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摘要：在小学语文教学中，适当的作业练习是极为必要的，因此教师要在语文教学中对作业进行精心的设计，以求能符合学生对语文学习的真实需求。特别是对于处于小学高段的五、六年级学困生来说，语文作业在语文学习中显得尤为重要，恰当的作业设计能够充分调动学困生对语文学习的兴趣。
关键词：小学语文;高段;学困生;开放性;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-409
课后作业的主要目的是为了帮助学生在课后进行针对性的学习训练，使学生能够在完成课后学习任务的过程中运用本节课及之前所学知识，实现知识的有效掌握与学习能力的有效提升。由此可见，在课程内容涉及范围较广的小学高年级语文教学中，课后作业往往能够对学生的知识理解与掌握起到非常关键的作用，而对于小学高年级语文课后作业设计的研究，则是非常必要且具有现实意义的。
一、当前小学中高年级语文课后作业存在的问题
（一）多科作业总量较多
在新课改的影响下，很多小学语文教师都已经充分认识到了为学生“减负”的重要性，并在课后作业量上进行了有意识的控制，因此，虽然在进入高年级后，语文学科的教学内容明显增多，难度也有所提高，但大多数教师还是会将作业量控制在一小时内可以完成的限度内。然而需要注意的是，语文课后作业仅仅是小学生课后作业的一部分，其他学科的作业同样需要在课后及时完成，即便数学、英语等学科的课后作业量并不多，但多门科目的课后作业相加后，学生每天仍然需要耗费两到三个小时甚至更多的时间来完成课后作业，这对于活泼好动的高年级小学生来说显然是一个非常重的负担[1]。
（二）作业内容不够合理
由于小学语文学科的教学内容大多比较简单，通常以生字、生词等基础性知识为主，因此教师在进行课后作业设计时，基本都会将知识巩固、记忆为作业设计目的，作业内容也十分单一，如生字生词抄写、形近词比较、组词造句、课文背诵等等，这样的作业内容大多都属于机械性训练，虽然能够帮助学生掌握基础知识，但却显得十分枯燥，很容易让学生的学习兴趣受到打击，同时由于作业中的知识内容基本都是从教材上选取而来，因此学生也很难在课后学习中实现知识延伸与拓展，这对于学生能力素养的提升是非常不利的。
二、通过作业设计调动小学高段语文学困生学习兴趣
第一，教师要在小学高段语文作业内容设计上进行开放。教师只有在作业内容设计上进行一定程度的开放，在语文作业中为学生留下一定的选择余地，为学困生预留符合其学习水平的作业练习，这样才能让学困生能够顺利的完成作业，消除学困生对作文的惧怕心理，让学困生逐渐愿意去进行作业训练，并开始产生对语文作业训练的兴趣，这样慢慢的也会对语文学习开始感兴趣。第二，教师要在小学高段语文作业完成形式设计上进行开放。让学生不再是单纯的完成纸质作业，这样会让学生对每日数学作业产生一种倦怠的心理，特别是学习积极性本就不高的学困生更是如此。因此，教师应当在语文教学中，对作业的完成形式进行不断的探索，可以结合当前的科技手段来对作业的完成形式进行一定程度的创新，从而让学生尝试一些较为新鲜的作业完成形式，从而使学生能够更乐于去完成语文作业，进而逐渐也开始对整个语文学习产生兴趣。例如，就当前的生活条件而言，学生家长手中几乎都有智能手机，部分家长还给孩子也购买了智能手机，虽然学校三令五申的禁止学生使用手机，但是由于部分家长的配合度不高，所以这一禁令也就在学校上课阶段能够得到较为有效的执行，而等到学生放学回家后，这就不是教师可以进行控制的了。本着“堵不如疏”的理念，语文教师完全可以把智能手机运用到学生的作业完成之中。有技术条件的学习可以开发手机作业APP，技术条件稍微落后的学校可以充分的利用微信公众号的优势，这里我们就着重以准入门槛较低的微信公众号来做进一步说明。学校可以注册一个公众号下面每个班级关联一个相关的子账户，每天教师在公众号上推送作业题目，然而学生就用手机来对作业进行完成并提交，教师就可以很便捷的在公众号的操作后台来获取学生的作业完成情况及完成的作业，学生如果再完成作业的过程中遇到什么问题，还可以及时的利用微信来同教师进行沟通。这样就让智能手机在学生的手中发挥了积极正面的作用，让学生了解到原来手机还可以用于学习，同时这样一种全新的作业完成形式，可以让学生能够觉得完成语文作业是一件有趣的事情，特别是对玩心更重的学困生来讲效果更为明显。第三，教师要在小学高段语文作业答案设计上进行开放。语文学科的知识内容本就十分丰富，教师在进行语文作业设计时，要充分的考虑到作业的答案是否合理的问题，一般来说如果再作业设计中采用固定的答案形式，也就是我们常说的“标准答案”，这是极不可取的，这样会在一定程度上限制学生的思维，让学生在进行语文作业训练时，容易产生一种固有的“套路”，从而让学生的思维逐渐走向僵化，这对思维灵活性本就不高的学困生来说，后果是极具灾难性的。因此，教师在语文作业的设计过程中，不要对作业的答案做太多的限制要求，要对作业的答案范围进行适当的放宽，并采用灵活的设问方式，让作业题呈现出一种高度开放的态势，只要学生在完成作业的过程中，言之有理即为正确。这样可以讓学困生毫无压力的去对语文作业进行完成，先使其能够在完成作业的过程中大胆的表现自己，然后让学困生渐渐开始对语文作业感兴趣，进而也对整个语文学科的学习感兴趣。最后，教师要在小学高段语文作业评价设计上进行开放。教师要在语文教学中实施多样化的评价，根据不同能力层次的学生予以不同程度的评价;根据不同能力层次的学生予以不同切入点的评价。这样才能很好的兼顾个能力层次学生的语文学习，也只有这样才能让学困生得到较好的鼓励，从而使其能够积极的参与到作业训练中来。
在小学语文教学过程中，作业是学生获取知识的重要来源，语文教师需要对作业进行创新合理设计，让学生充实知识量，拓展自身视野，充分激发学生对于语文课程学习的热情。如今社会发展十分迅猛，教师需要保证学生可以对知识点进行合理地运用与掌握，在实践过程中获得深刻理解知识，增强自身观察动手能力。语文教师应保证课后作业的创新性与多样化，让学生可以自主投入到语文课程中，提高学生语文成绩。
参考文献
[1]王清.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：164.
[2]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究[J].现代经济信息，2019（24）：398.
[3]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）：39-41.
关键词：小学语文;高段;学困生;开放性;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-409
课后作业的主要目的是为了帮助学生在课后进行针对性的学习训练，使学生能够在完成课后学习任务的过程中运用本节课及之前所学知识，实现知识的有效掌握与学习能力的有效提升。由此可见，在课程内容涉及范围较广的小学高年级语文教学中，课后作业往往能够对学生的知识理解与掌握起到非常关键的作用，而对于小学高年级语文课后作业设计的研究，则是非常必要且具有现实意义的。
一、当前小学中高年级语文课后作业存在的问题
（一）多科作业总量较多
在新课改的影响下，很多小学语文教师都已经充分认识到了为学生“减负”的重要性，并在课后作业量上进行了有意识的控制，因此，虽然在进入高年级后，语文学科的教学内容明显增多，难度也有所提高，但大多数教师还是会将作业量控制在一小时内可以完成的限度内。然而需要注意的是，语文课后作业仅仅是小学生课后作业的一部分，其他学科的作业同样需要在课后及时完成，即便数学、英语等学科的课后作业量并不多，但多门科目的课后作业相加后，学生每天仍然需要耗费两到三个小时甚至更多的时间来完成课后作业，这对于活泼好动的高年级小学生来说显然是一个非常重的负担[1]。
（二）作业内容不够合理
由于小学语文学科的教学内容大多比较简单，通常以生字、生词等基础性知识为主，因此教师在进行课后作业设计时，基本都会将知识巩固、记忆为作业设计目的，作业内容也十分单一，如生字生词抄写、形近词比较、组词造句、课文背诵等等，这样的作业内容大多都属于机械性训练，虽然能够帮助学生掌握基础知识，但却显得十分枯燥，很容易让学生的学习兴趣受到打击，同时由于作业中的知识内容基本都是从教材上选取而来，因此学生也很难在课后学习中实现知识延伸与拓展，这对于学生能力素养的提升是非常不利的。
二、通过作业设计调动小学高段语文学困生学习兴趣
第一，教师要在小学高段语文作业内容设计上进行开放。教师只有在作业内容设计上进行一定程度的开放，在语文作业中为学生留下一定的选择余地，为学困生预留符合其学习水平的作业练习，这样才能让学困生能够顺利的完成作业，消除学困生对作文的惧怕心理，让学困生逐渐愿意去进行作业训练，并开始产生对语文作业训练的兴趣，这样慢慢的也会对语文学习开始感兴趣。第二，教师要在小学高段语文作业完成形式设计上进行开放。让学生不再是单纯的完成纸质作业，这样会让学生对每日数学作业产生一种倦怠的心理，特别是学习积极性本就不高的学困生更是如此。因此，教师应当在语文教学中，对作业的完成形式进行不断的探索，可以结合当前的科技手段来对作业的完成形式进行一定程度的创新，从而让学生尝试一些较为新鲜的作业完成形式，从而使学生能够更乐于去完成语文作业，进而逐渐也开始对整个语文学习产生兴趣。例如，就当前的生活条件而言，学生家长手中几乎都有智能手机，部分家长还给孩子也购买了智能手机，虽然学校三令五申的禁止学生使用手机，但是由于部分家长的配合度不高，所以这一禁令也就在学校上课阶段能够得到较为有效的执行，而等到学生放学回家后，这就不是教师可以进行控制的了。本着“堵不如疏”的理念，语文教师完全可以把智能手机运用到学生的作业完成之中。有技术条件的学习可以开发手机作业APP，技术条件稍微落后的学校可以充分的利用微信公众号的优势，这里我们就着重以准入门槛较低的微信公众号来做进一步说明。学校可以注册一个公众号下面每个班级关联一个相关的子账户，每天教师在公众号上推送作业题目，然而学生就用手机来对作业进行完成并提交，教师就可以很便捷的在公众号的操作后台来获取学生的作业完成情况及完成的作业，学生如果再完成作业的过程中遇到什么问题，还可以及时的利用微信来同教师进行沟通。这样就让智能手机在学生的手中发挥了积极正面的作用，让学生了解到原来手机还可以用于学习，同时这样一种全新的作业完成形式，可以让学生能够觉得完成语文作业是一件有趣的事情，特别是对玩心更重的学困生来讲效果更为明显。第三，教师要在小学高段语文作业答案设计上进行开放。语文学科的知识内容本就十分丰富，教师在进行语文作业设计时，要充分的考虑到作业的答案是否合理的问题，一般来说如果再作业设计中采用固定的答案形式，也就是我们常说的“标准答案”，这是极不可取的，这样会在一定程度上限制学生的思维，让学生在进行语文作业训练时，容易产生一种固有的“套路”，从而让学生的思维逐渐走向僵化，这对思维灵活性本就不高的学困生来说，后果是极具灾难性的。因此，教师在语文作业的设计过程中，不要对作业的答案做太多的限制要求，要对作业的答案范围进行适当的放宽，并采用灵活的设问方式，让作业题呈现出一种高度开放的态势，只要学生在完成作业的过程中，言之有理即为正确。这样可以讓学困生毫无压力的去对语文作业进行完成，先使其能够在完成作业的过程中大胆的表现自己，然后让学困生渐渐开始对语文作业感兴趣，进而也对整个语文学科的学习感兴趣。最后，教师要在小学高段语文作业评价设计上进行开放。教师要在语文教学中实施多样化的评价，根据不同能力层次的学生予以不同程度的评价;根据不同能力层次的学生予以不同切入点的评价。这样才能很好的兼顾个能力层次学生的语文学习，也只有这样才能让学困生得到较好的鼓励，从而使其能够积极的参与到作业训练中来。
在小学语文教学过程中，作业是学生获取知识的重要来源，语文教师需要对作业进行创新合理设计，让学生充实知识量，拓展自身视野，充分激发学生对于语文课程学习的热情。如今社会发展十分迅猛，教师需要保证学生可以对知识点进行合理地运用与掌握，在实践过程中获得深刻理解知识，增强自身观察动手能力。语文教师应保证课后作业的创新性与多样化，让学生可以自主投入到语文课程中，提高学生语文成绩。
参考文献
[1]王清.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：164.
[2]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究[J].现代经济信息，2019（24）：398.
[3]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）：39-41.