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第二语言习得者对不同教师反馈方式（修复性重述和提示）及目标语言点类型（重意型和重形型）的注意程度有所差异。本文根据所选语言点类型设计一系列单边图画描述任务,在被试者进行描述的过程中,两个实验组（重述组和提示组）分别接受相应的错误反馈,控制组无任何形式的反馈。实验采用即时思想汇报的方式收集数据并全程录音。数据分析结果表明,学习者能够注意到师生对话中的错误反馈语句并将其中一部分作为有用的负面语言输入进行习得,提示反馈较重述反馈的注意程度更高。此外,学习者对不同类型的目标语言点的注意程度和方式也有差异。