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摘 要：随着社会水平以及生活水平的不断提高，英语科目逐渐成为了人们关注的热点话题，人们对于英语的重视越来越高。学习英语的过程是十分复杂的，学生不仅需要背单词，学语法，还需要练口语，写作文。因此，小学的英语教学模式越来越受到教育工作者以及家长的重视，在学习的过程中，需要不断地积累和探索，并且将所学习到的知识运用到实际的生活中去，使得学生更加愿意学习英语。
关键词：故事主题；小学英语；教育方式
虽然新课程改革的理念一直在推进这，但是因受到了传统教学模式的影响，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，课堂气氛非常低沉，在教学的过程中，也是以教师为学生传授知识点为主，这也就忽略了学生的重要性。由于应试教育的影响，小学生在英语课堂中的积极程度较低，并且对于英语也比较缺乏主动性，长此以往，学生便会对英语学习失去兴趣，而采用故事为主题的教学方式，不仅能够激发学生的想象能力，还鞥呢提高学生学习英语的兴趣。
1故事为主题的小学英语教学的意义
传统的英语教学法中有将故事融入教学的故事英语教学法，但是这样的教学方式主要以传授语言知识为主，具体的教学方法却没有脱离灌输式的教学方位，因此，收获的教学效果也不怎么理想。而故事为主题的英语教学法，是通过情境以及任务进行教学的一种新型的教学方法。教师首先需要将小学生带入一个故事的情境，接着将这个故事发展下去，在这个过程中，其主要目的便是激发小学生的英语学习兴趣以及积极性，当培养小学生的英语语言能力的时候，采用故事教学法能够使得学生更快地掌握口语能力，并且也能够突出学生的教学主体地位。并且，这个教学法有五个特点，首先是能够运用一个完整的故事贯穿英语教学的全过程，二是能够通过真实且完整的故事让学生认识到语文工具的使用性，三是能够让学生自己创设故事情节，能够提升学生的语言应用能力，四是确保了教学的质量，五是由于拥有教学任务的机制，使得学生能够在完成任务的过程中获得解决问题的能力。
2故事为主题的小学英语教学策略
2.1创设情境与故事
在开始教学之前，教师首先应该认真查看需要传授的教材内容，并且为学生设计一个能够将知识点贯穿其中的小故事。在设计故事的同时，教师也可以将以前学习过的知识点放入其中，让学生能够在学习新知识点的同时复习老的知识点。在设计丰富的知识内容时，教师需要注意到，小学生已经有了初步的思维能力，设计故事的过程中切不可胡编乱造，这样的故事不仅不利于学生理解，也容易导致学生对知识点的理解出现错误。例如：在学习“fruit”这一章时，教师可以设计一个这样的小故事。W：Do you like fruit？ M：I like fruit very much！What fruit do you like？W：I like apple and orange.What fruit do you like？M：I like banana！通过设计这么一段小故事，不仅可以让学生对本章内容更加理解，还能方便学生日后的知识输出。在设计小故事时，教师需要重视趣味性、实用性以及知识性，好的故事不仅可以调动学生的积极性，还能帮助学生掌握英语的用法。
2.2引导学生进入故事情境，培养学生的想象力
引导学生进入故事情境是非常关键的一步，在这个孤舟中，教师首先应创设一个情境，接着，再让学生进入到这个故事中来。首先名教师需要引导学生进行知识点的复习以及新知识点的教学，在故事主题的教学方法中，教师需要注重学生的输出，最大限度的让学生输出单词、句式以及语法等。故事是培养学生想象力的工具，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能使传统枯燥的教学更加有趣。因此，教学过程中，可以通过讲故事来激发学生的兴趣与想象能力。例如：在学习“Toys”这篇课文时，教师首先让学生说出自己有喜欢的玩具是什么，充分调动学生的积极性，接着再引导学生进入到关于玩具的故事中来。教师可以让学生自主对话，如：Do you have toy？学生则回答：Yes，I have。而教师则再接着学生的回答进行下去，这样不仅可以使得学生更加灵活地使用英语进行对话，还能让学生更加容易理解其中的单词以及语法的应用，从而真正加强学生的英语能力。
2.3要求学生自主输出故事
在這个教学环节，主要目的是帮助学生巩固所学习的知识，并且，让学生能够子合理地运用所学习到的知识。在这个缓解中，教师应该放开手让学生自己独立地进行输出，不进行过多的干预。当发现小学生理解错误时，教师再对学生加以引导。例如：教师可以让学生进行自主的故事输出，如在学习“room”这一章的学习时，教师可以让学生自己构思一下，如何介绍自己的房间。教师还可以给学生分成小组，让学生听听其它同学是怎么介绍自己的房间的，并让学生能够在讨论的过程中输出自己的故事，听取别人的故事，从而完善自身的不足之处。当教师发现有学生错误地运用语法时，需要及时帮助学生纠正其语法，以免学生将错误的语法知识当成正确的进行学习。通过这样的教学方式，学生的社交能力及独立思考的能力都能得到提升，并且在输出故事的过程中加强对于语法的认识以及英语的使用能力。
3结语
综上所述，传统的英语教学模式已经越来越无法适应这个时代，因此，教师需要积极地使用新的教学方式。故事为主的英语教学法能够更加有效地帮助学生训练其英语，并且能够使得学生灵活使用英语，帮助学生将英语知识应用到日常生活中。
参考文献
[1]何小雪.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].海外英语，2016，8（4）：14-15.
[2]王彩侠.以故事为主题的小学英语教学理念初探[J].中华少年，2017，9（33）：81-82.
[3]黄灵.以故事为主题的小学英语教学研究[J].校园英语，2016，7（16）：93-93.
关键词：故事主题；小学英语；教育方式
虽然新课程改革的理念一直在推进这，但是因受到了传统教学模式的影响，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，课堂气氛非常低沉，在教学的过程中，也是以教师为学生传授知识点为主，这也就忽略了学生的重要性。由于应试教育的影响，小学生在英语课堂中的积极程度较低，并且对于英语也比较缺乏主动性，长此以往，学生便会对英语学习失去兴趣，而采用故事为主题的教学方式，不仅能够激发学生的想象能力，还鞥呢提高学生学习英语的兴趣。
1故事为主题的小学英语教学的意义
传统的英语教学法中有将故事融入教学的故事英语教学法，但是这样的教学方式主要以传授语言知识为主，具体的教学方法却没有脱离灌输式的教学方位，因此，收获的教学效果也不怎么理想。而故事为主题的英语教学法，是通过情境以及任务进行教学的一种新型的教学方法。教师首先需要将小学生带入一个故事的情境，接着将这个故事发展下去，在这个过程中，其主要目的便是激发小学生的英语学习兴趣以及积极性，当培养小学生的英语语言能力的时候，采用故事教学法能够使得学生更快地掌握口语能力，并且也能够突出学生的教学主体地位。并且，这个教学法有五个特点，首先是能够运用一个完整的故事贯穿英语教学的全过程，二是能够通过真实且完整的故事让学生认识到语文工具的使用性，三是能够让学生自己创设故事情节，能够提升学生的语言应用能力，四是确保了教学的质量，五是由于拥有教学任务的机制，使得学生能够在完成任务的过程中获得解决问题的能力。
2故事为主题的小学英语教学策略
2.1创设情境与故事
在开始教学之前，教师首先应该认真查看需要传授的教材内容，并且为学生设计一个能够将知识点贯穿其中的小故事。在设计故事的同时，教师也可以将以前学习过的知识点放入其中，让学生能够在学习新知识点的同时复习老的知识点。在设计丰富的知识内容时，教师需要注意到，小学生已经有了初步的思维能力，设计故事的过程中切不可胡编乱造，这样的故事不仅不利于学生理解，也容易导致学生对知识点的理解出现错误。例如：在学习“fruit”这一章时，教师可以设计一个这样的小故事。W：Do you like fruit？ M：I like fruit very much！What fruit do you like？W：I like apple and orange.What fruit do you like？M：I like banana！通过设计这么一段小故事，不仅可以让学生对本章内容更加理解，还能方便学生日后的知识输出。在设计小故事时，教师需要重视趣味性、实用性以及知识性，好的故事不仅可以调动学生的积极性，还能帮助学生掌握英语的用法。
2.2引导学生进入故事情境，培养学生的想象力
引导学生进入故事情境是非常关键的一步，在这个孤舟中，教师首先应创设一个情境，接着，再让学生进入到这个故事中来。首先名教师需要引导学生进行知识点的复习以及新知识点的教学，在故事主题的教学方法中，教师需要注重学生的输出，最大限度的让学生输出单词、句式以及语法等。故事是培养学生想象力的工具，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能使传统枯燥的教学更加有趣。因此，教学过程中，可以通过讲故事来激发学生的兴趣与想象能力。例如：在学习“Toys”这篇课文时，教师首先让学生说出自己有喜欢的玩具是什么，充分调动学生的积极性，接着再引导学生进入到关于玩具的故事中来。教师可以让学生自主对话，如：Do you have toy？学生则回答：Yes，I have。而教师则再接着学生的回答进行下去，这样不仅可以使得学生更加灵活地使用英语进行对话，还能让学生更加容易理解其中的单词以及语法的应用，从而真正加强学生的英语能力。
2.3要求学生自主输出故事
在這个教学环节，主要目的是帮助学生巩固所学习的知识，并且，让学生能够子合理地运用所学习到的知识。在这个缓解中，教师应该放开手让学生自己独立地进行输出，不进行过多的干预。当发现小学生理解错误时，教师再对学生加以引导。例如：教师可以让学生进行自主的故事输出，如在学习“room”这一章的学习时，教师可以让学生自己构思一下，如何介绍自己的房间。教师还可以给学生分成小组，让学生听听其它同学是怎么介绍自己的房间的，并让学生能够在讨论的过程中输出自己的故事，听取别人的故事，从而完善自身的不足之处。当教师发现有学生错误地运用语法时，需要及时帮助学生纠正其语法，以免学生将错误的语法知识当成正确的进行学习。通过这样的教学方式，学生的社交能力及独立思考的能力都能得到提升，并且在输出故事的过程中加强对于语法的认识以及英语的使用能力。
3结语
综上所述，传统的英语教学模式已经越来越无法适应这个时代，因此，教师需要积极地使用新的教学方式。故事为主的英语教学法能够更加有效地帮助学生训练其英语，并且能够使得学生灵活使用英语，帮助学生将英语知识应用到日常生活中。
参考文献
[1]何小雪.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].海外英语，2016，8（4）：14-15.
[2]王彩侠.以故事为主题的小学英语教学理念初探[J].中华少年，2017，9（33）：81-82.
[3]黄灵.以故事为主题的小学英语教学研究[J].校园英语，2016，7（16）：93-93.