民族传统文化迷失的忧虑，在课堂中笔者引导学生对文章的内涵进行了深入赏析，并要求学生对文章进行延伸，写出自己对传统文化现状的情感与深思。在指向性极强的写作中，学生切实的对传统文化现状进行了思考，并结合自己对传统文化节日、了解等的感受进行了抒情写作。在写作中，学生深化了对传统文化内涵的理解，认清了当今传统文化发展的现状，摆正了自己在继承与弘扬传统文化道路上的态度，为学生继承与弘扬传统文化打下了基础。
在高中语文教学中做好传统文化的渗透工作，首先教师应该明确向学生进行传统文化教育背后所蕴含的重要意义，其次要将传统文化切实的与教学学科内容做好融合工作，使学生能够在学习语文知识的过程中潜移默化的接受传统文化的熏陶，切实为学生打下继承与弘扬传统文化的基础。
参考文献
[1] 杨成平.高中语文传统文化培养方法研究[J].高考，2018（28）：207-207.
[2] 卢俊程.在高中语文教学中渗透中国传统文化的研究[J].新课程（下），2017（1）：10-10.