当今时代，随着多媒体和网络技术的迅猛发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术在高中物理教学中倍受广大物理教师青睐并且正在日益广泛地运用于物理课堂教学，有着传统语言教学无法比拟的优势.随着新课标课堂教学改革的不断深入，传统的教学手段已跟不上教育日益发展前进的步伐.只有充分发挥多媒体技术的优势，大力进行物理课堂教学改革，才能实现高中物理课堂教学的最优化，才能实现新课标在物理教学这方面不断提高的要求，才能实现“教育也要与时俱进”这一教育理念.本人结合多年的教学实践，谈谈如何利用多媒体，优化物理课堂教学，提高教学质量.
　　1利用多媒体可以生动的导入新课，激发学生的学习兴趣
　　“美好的开始，是成功的一半”事事皆如此.同样，一节物理课的成功与否，完全取决于我们的课堂引入过程是否生动，是否能够激发学生的兴趣，多媒体技术给我们提供了更多的选择.我们可以采用声音、动画、视频等素材，设计好一堂课的引入，这样做可以瞬间将学生的注意力抓住抓牢.比如在学习共振一节的内容时，笔者播放了一段女高音震碎玻璃的视频，学生看完之后，目瞪口呆，觉得完全不可思议.学生的求知欲被大大的激发出来，后面的教学过程就是水到渠成的事情了.这样一来，共振条件就会深深地刻在学生的脑海里.这种教学效果是传统课堂教学可望而不可及的.
　　2利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学
　　物理是一门实验科学，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果.但是由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象的物理现象，实验效果不尽人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可以提升物理实验的演示效果.如：电流的形成、电磁感应、失重状态、静电实验、光的衍射和光电效应实验等，教师利用多媒体技术再现模拟，会产生教师用叙述、挂图等传统教学方式所无法比拟的效果.
　　3利用多媒体可以使抽象内容具体化、形象化
　　高中物理的很多概念都非常的抽象难以理解，教师的口头描述比喻，不论多么的形象，都很难将晦涩难懂的物理内涵直观的展示出来，甚至会产生教师越讲，学生越蒙的尴尬境地.如机械波的形成、波的叠加、能级、交流电的产生过程、电磁振荡等内容，概念抽象、过程复杂，如果采用电脑动画，将物理原理、物理过程完整的展示出来，这样学生就会对这种动态的物理过程有一个清晰的认识，而且可以重复多次的进行播放展示，省去了教师过多的语言表达，大大的提高了课堂效率，降低了学习的难度.具有“学生看一眼，胜过教师千言万语”的功效.
　　4利用多媒体可以展示课堂例题，大大增加课堂容量，举一反三，可以培养学生独立分析问题的能力
　　物理学科的有些习题，往往题目很长，要求学生能够快速的从中获得有价值的信息，进而找到解决问题的方法，这对学生的分析能力要求很高.传统的教学方式，教师大部分时间是用一支粉笔将题目情景化，表达简单化，或者直接将条件给出来，然后学生直接进入思考列方程阶段，省去了许多学生应该做的事情，这样做的确是可以节约不少课堂时间，殊不知，教师的这种做法已经代替学生完成了重要的审题过程，学生就会失去自己分析问题的机会，他们的思维能力就得不到应有的训练.久而久之就会造成“老师一讲就懂，自己一做就不会”的局面.而如果采用多媒体将课堂例题原汁原味的展示出来，就可以在课堂上引导学生去分析物理情景，甚至可以让单个学生站起来，剖析物理过程，寻找物理规律，既能培养和训练学生的审题能力、提高学生的分析问题的能力，也可以锻炼学生的语言表达能力，并且将极大的激发学生学习物理的积极性，这对于学习物理来说将会是一件事半功倍的事情.
　　5利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识
　　在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识.在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值.培养学生的科学探究能力和创新精神.例如：在学习牛顿发现万有引力定律过程时，通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动”.引导学生不要轻易“放弃”一些熟视的日常现象.学生就会意识到肯定存在有某种力促使苹果落地的作用；如果苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然要落向地面.“为什么月球就不会落地呢？”这样就会给学生造成一种悬念，在地面上任何平抛运动的物体终要落地，符合学生对于平抛运动的认知：速度越大，射程越远.学生就会认为，月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”此时教师展示：如果地球表面是个大平面，课件动态展示落地情形；若地球变成圆球状呢（提出假设问题）？展现月球要落地的动态情景（速度越大，射程越远，以致于落不了地）.牛顿非凡的想象力给学生以思维上的冲突，在兴趣和好奇心的前提下，深刻体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体.激活了学生的探究意识.
　　6利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质
　　在课堂教学中，任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育，物理学科也不例外.随着素质教育改革的不断深入，课程理念的日益更新，传统的说教模式已不再适应物理学科的德育渗透，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体在这方面就显示出了得天独厚的优势.多媒体技术生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，而且还寓德育教育于智育教育之中.比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识.利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，而且效果是不言而喻的.
　　总之，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于高中物理课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，大大提高了学生学习物理的兴趣、强化了学生的注意力，有效的促进了物理课堂教学改革，达到了提高教学质量和教学效率的目的，从而实现了高中物理课堂教学的最优化.