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目的：目前关于PBL教学影响因素的研究多针对教学组织安排方面，本研究旨在探讨知识基础、学习表现、学习动机等学生个体因素对PBL教学的影响。方法：选择我校一次成功开展的典型PBL教学，将学生分为对PBL评价好和评价差两组，比较两组在大学期间全部主干课程的学习成绩，并通过问卷调查中的评分，分析学习表现和学习动机方面的差别是否导致了对PBL评价的优劣。结果：“评价差组”的学习成绩占优，但缺乏统计学意义；擅长“与同学交流意见”和学习动机端正的学生时PBL评价较高，差别有统计学意义。结论：好的知识基础似乎并不能帮助