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[摘要]结合高职高专教育人才培养目标和当前商务英语专业师资队伍中存在的问题，提出商务英语专业师资队伍建设方案，并对此方案的实现提出具体的建议。该方案既强调职业特征又强调专业特征和时代特征。
[关键词]商务英语 师资队伍建设 职业特征 专业特征 时代特征
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910147－02
高职教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。这一人才培养目标要求建设一支能够适应高职教育特色的思想素质好、业务水平高、实践能力强、富有开拓创新精神和较强科研能力的教师队伍。近年有几位专家从不同角度对“高职院校师资队伍建设”进行了宏观探讨，但他们的研究很少涉及专业特征；本文结合商务英语专业的培养目标，探讨“高职院校师资队伍建设方案”，力求“师资队伍建设”既体现职业特色又体现专业特色和时代特色。
一、高职院校商务英语专业师资队伍中存在的普遍性问题
商务英语专业的人才培养目标定位于具有扎实的英语语言知识，较强的英语听、说、读、写、译综合技能；具有较全面的商务活动能力，如与多方面进行有效沟通和协调的能力、财务管理能力、人事管理能力、营运管理能力等；并且熟悉计算机网络等现代办公业务的高级应用型人才。结合以上要求进行调查，我们发现商务英语专业师资队伍中存在以下普遍性问题。
（一）师资队伍知识层次结构相对薄弱
根据德国高等专科学校的有关规定，专职教师必修参加继续教育和专业发展培训。在德国职业学院专职教师当中，教授所占比例比较高。如Hamel市的Weserbergland 职业学院，教授在专职教师中，所占比例占60%，并且担任教授必修具有博士学位和大学任职资格(转引自王建初等. 2005: 60)。目前国内的高职院校博士研究生很少，硕士研究生比例偏低，科研水平不太高，影响了高职院校高素质教师队伍的建设和教学质量。
（二）使用现代教育技术的能力有待加强
由于社会发展的日新月异，学科与学科之间的相互影响日益加大；教学服务设施越来越先进和复杂；学生对教学方法、手段也提出了更高的要求；所有这些要求教师具有更广的知识，具有应用先进工具等的能力。特别是商务英语专业对计算机的应用能力要求很高；因此，现代教育技术能力有待加强。
（三）专业素质有待加强
目前，国内职业院校从事商务英语教学的教师大多数属于普通英语教师，具有普通英语的教学能力和经验，却没有正规系统的学习过商务英语和商务专业方面的《专门用途英语》知识。 用教《普通英语》的教学方法教《专门用途英语》，教学重点、难点不明确，学生找不到正确的学习路径和学习策略，因此，缺乏专业特色,导致教学效率不高。
（四）职业素质有待加强
多数大学毕业生直接担任专业基础课和专业课教学，从企业调入的教师所占比例明显偏低。缺乏专业实践经验；他们的实践能力、动手能力、实训教学能力偏低，因此，在教学中，只重视理论知识的教学，而忽视实际技能的培养，教学没有突出职业特色。
二、师资队伍建设方案
我们认为商务英语专业师资队伍建设应以全面提高教师素质为中心，优化教师队伍结构、加强专业课教师和实训教师队伍建设、培养中青年专业带头人和“双师”型教师为重点，高质量引进或聘用高素质教师。
（一）优化师资队伍结构，力求整体素质的提高
第一、为教师职称的晋升提供条件。学院人事部门、专业管理部门尽量为教师科研提供资助和帮助，使他们早日具备职称晋升的条件；行政主管部门尽快制订切实可行的教研教改计划，定期召开教学研讨会议，组织集体教研活动，定期进行教改总结，就教学计划、课程设置、产学研、实训室建设等共同面临的课题开展深入的讨论；组织教师参加各类学术研讨会，骨干教师培训班等提高教师科研和教学能力，为提高职称档次打下基础。第二、竭力扶持中青年教师提高学历学位层次。鼓励中青年教师攻读硕士、博士学位；鼓励教师申报国内、省内访问学者，让更多的人提高学历层次和科研水平。第三、从高校聘请荣誉教授、客座教师，优化我们的教师队伍结构，引导教师队伍由教学型向教学科研型转化。
（二）提高教师专业素质，满足商务英语培养目标的要求
首先，教师应该是 “语言与商务理论知识”有机融合的复合型人才。根据目前的现状，普通英语专业毕业的教师不仅要填补商务理论知识的空白，而且，必修进行《商务英语》培训，对《商务英语》的语言特征包括词语、句子、语篇以及修辞等方面的特征都要有深刻的了解，才能高效率地指导学生掌握商务英语知识。主管部门必修对教师进行专门的进修培训，也可以组织教师去一些商务英语比较著名的大学以及国家示范性高职院校进行考察。其次，教师应加强专业实践能力的培养（吕一中等，2007：46）；可以有计划地派遣教师到企业挂职、顶岗锻炼，学习应用技能，并考取相关上岗证书如：国际商务单证员，国际商务跟单员、剑桥商务英语证书以及商务英语翻译证等。主管部门还要竭力支持教师参加国内外学术研讨、兄弟院校相互研讨；邀请商务英语专家来学院指导、讲座；让教师了解学术界对商务英语的学科定位、课程体现和发展方向等。
（三）加强“双师型”教师的培养，力求体现职业教育的要求
“双师型”教师的培养迫在眉睫。我国职业教育发展规划指出，到2010年高职院校专业课教师中“双师型”教师的比例要达到80%（华明. 2005: 40）。但是目前大多數高职业院校“双师型”教师的比例与教育部的要求相距大。根据《教育部财政部关于实施国家国家示范性高等职业院校计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）精神，在师资队伍建设中促进高水平 “双师”素质与“双师”结构教师队伍建设。为了培养高水平师资队伍，一方面努力培养专业教师具有“双师”素质，使他们既具有教师的基本素质，又具有行业技能和职业素质，能够从事行业的职业活动，另一方面从行业引进人才作为兼职教师。充实我们的“双师”结构队伍同时又可以带领我们教师具备 “双师”素质。加大聘请兼职教师的力度，将行业带头人引入学院，使学生能“零距离上岗”，优化教师队伍“双师” 结构。
（四）加强教师现代教育技术能力的培养，力求体现时代要求
主要鼓励教师自修；自己组织培训机构培训，或请专家来学校集中培训。例如：计算机运用能力的培养，课件的开发与应用；软件的应用；网页的制作等。丰富多彩的课堂教学常与现代工具密切相关。因此主管部门必修为教师不断提供方便和机会。
（五）加强专业带头人的培养，为专业成员树立楷模
专业带头人主要指导专业建设、专业研究以及实践教学研究等工作。主管部门要采取扶持措施，集中有限资源，对骨干教师，尤其是优秀拔尖人才给予一定程度的倾斜。同时，充分发挥教学科研成果奖励制度的激励作用，完善选拔、竞争机制，创造良好的发展环境，促进骨干教师向专业带头人成长，让优秀的人才有施展才干的平台。
三、关于师资队伍建设的建议
师资队伍建设是一项复杂的工程，要抓住重点，兼顾非重点，力求师资队伍建设目标层次化；建设途径多样化，教学管理科学化。
（一）建设目标层次化
根据商务英语专业培养目标和知识能力素质结构要求，建立一支多层的高素质商务英语师资队伍。目前，专业课程设置体系主要包括基础课、专业基础课和专业课三大模块。重点加强专业课师资队伍的培养，加强专业技能的培养，“双师型”教师的培养；特别是学科带头人和骨干教师的培养。
（二）建设途径多样化
第一、进行进修。主要包括国外进修、本院进修、外院进修、企业进修、自修和互修等。如：组织教师去国外进修，了解国外商务英语的建设动态，引进先进理念，完善和补充我们的建设方案。成立本院教师业务素质培养机构，例如教师岗前培训；计算机应用能力培训等。外院进修途径主要用于攻读硕士学位、博士学位的老师以及专业知识的进修。企业进修的目的主要提高教师的专业技能，可以有计划派遣没有实际经验的中青年教师到企业挂职、顶岗锻炼，学习应用技能，并考取相关上岗证书和技术等级证书。老年教师采取自修和互修的形式提高实际应用能力。第二、引进和聘用。根据《中华人民共和国职业教育法》（1996-05-15）第36条规定“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师”。为了建立一支稳定的兼职教师队伍，可以采取引进和聘用的形式，弥补在编教师的不足和教师队伍的缺陷。围绕学校专业建设、课程建设、教材建设、实验实训基地建设以及科研等建设引进和聘用人才。第三、 考察。通过国外考察，可以了解国际动态，以及他们对商务英语的定位情况等；通过对示范性学院的考察可以了解他们对商务英语专业的建设情况，吸收他们的精华运用到本院的专业建设中；通过对商务英语大型企业单位的考察，可以了解商务运作、商务管理、国际贸易实际技能、现代企业运作和企业经济前沿动态。
（三）管理制度科学化
建立切实可行的师资队伍管理制度。在师资培养、考核、聘用等方面有完善的管理机制，推动师资队伍建设规范化与科学化。使教师培训、进修能得到支持、鼓励和帮助；培养的人才能得到合理的利用。
四、结语
商务英语专业是新兴的、跨学科的复合型专业。师资的培养既要体现专业特色，也要体现职业特色。时代的发展、科学的进步给商务英语专业的教学不断提出新的要求，因此我们的教学还要体现时代特色；在教学实践中不断适应、不断调整、不断完善教学方法、教学手段，才能培养出高质量的商务英语专业人才；作为教师，需要与时俱进，不断更新自己的知识结构，管理部门扶持师资队伍的成长要高瞻远瞩、从长计议。
参考文献：
[1]王建初, 刘铭东，德国高等职业技术教育的师资队伍建设[J].比较教育研究，2005（9）：59-63.
[2]呂一中，牛小铁，建设双师资结构师资队伍，推动学院持续快速发展[J]. 中国高等教育， 2007（8）：46-47.
[3]华明，走出“双师型”误区加快师资队伍建设[J]. 教育与职业，2005 (28): 40-41.
[4]教育部, 财政部，关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2006]14号）[Z]. 2006-11-3.
[5]教育部，中华人民共和国职业教育法（中华人民共和国主席令第69号）[Z]. 1996-05-15.
作者简介：
向晓，汉族，女，湖南湘阴人，硕士，副教授，主要研究方向：教学论和应用语言学等。曾莲英，汉族，女，湖南邵东人，副教授，主要研究方向：教学论和应用语言学等。
[关键词]商务英语 师资队伍建设 职业特征 专业特征 时代特征
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910147－02
高职教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。这一人才培养目标要求建设一支能够适应高职教育特色的思想素质好、业务水平高、实践能力强、富有开拓创新精神和较强科研能力的教师队伍。近年有几位专家从不同角度对“高职院校师资队伍建设”进行了宏观探讨，但他们的研究很少涉及专业特征；本文结合商务英语专业的培养目标，探讨“高职院校师资队伍建设方案”，力求“师资队伍建设”既体现职业特色又体现专业特色和时代特色。
一、高职院校商务英语专业师资队伍中存在的普遍性问题
商务英语专业的人才培养目标定位于具有扎实的英语语言知识，较强的英语听、说、读、写、译综合技能；具有较全面的商务活动能力，如与多方面进行有效沟通和协调的能力、财务管理能力、人事管理能力、营运管理能力等；并且熟悉计算机网络等现代办公业务的高级应用型人才。结合以上要求进行调查，我们发现商务英语专业师资队伍中存在以下普遍性问题。
（一）师资队伍知识层次结构相对薄弱
根据德国高等专科学校的有关规定，专职教师必修参加继续教育和专业发展培训。在德国职业学院专职教师当中，教授所占比例比较高。如Hamel市的Weserbergland 职业学院，教授在专职教师中，所占比例占60%，并且担任教授必修具有博士学位和大学任职资格(转引自王建初等. 2005: 60)。目前国内的高职院校博士研究生很少，硕士研究生比例偏低，科研水平不太高，影响了高职院校高素质教师队伍的建设和教学质量。
（二）使用现代教育技术的能力有待加强
由于社会发展的日新月异，学科与学科之间的相互影响日益加大；教学服务设施越来越先进和复杂；学生对教学方法、手段也提出了更高的要求；所有这些要求教师具有更广的知识，具有应用先进工具等的能力。特别是商务英语专业对计算机的应用能力要求很高；因此，现代教育技术能力有待加强。
（三）专业素质有待加强
目前，国内职业院校从事商务英语教学的教师大多数属于普通英语教师，具有普通英语的教学能力和经验，却没有正规系统的学习过商务英语和商务专业方面的《专门用途英语》知识。 用教《普通英语》的教学方法教《专门用途英语》，教学重点、难点不明确，学生找不到正确的学习路径和学习策略，因此，缺乏专业特色,导致教学效率不高。
（四）职业素质有待加强
多数大学毕业生直接担任专业基础课和专业课教学，从企业调入的教师所占比例明显偏低。缺乏专业实践经验；他们的实践能力、动手能力、实训教学能力偏低，因此，在教学中，只重视理论知识的教学，而忽视实际技能的培养，教学没有突出职业特色。
二、师资队伍建设方案
我们认为商务英语专业师资队伍建设应以全面提高教师素质为中心，优化教师队伍结构、加强专业课教师和实训教师队伍建设、培养中青年专业带头人和“双师”型教师为重点，高质量引进或聘用高素质教师。
（一）优化师资队伍结构，力求整体素质的提高
第一、为教师职称的晋升提供条件。学院人事部门、专业管理部门尽量为教师科研提供资助和帮助，使他们早日具备职称晋升的条件；行政主管部门尽快制订切实可行的教研教改计划，定期召开教学研讨会议，组织集体教研活动，定期进行教改总结，就教学计划、课程设置、产学研、实训室建设等共同面临的课题开展深入的讨论；组织教师参加各类学术研讨会，骨干教师培训班等提高教师科研和教学能力，为提高职称档次打下基础。第二、竭力扶持中青年教师提高学历学位层次。鼓励中青年教师攻读硕士、博士学位；鼓励教师申报国内、省内访问学者，让更多的人提高学历层次和科研水平。第三、从高校聘请荣誉教授、客座教师，优化我们的教师队伍结构，引导教师队伍由教学型向教学科研型转化。
（二）提高教师专业素质，满足商务英语培养目标的要求
首先，教师应该是 “语言与商务理论知识”有机融合的复合型人才。根据目前的现状，普通英语专业毕业的教师不仅要填补商务理论知识的空白，而且，必修进行《商务英语》培训，对《商务英语》的语言特征包括词语、句子、语篇以及修辞等方面的特征都要有深刻的了解，才能高效率地指导学生掌握商务英语知识。主管部门必修对教师进行专门的进修培训，也可以组织教师去一些商务英语比较著名的大学以及国家示范性高职院校进行考察。其次，教师应加强专业实践能力的培养（吕一中等，2007：46）；可以有计划地派遣教师到企业挂职、顶岗锻炼，学习应用技能，并考取相关上岗证书如：国际商务单证员，国际商务跟单员、剑桥商务英语证书以及商务英语翻译证等。主管部门还要竭力支持教师参加国内外学术研讨、兄弟院校相互研讨；邀请商务英语专家来学院指导、讲座；让教师了解学术界对商务英语的学科定位、课程体现和发展方向等。
（三）加强“双师型”教师的培养，力求体现职业教育的要求
“双师型”教师的培养迫在眉睫。我国职业教育发展规划指出，到2010年高职院校专业课教师中“双师型”教师的比例要达到80%（华明. 2005: 40）。但是目前大多數高职业院校“双师型”教师的比例与教育部的要求相距大。根据《教育部财政部关于实施国家国家示范性高等职业院校计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）精神，在师资队伍建设中促进高水平 “双师”素质与“双师”结构教师队伍建设。为了培养高水平师资队伍，一方面努力培养专业教师具有“双师”素质，使他们既具有教师的基本素质，又具有行业技能和职业素质，能够从事行业的职业活动，另一方面从行业引进人才作为兼职教师。充实我们的“双师”结构队伍同时又可以带领我们教师具备 “双师”素质。加大聘请兼职教师的力度，将行业带头人引入学院，使学生能“零距离上岗”，优化教师队伍“双师” 结构。
（四）加强教师现代教育技术能力的培养，力求体现时代要求
主要鼓励教师自修；自己组织培训机构培训，或请专家来学校集中培训。例如：计算机运用能力的培养，课件的开发与应用；软件的应用；网页的制作等。丰富多彩的课堂教学常与现代工具密切相关。因此主管部门必修为教师不断提供方便和机会。
（五）加强专业带头人的培养，为专业成员树立楷模
专业带头人主要指导专业建设、专业研究以及实践教学研究等工作。主管部门要采取扶持措施，集中有限资源，对骨干教师，尤其是优秀拔尖人才给予一定程度的倾斜。同时，充分发挥教学科研成果奖励制度的激励作用，完善选拔、竞争机制，创造良好的发展环境，促进骨干教师向专业带头人成长，让优秀的人才有施展才干的平台。
三、关于师资队伍建设的建议
师资队伍建设是一项复杂的工程，要抓住重点，兼顾非重点，力求师资队伍建设目标层次化；建设途径多样化，教学管理科学化。
（一）建设目标层次化
根据商务英语专业培养目标和知识能力素质结构要求，建立一支多层的高素质商务英语师资队伍。目前，专业课程设置体系主要包括基础课、专业基础课和专业课三大模块。重点加强专业课师资队伍的培养，加强专业技能的培养，“双师型”教师的培养；特别是学科带头人和骨干教师的培养。
（二）建设途径多样化
第一、进行进修。主要包括国外进修、本院进修、外院进修、企业进修、自修和互修等。如：组织教师去国外进修，了解国外商务英语的建设动态，引进先进理念，完善和补充我们的建设方案。成立本院教师业务素质培养机构，例如教师岗前培训；计算机应用能力培训等。外院进修途径主要用于攻读硕士学位、博士学位的老师以及专业知识的进修。企业进修的目的主要提高教师的专业技能，可以有计划派遣没有实际经验的中青年教师到企业挂职、顶岗锻炼，学习应用技能，并考取相关上岗证书和技术等级证书。老年教师采取自修和互修的形式提高实际应用能力。第二、引进和聘用。根据《中华人民共和国职业教育法》（1996-05-15）第36条规定“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师”。为了建立一支稳定的兼职教师队伍，可以采取引进和聘用的形式，弥补在编教师的不足和教师队伍的缺陷。围绕学校专业建设、课程建设、教材建设、实验实训基地建设以及科研等建设引进和聘用人才。第三、 考察。通过国外考察，可以了解国际动态，以及他们对商务英语的定位情况等；通过对示范性学院的考察可以了解他们对商务英语专业的建设情况，吸收他们的精华运用到本院的专业建设中；通过对商务英语大型企业单位的考察，可以了解商务运作、商务管理、国际贸易实际技能、现代企业运作和企业经济前沿动态。
（三）管理制度科学化
建立切实可行的师资队伍管理制度。在师资培养、考核、聘用等方面有完善的管理机制，推动师资队伍建设规范化与科学化。使教师培训、进修能得到支持、鼓励和帮助；培养的人才能得到合理的利用。
四、结语
商务英语专业是新兴的、跨学科的复合型专业。师资的培养既要体现专业特色，也要体现职业特色。时代的发展、科学的进步给商务英语专业的教学不断提出新的要求，因此我们的教学还要体现时代特色；在教学实践中不断适应、不断调整、不断完善教学方法、教学手段，才能培养出高质量的商务英语专业人才；作为教师，需要与时俱进，不断更新自己的知识结构，管理部门扶持师资队伍的成长要高瞻远瞩、从长计议。
参考文献：
[1]王建初, 刘铭东，德国高等职业技术教育的师资队伍建设[J].比较教育研究，2005（9）：59-63.
[2]呂一中，牛小铁，建设双师资结构师资队伍，推动学院持续快速发展[J]. 中国高等教育， 2007（8）：46-47.
[3]华明，走出“双师型”误区加快师资队伍建设[J]. 教育与职业，2005 (28): 40-41.
[4]教育部, 财政部，关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2006]14号）[Z]. 2006-11-3.
[5]教育部，中华人民共和国职业教育法（中华人民共和国主席令第69号）[Z]. 1996-05-15.
作者简介：
向晓，汉族，女，湖南湘阴人，硕士，副教授，主要研究方向：教学论和应用语言学等。曾莲英，汉族，女，湖南邵东人，副教授，主要研究方向：教学论和应用语言学等。