随着素质教育的不断深入，物理实验教学也开始摆上了议事日程，而物理是一门实验学科，实验教学的过程，也是物理教学实施素质教育的过程.通过学科教育对学生进行创新精神的培养，是造就创新人才的途径.在物理学科教学中，实施创新教育，培养学生积极思考、自己动手的能力.发展学生的自我创新能力，就要充分利用物理学科的优势，采取各种有效措施，让学生多想、多看，找出解决问题的关键，把实验扩大到课后、校外，提高实验效果，培养学生的创新精神.在物理实验教学中，如何培养学生的创新精神呢？
　　一、改进实验，让学生自己动手，引导学生积极思维
　　积极思维是对专用科学符号、术语、概念、规律的明确掌握，学生的积极思维是迫切需要解决某个问题的开始.提出问题是思维活动的开端，也是学生独立、主动地获取新知识的一种能力.
　　例如，在讲“简单机械杠杆”时，教材是从撬石头的硬棒给杠杆下定义的.我上课一开始提出问题：如何用木尺把铅球撬起？有几种方法？让学生思考酝酿，学生个个积极参与.铅球是圆的，易滚动，连续让两个学生做这个演示实验都没有成功.学生开始失望，班上鸦雀无声.这时我又提出：“不用木尺直接撬铅球行不行？”班上又沉默了几分钟，有个学生自告奋勇走向讲台，先用废纸擦一擦铅球上的泥土，再用手帕把铅球包扎好，紧扣在木尺的一端，铅球不再滚动，终于离开桌面被撬起来了.这个学生靠自己的独立思考，自己动手，实验终于成功了，其他学生感到这是一个创新.“还有没有其他的办法？”我追问道.有的学生答：“用废泡沫盒垫在铅球的下面.”“用网袋装也可以.”每个同学都讲出自己的见解.最后归纳得出：杠杆是一种在力的作用下，能使固定点转动的硬棒.同时，我指出手所用的力为动力、铅球的重力为阻力等一些概念名词.
　　实验不仅增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且通过实验让学生自己去动手，积极思考，归纳，总结出概念、规律、公式，这样就学得活，记得牢.
　　二、增加实验，培养学生的创新精神
　　中学生学习的内容是科学家发现的“真理”.但也可以学习科学家发现“真理”的途径和方法.因此，学生的学习过程也应该具有创新意识，这就需要教师挖掘素材，帮助学生设计出切实可行的实验方案.在学生的思路受阻时，教师应及时提出设问和反问，以增加学生思维的广度和深度，培养学生的创新精神.
　　三、扩大实验，到校外训练学生创新思维
　　学生比较习惯根据已有的知识规律，直接寻求答案.作为一般认识，这样做还是对的.但是，如果遇到新的问题，从已有知识规律中往往找不到直接答案，需要对原有的知识进行重新认识，去分析、去判断、去创新.
　　例如，在讲“密度知识运用”时，利用下午课后时间带学生去建筑工地（在学校附近），测量一堵砖头墙的质量.在课间提出讨论思考题：（1）用天平（地磅或杆秤）能测出庞大的砖头墙的质量吗？（2）用历史上《曹冲称象》的方法能称出砖头墙的质量吗？（3）提出你测砖头墙的质量的测量方案.分组进行讨论，各组推荐最佳方案，排在黑板上进行比较.结果一致认为：（1）无法用称量的方法去测量出质量，世界上还没有这么巨大的天平（地磅或杆秤）.（2）用历史《曹冲称象》的方法也行不通，没有这么大的起重机，也没有这么大运输车，无法搬动巨大的墙.（3）使用密度m=ρ