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新时代的高中语文教师要转变教学思想，与时俱进，给予学生一个更为宽松的学习环境，利用有效的教学策略激发学生探究知识的欲望，让语文教学越来越精彩。高考语文改革显示出语文教学理念的转变，在大量的阅读和灵活的写作面前，很多学生都茫然失措。到底该如何学语文？这几乎成了每个学生的内心疑问。语文学习要充分展示出自我学习和思考的能力，这就需要教师在课堂环境的构建以及教学方法的更新方面多下功夫，从而使学生提升语文综合素养。开放式课堂是完全符合这一教学理念的。教师可以从自主阅读、自主思考、自主质疑及自主拓展等方面来构建开放式课堂，为学生的语文素养发展服务。
一、自主阅读，开放阅读环境
自主阅读，对于高中学生而言已经不再陌生，在提倡自主学习的时代到来的时候，每个学生都应该产生主动学习的欲望。在语文学科教学中更是如此，教师要积极为学生构建轻松的阅读环境，使学生自主阅读，产生自己的閱读感悟。这样的开放式的阅读环境使学生对于语文学习产生强烈的自信心和自豪感。教师可以与学生一起阅读、平等对话和交流，从而实现有效学习。
如在《林黛玉进贾府》这一课的教学过程中，教师就可以为学生提供良好的阅读环境，使其开放阅读、自主阅读。《红楼梦》的节选字里行间有着小说的韵味，如果学生不能把握长篇小说的阅读方法，就不可能形成一定的阅读能力。“同学们，在今天这篇文章的阅读中，我想让大家自己展开，篇幅很长，但是其中的情节是值得我们去仔细揣摩的，从林黛玉进贾府的经过中我们可以看到那些人物鲜明的性格特征，还可以看出那个时代的光环。下面我们就用自主批注阅读的形式来阅读这篇文章，将你认为描写独到的地方勾画出来，做出批注，以备大家交流。”这样的阅读形式更加开放，学生接受起来更加容易。自主阅读需要教师给予学生一些指导，比如阅读的策略，精读或者略读，哪些部分需要详读，哪些部分需要略读，这样学生就会在开放自由的环境中，在教师的指导下进行有效阅读。
二、自主思考，开放学生思维
开放的思维对于学生语文素养的形成具有积极意义，在自我思考的过程中，思维会无限延伸，产生更多关于文学和情感的思考。学生必须要有自己独特的思想，也必须在思考与感悟中得到正确的人生启示，这才是语文教学的主要目标。开放学生的思维，就是为学生学习语文打开一扇门。怎样才能做到开放学生的思维呢？
教师在课堂上可以设计一些开放性的问题，启发学生的思考，使他们在想象、联想中得到启发。例如，在《祝福》这一课的教学中，教师就可以通过问题启发学生思考，使学生的思维能力逐渐发展，由表及里地感悟人物形象。“同学们，这篇文章的中心人物是祥林嫂，我们可以从她的变化来感悟这个形象的悲剧成因。大家在自主阅读中要思考以下几个问题：①这篇文章中一共提到了几次祥林嫂的外貌？②她的变化说明了什么问题？③这篇小说中的环境描写有何作用？④祥林嫂这样的人在那个时代是个体存在还是普遍存在？这些问题对于学生理解文章的精神内核有极大的作用。学生在思考这些问题的时候，思维可以得到无限延伸，可以在信息整合、筛选、分析和感悟中获得语文综合能力的发展。
自主思考，应成为一种课堂教学的常态，尤其是高中生，给予他们思维拓展的空间就是培养他们的逻辑思维能力，使其能够在更为开放和自由的思考环境中感受行文的脉络以及表达的情感。
三、自主质疑，开放学生权利
新高考改革实施以来，学生的思维能力得到了广泛关注。阅读中应该具备的整合、分析、探究和感悟文本的能力需要学生有意识地在考试中进行呈现。自主质疑文本，这是学生思维能力培养的主要途径。面对学生的质疑，教师要积极回应，给予学生适当的权利。高中学生已经有了自己的独特认知，而这些认知能够呼唤起学生心底对语文的热爱、对世事百态的关注。
开放学生权利，让学生自主形成一种思维习惯，这样才能使其以不变应万变，灵活应对各种题型。如在高中语文《烛之武退秦师》这一课的教学过程中，教师可以让学生自主阅读文本、疏通文意、提出问题，引发学生思考和探究。这篇文章主要写了一个老将的爱国之情和睿智的头脑，在探究这个人物的时候，有的学生提到了这样的问题，“老师，他既然爱国，为何还要发牢骚，抱怨年轻时候不被重用呢？”这个问题立即激发了学生的探究兴趣，很多学生就这个问题发表自己的观点：“老师我觉得这里面应有一些怨气，但是在民族利益受到损害的时候，面对君王的信任，他还是选择了义无反顾的出征！这正是大家与小家之间的选择。”学生在讨论中获得了精神的净化和洗礼，被老英雄的精神感动。不断地质疑文本、质疑教师的思路、质疑社会现象，这样的质疑对于提升学生的语文素养具有积极的意义。每个学生都要在审视与思考的辩证思维中得到自己对问题的正确看法，这样才能实现语文综合能力的发展。
四、自主拓展，开放学生视野
教死书的时代已然过去，只有学生博学广智，才能将语文学习看作终身学习，才能传承语文的思想，传承我国的文化。很多教师在上课的时候总是会跑题，就是在讲课的过程中，生成了很多新的教学内容。这样的跑题是可以得到尊重的，它正是一种知识的横向与纵向的联系，在这样的联系中，学生可以获得知识的有效拓展，开阔学生视野的同时使其收获更多不一样的语文学习体验。
如在高中语文《拿来主义》一课的教学过程中，教师就可以让学生自主阅读这篇文章。文章使用了很多比喻修辞，用形象的语言写出了关于文化的发扬与继承的问题。在这篇文中我们可以清晰地看出作者的态度，这也为学生写作议论文打下坚实的基础。在文章学习中，教师可以联系中华文明和文化，引导学生做出拓展，针对民族的国粹等做延伸性的讲解，培养学生对祖国文化的认知，从而提升民族自豪感和文化自信心。除了这篇文章，教师还可以向学生展示鲁迅的其他文章，让学生感悟其语言的犀利、针砭时弊的态度，拓展学生的文化视野。语文学习需要学生打开狭小的学习圈子，将视野放开，不能局限于一篇文章的学习，要在更为广阔的天地里重新审视语文的内涵。开放不仅仅是教师，学生也可以自由联想与拓展，在自主拓展中得到更多的启发，从而提升语文素养。
总之，开放式的高中语文课堂教学可以为学生的语文素养提升带来契机。教师要为学生开放阅读环境，打开学生的思维，让学生在自主质疑与拓展中获得语文学习的方法，找到适合自己的学习方式，从而提升自已的语文综合能力。
（本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“新课改背景下语文课堂教学开放性研究”研究论文，课题号：D/2011/02/433）
作者单位：江苏省如皋市搬经中学（226500）
一、自主阅读，开放阅读环境
自主阅读，对于高中学生而言已经不再陌生，在提倡自主学习的时代到来的时候，每个学生都应该产生主动学习的欲望。在语文学科教学中更是如此，教师要积极为学生构建轻松的阅读环境，使学生自主阅读，产生自己的閱读感悟。这样的开放式的阅读环境使学生对于语文学习产生强烈的自信心和自豪感。教师可以与学生一起阅读、平等对话和交流，从而实现有效学习。
如在《林黛玉进贾府》这一课的教学过程中，教师就可以为学生提供良好的阅读环境，使其开放阅读、自主阅读。《红楼梦》的节选字里行间有着小说的韵味，如果学生不能把握长篇小说的阅读方法，就不可能形成一定的阅读能力。“同学们，在今天这篇文章的阅读中，我想让大家自己展开，篇幅很长，但是其中的情节是值得我们去仔细揣摩的，从林黛玉进贾府的经过中我们可以看到那些人物鲜明的性格特征，还可以看出那个时代的光环。下面我们就用自主批注阅读的形式来阅读这篇文章，将你认为描写独到的地方勾画出来，做出批注，以备大家交流。”这样的阅读形式更加开放，学生接受起来更加容易。自主阅读需要教师给予学生一些指导，比如阅读的策略，精读或者略读，哪些部分需要详读，哪些部分需要略读，这样学生就会在开放自由的环境中，在教师的指导下进行有效阅读。
二、自主思考，开放学生思维
开放的思维对于学生语文素养的形成具有积极意义，在自我思考的过程中，思维会无限延伸，产生更多关于文学和情感的思考。学生必须要有自己独特的思想，也必须在思考与感悟中得到正确的人生启示，这才是语文教学的主要目标。开放学生的思维，就是为学生学习语文打开一扇门。怎样才能做到开放学生的思维呢？
教师在课堂上可以设计一些开放性的问题，启发学生的思考，使他们在想象、联想中得到启发。例如，在《祝福》这一课的教学中，教师就可以通过问题启发学生思考，使学生的思维能力逐渐发展，由表及里地感悟人物形象。“同学们，这篇文章的中心人物是祥林嫂，我们可以从她的变化来感悟这个形象的悲剧成因。大家在自主阅读中要思考以下几个问题：①这篇文章中一共提到了几次祥林嫂的外貌？②她的变化说明了什么问题？③这篇小说中的环境描写有何作用？④祥林嫂这样的人在那个时代是个体存在还是普遍存在？这些问题对于学生理解文章的精神内核有极大的作用。学生在思考这些问题的时候，思维可以得到无限延伸，可以在信息整合、筛选、分析和感悟中获得语文综合能力的发展。
自主思考，应成为一种课堂教学的常态，尤其是高中生，给予他们思维拓展的空间就是培养他们的逻辑思维能力，使其能够在更为开放和自由的思考环境中感受行文的脉络以及表达的情感。
三、自主质疑，开放学生权利
新高考改革实施以来，学生的思维能力得到了广泛关注。阅读中应该具备的整合、分析、探究和感悟文本的能力需要学生有意识地在考试中进行呈现。自主质疑文本，这是学生思维能力培养的主要途径。面对学生的质疑，教师要积极回应，给予学生适当的权利。高中学生已经有了自己的独特认知，而这些认知能够呼唤起学生心底对语文的热爱、对世事百态的关注。
开放学生权利，让学生自主形成一种思维习惯，这样才能使其以不变应万变，灵活应对各种题型。如在高中语文《烛之武退秦师》这一课的教学过程中，教师可以让学生自主阅读文本、疏通文意、提出问题，引发学生思考和探究。这篇文章主要写了一个老将的爱国之情和睿智的头脑，在探究这个人物的时候，有的学生提到了这样的问题，“老师，他既然爱国，为何还要发牢骚，抱怨年轻时候不被重用呢？”这个问题立即激发了学生的探究兴趣，很多学生就这个问题发表自己的观点：“老师我觉得这里面应有一些怨气，但是在民族利益受到损害的时候，面对君王的信任，他还是选择了义无反顾的出征！这正是大家与小家之间的选择。”学生在讨论中获得了精神的净化和洗礼，被老英雄的精神感动。不断地质疑文本、质疑教师的思路、质疑社会现象，这样的质疑对于提升学生的语文素养具有积极的意义。每个学生都要在审视与思考的辩证思维中得到自己对问题的正确看法，这样才能实现语文综合能力的发展。
四、自主拓展，开放学生视野
教死书的时代已然过去，只有学生博学广智，才能将语文学习看作终身学习，才能传承语文的思想，传承我国的文化。很多教师在上课的时候总是会跑题，就是在讲课的过程中，生成了很多新的教学内容。这样的跑题是可以得到尊重的，它正是一种知识的横向与纵向的联系，在这样的联系中，学生可以获得知识的有效拓展，开阔学生视野的同时使其收获更多不一样的语文学习体验。
如在高中语文《拿来主义》一课的教学过程中，教师就可以让学生自主阅读这篇文章。文章使用了很多比喻修辞，用形象的语言写出了关于文化的发扬与继承的问题。在这篇文中我们可以清晰地看出作者的态度，这也为学生写作议论文打下坚实的基础。在文章学习中，教师可以联系中华文明和文化，引导学生做出拓展，针对民族的国粹等做延伸性的讲解，培养学生对祖国文化的认知，从而提升民族自豪感和文化自信心。除了这篇文章，教师还可以向学生展示鲁迅的其他文章，让学生感悟其语言的犀利、针砭时弊的态度，拓展学生的文化视野。语文学习需要学生打开狭小的学习圈子，将视野放开，不能局限于一篇文章的学习，要在更为广阔的天地里重新审视语文的内涵。开放不仅仅是教师，学生也可以自由联想与拓展，在自主拓展中得到更多的启发，从而提升语文素养。
总之，开放式的高中语文课堂教学可以为学生的语文素养提升带来契机。教师要为学生开放阅读环境，打开学生的思维，让学生在自主质疑与拓展中获得语文学习的方法，找到适合自己的学习方式，从而提升自已的语文综合能力。
（本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“新课改背景下语文课堂教学开放性研究”研究论文，课题号：D/2011/02/433）
作者单位：江苏省如皋市搬经中学（226500）