所谓素质教育，就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。由应试教育转入素质教育是我国教育事业发展的重要标志。为适应教育发展这一形式，作文教学也必须着眼于人才素质培养，为培养和提高学生思想品德打基础，为学生今后从事现代化建设，在社会的交际、合作、竞争中表情达意初步创造条件。如何在作文教学中实施素质教育，笔者认为应该把四方面引入课堂。
　　一、把自主意识引入作文教学
　　小学语文教学大纲指出：“小学生作文，就是让学生把自己看到、听到、想到的有意义的内容，用文字符号表达出来。”然而，很多的作文教学，从内容到形式都统得太死，学生们只能依据教师的思路，教师的语言把教师所见、所闻、所想写下来。例如在教学作文《一次课外活动》之前，我利用课余时间带领学生玩贴鼻子的游戏。活动中人人参与，当娃娃的鼻子被贴错部位时，学生们情不自禁地哈哈大笑，当鼻子贴得恰到好处时，同学们则掌声祝贺。活动之后，我引导学生仔细回忆活动过程，抓住自己及同伴们的语言、动作、神态及心理活动写成作文，绝大多数学生都立即动笔，言之有序，言之有物。第二，鼓励学生大胆创新。前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又能在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”因此，教师要善于利用作文这个有利凭借，启发学生广开思路，大胆创新，不断提高他们的认识水平。第三，把写作的主动权还给学生。一般的教学过程师“教师命题——学生作文——教师讲评”学生完全处于被动地位。要发挥学生的自主意识，必须把写作的主动权交给学生。让学生自己在大自然中，在社会中观察发现，命题选材，互改互评真正做到“我手写我口，我手写我心”。
　　二、把因材施教引入作文教学
　　“十个指头不一样齐”同一班级中的学生，认识能力、水平及知识功底存在着差异是一种十分正常的现象，素质教育正视这种现象，面向全体学生，做到“上不封顶，下要保底”。然而，有些教师却一心一意齐步前进，使好的吃不饱，差的吃不了，同时也造成学生日渐失去兴趣，失去信心，尤其是基础薄弱的学生更加自暴自弃，甚至厌恶上作文课。笔者认为要实施素质教育必须因人施教。所以，作文教学从指定目标到具体指导，再到批改评价都要因人而异，区别对待。首先指定目标要分层，不能统一规划，对优秀学生在作文基本功过关的前提下可适当提高要求，对差生则以大纲规定的最起码的要求为标准。例如，在教学看图说话写话“老师说我做得对”（第三册）一题时，教师针对不同基础的学生可设及不同的目标。1，要求抓住事情的基本要素，弄清图意，有顺序地说写完整。2，中上等生在达到以上要求外，还要通过细致观察人物神态，说出人物语言及心理活动来展现事情的具体经过。表达有困难的学生能达到题目的基本要求，中上等生则能进一步发展观察、思维、想象和表达能力、从而使各种水平的学生都有所提高。其次，具体指导要分类。一般来说，对差生，教师重点指导他们把词语用准确，把句子写通顺。而对基础好，悟性强的学生教师则应在作文立意、技巧、艺术性等方面给予指导，组织他们参加写作小组，参加作文竞赛，多练笔勤投稿，以满足自我实现的“成就感”。第三，批改评价要分档。对学生作文的批改评价，教师不要使用同一标准，而应着眼于分层设定目标的完成情况。无论是谁，只要达到目标，就能得高分。讲评时，要多想差生，在他们的作文里沙里淘金，哪怕只有一个词、一句话用得好，教师都应该在全班同学面前表扬鼓励，使他们看到自己的成绩和进步，从而产生写作信心，提高写作水平。
　　三、把学法指导引入作文教学
　　联合国科教文组织出版的埃德加﹒富尔所著的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中呼吁：“我们要学会生存，学会如何去学习，这样便可终生吸收新的知识”，同时在还明确指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是说没有学会怎样学习的人。”因此在具体的作文教学中，教师必须重视对学生的学法指导，让学生不仅“学会”而且“会学”，拥有在未来社会中生存的基本素质。（1）指导学生读写结合，掌握写作基本规律。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”重要的是通过这个例子让学生悟方法孕能力。如《我爱故乡的杨梅》一文，通过教师指导阅读让学生了解到作者描写杨梅形、色、味三个特点来表达自己对故乡杨梅的喜爱之情。紧接着，教师引导学生思考自己最喜欢故乡的什么呢？它有什么特点呢？当课后布置作文《我爱故乡的××》时，许多同学自觉运用例文的写作方法，写出了《我爱故乡的柚子》、《我爱故乡的花生》等优秀作文。除指导学生认真阅读例文外，教师还应指导学生广泛阅读课外书籍，积累各种知识，开拓广阔视野，学习作者认识事物和写作表达的方法。（2）指导学生学会观察，积累素材。教学大纲要求从一年级起就注意培养学生观察事物，分析事物的能力。出于小学生对事物的观察往往具有随意性、轮廓性和片面性，所以教师要有目的、有计划地指导学生进行定向有意观察。课件，同学们做了什么游戏？怎么做的？上课铃响了，同学们的言行如何？教师神情举止又怎样？上课时，有同学因开小差回答有误时，他是什么神态？久而久之，学生们养成处处留心的习惯，作文也就成了“有米之炊”，再不会出现“看来题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头”的情况了！
　　经过三年实践，本班学生的作文能力有了大幅度提高。学生们的作文都能达到大纲要求，合格率由原来三年级的百分之六十一上升到毕业时的百分之百。 多人在校、镇、区作文竞赛中获奖，其中一人在景德镇市“中华魂”作文赛中荣获一等奖。