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【摘 要】
语文教师在对初中生开展课堂教育的時候，不仅仅是要对学生开展阅读能力的培养，也需要对学生进行写作能力的教育，让学生可以实现学科能力的全面培养。传统的作文教学不能让初中生得到更优质的写作能力教育，语文教师必须要改变当前作文教学的思维，通过作文批改的方法增加知识教育的有效性。所以，本文分析语文教师对初中生开展作文批改的意义以及具体执行策略，希望能提升作文教学以及批改的效果。
【关键词】
课程改革 语文教师 初中生 作文教学 批改方法
结合相关学术研究资料，发现语文教师对初中生开展作文批改是具有多种教学意义的，不仅可以提升初中生整体写作能力，也能帮助教师调整后期批改教学方向，进一步强化作文教学的效果。所以，语文教师需要在当前课程改革的背景下思考如何开展作文批改的教学，让初中生能以更好的姿态参与到写作学习中，让初中生通过课堂教学实现写作能力的进一步培养，符合当前课程改革对语文教育所提出的能力培养需求。
一、语文教师对初中生开展作文批改的意义
（一）提升初中生整体写作能力
语文教师对初中生开展作文批改是具有多方教学意义的，首先，可以提升初中生整体写作能力。作文教学可以分为命题，指引以及批改三个步骤，而学生在写作学习过程中，可以分为写作准备，起草以及修改这三个阶段。语文教师通过对学生开展作文批改教学能够让学生对作文命题进行深层次的思考，也可以积极开拓学生进行作文创作的思路，帮助学生对全文框架进行合理的组织。在批改过程中，学生可以直接改正自己的一些写作缺失，及时纠正一些错误的写作观念，这样可以增加学生对作文写作的认知，以此提升整体作文创作水平。
（二）利于学生养成优良文风
作文教学是对初中生开展一项综合性的课堂训练，作文教学并不是简单地让学生利用文字进行书写，而是要在写作教学中让学生可以实现自我意识的成长。通过对初中生的作文内容进行评价和分析，语文教师可以感受到初中生对是非价值以及当前现实生活所持有的态度，掌握初中生的价值取向。很多初中生受到外界一些不良因素的诱惑，容易出现思想偏差的问题，在作文写作过程中就体现出一种消极的情绪。语文教师通过作文批改可以引导初中生树立正确的价值观念，同时也可以及时传递给初中生一些正确的思想和写作方向，让学生树立正确的思想认知和价值态度，有助于其养成优良文风。
（三）帮助教师调整后期批改教学方向
语文教师对初中生开展作文批改教育，不仅仅可以提升学生整体写作能力，也可以帮助语文教师调整后期批改教学方向。学生在课堂教学中所收获的写作训练成果，主要反映在作文内容上，语文教师通过对作文进行批改将其返还给学生。可以让学生通过批改内容了解自己在作文创作中的一些优点和不足，并在教师的指导下构建完整的写作思路和框架。这样可以实现一个良性循环的作文教学，有助于初中生实现写作能力的培养。同时，语文教师可通过学生的作文内容反馈自己开展作文批改教学的情况，对今后的作文教学方向有着一定的调整作用。
二、语文教师立足课程改革提升作文批改教学质量的策略
（一）合理把握批改项目
语文教师要想立足课程改革，提升作文批改教学质量，首先要合理把握批改项目，这对作文内容进行修改是具有积极作用的。通过文章修改可以让学生实现写作能力的进一步培养，也能让学生获得作文创作的自信心。语文教师在指导学生进行作文批改的过程中，必须要把握在内容，结构以及语言文字上的批改。通过开展这三个项目的批改，可以对初中生的作文内容进行全方面的批改，利于学生在日后的作文创作中实现更高层面的文字书写和结构布局。
（二）运用多种批改方法
语文教师必须要立足课程改革对教学模式进行创新性的思考，如果运用传统的教学思维对作文内容进行批改，那么语文教师将会承担着较重的批改任务，也不能对学生的作文内容和写作能力进行合理的评价。为此，语文教师应该立足学生所呈现的个别差异，运用创新性的批改方法，让作文教学实现更高层面的开展。本文认为语文教师可以开展教师批改，学生批改，师生共改以及多媒体批改等多种方式，这样可以提升作文批改的创新性和科学性。
（三）及时开展批改总结
在上文研究中指出，语文作文教学主要划分为三个阶段，分别是命题，指引以及批改。批改是语文教师对初中生开展作文教学的最后阶段，教师需要对学生的作文创作的优缺点进行评价，也要分析班级学生在作文写作中所呈现的共性问题。这样能够结合具体教学计划，让学生得到更高层面的写作学习。为此，语文教师要立足课程改革，及时开展批改总结。语文教师要对学生的写作能力和班级的写作情况进行客观评价，需要把握讲评原则和具体方法，让学生可以明白作文写作中需要关注的几个要点。
【结 语】
语文教师对初中生开展作文批改是具有多方教学意义的，不仅能提升初中生整体写作能力，帮助教师调整后期批改教学方向，同时也利于学生养成优良文风。而语文教师要想立足课程改革提升作文批改教学质量，要合理把握批改项目，进一步培养学生写作能力。同时，语文教师要运用多种批改方法，让作文教学实现更高层面的开展。此外，语文教师需要对学生的作文创作的优缺点进行评价，并及时开展批改总结，让学生得到更高层面的写作教育。
【参考文献】
【1】刘明辉. 新课程背景下初中作文评改方式调查研究——以重庆市万州上海中学为例【J】.新教育时代电子杂志：教师版，2017（28）
【2】韩翠侠. 让作文批改成为一次阅读的体验——浅谈自主互动教学在作文批改中的应用【J】.新课程（中），2016（3）
【3】戴成永. 另辟蹊径，便是柳暗花明——新课程下学生习作互批互改的探析【J】.作文成功之路：教育新干线，2016（5）
语文教师在对初中生开展课堂教育的時候，不仅仅是要对学生开展阅读能力的培养，也需要对学生进行写作能力的教育，让学生可以实现学科能力的全面培养。传统的作文教学不能让初中生得到更优质的写作能力教育，语文教师必须要改变当前作文教学的思维，通过作文批改的方法增加知识教育的有效性。所以，本文分析语文教师对初中生开展作文批改的意义以及具体执行策略，希望能提升作文教学以及批改的效果。
【关键词】
课程改革 语文教师 初中生 作文教学 批改方法
结合相关学术研究资料，发现语文教师对初中生开展作文批改是具有多种教学意义的，不仅可以提升初中生整体写作能力，也能帮助教师调整后期批改教学方向，进一步强化作文教学的效果。所以，语文教师需要在当前课程改革的背景下思考如何开展作文批改的教学，让初中生能以更好的姿态参与到写作学习中，让初中生通过课堂教学实现写作能力的进一步培养，符合当前课程改革对语文教育所提出的能力培养需求。
一、语文教师对初中生开展作文批改的意义
（一）提升初中生整体写作能力
语文教师对初中生开展作文批改是具有多方教学意义的，首先，可以提升初中生整体写作能力。作文教学可以分为命题，指引以及批改三个步骤，而学生在写作学习过程中，可以分为写作准备，起草以及修改这三个阶段。语文教师通过对学生开展作文批改教学能够让学生对作文命题进行深层次的思考，也可以积极开拓学生进行作文创作的思路，帮助学生对全文框架进行合理的组织。在批改过程中，学生可以直接改正自己的一些写作缺失，及时纠正一些错误的写作观念，这样可以增加学生对作文写作的认知，以此提升整体作文创作水平。
（二）利于学生养成优良文风
作文教学是对初中生开展一项综合性的课堂训练，作文教学并不是简单地让学生利用文字进行书写，而是要在写作教学中让学生可以实现自我意识的成长。通过对初中生的作文内容进行评价和分析，语文教师可以感受到初中生对是非价值以及当前现实生活所持有的态度，掌握初中生的价值取向。很多初中生受到外界一些不良因素的诱惑，容易出现思想偏差的问题，在作文写作过程中就体现出一种消极的情绪。语文教师通过作文批改可以引导初中生树立正确的价值观念，同时也可以及时传递给初中生一些正确的思想和写作方向，让学生树立正确的思想认知和价值态度，有助于其养成优良文风。
（三）帮助教师调整后期批改教学方向
语文教师对初中生开展作文批改教育，不仅仅可以提升学生整体写作能力，也可以帮助语文教师调整后期批改教学方向。学生在课堂教学中所收获的写作训练成果，主要反映在作文内容上，语文教师通过对作文进行批改将其返还给学生。可以让学生通过批改内容了解自己在作文创作中的一些优点和不足，并在教师的指导下构建完整的写作思路和框架。这样可以实现一个良性循环的作文教学，有助于初中生实现写作能力的培养。同时，语文教师可通过学生的作文内容反馈自己开展作文批改教学的情况，对今后的作文教学方向有着一定的调整作用。
二、语文教师立足课程改革提升作文批改教学质量的策略
（一）合理把握批改项目
语文教师要想立足课程改革，提升作文批改教学质量，首先要合理把握批改项目，这对作文内容进行修改是具有积极作用的。通过文章修改可以让学生实现写作能力的进一步培养，也能让学生获得作文创作的自信心。语文教师在指导学生进行作文批改的过程中，必须要把握在内容，结构以及语言文字上的批改。通过开展这三个项目的批改，可以对初中生的作文内容进行全方面的批改，利于学生在日后的作文创作中实现更高层面的文字书写和结构布局。
（二）运用多种批改方法
语文教师必须要立足课程改革对教学模式进行创新性的思考，如果运用传统的教学思维对作文内容进行批改，那么语文教师将会承担着较重的批改任务，也不能对学生的作文内容和写作能力进行合理的评价。为此，语文教师应该立足学生所呈现的个别差异，运用创新性的批改方法，让作文教学实现更高层面的开展。本文认为语文教师可以开展教师批改，学生批改，师生共改以及多媒体批改等多种方式，这样可以提升作文批改的创新性和科学性。
（三）及时开展批改总结
在上文研究中指出，语文作文教学主要划分为三个阶段，分别是命题，指引以及批改。批改是语文教师对初中生开展作文教学的最后阶段，教师需要对学生的作文创作的优缺点进行评价，也要分析班级学生在作文写作中所呈现的共性问题。这样能够结合具体教学计划，让学生得到更高层面的写作学习。为此，语文教师要立足课程改革，及时开展批改总结。语文教师要对学生的写作能力和班级的写作情况进行客观评价，需要把握讲评原则和具体方法，让学生可以明白作文写作中需要关注的几个要点。
【结 语】
语文教师对初中生开展作文批改是具有多方教学意义的，不仅能提升初中生整体写作能力，帮助教师调整后期批改教学方向，同时也利于学生养成优良文风。而语文教师要想立足课程改革提升作文批改教学质量，要合理把握批改项目，进一步培养学生写作能力。同时，语文教师要运用多种批改方法，让作文教学实现更高层面的开展。此外，语文教师需要对学生的作文创作的优缺点进行评价，并及时开展批改总结，让学生得到更高层面的写作教育。
【参考文献】
【1】刘明辉. 新课程背景下初中作文评改方式调查研究——以重庆市万州上海中学为例【J】.新教育时代电子杂志：教师版，2017（28）
【2】韩翠侠. 让作文批改成为一次阅读的体验——浅谈自主互动教学在作文批改中的应用【J】.新课程（中），2016（3）
【3】戴成永. 另辟蹊径，便是柳暗花明——新课程下学生习作互批互改的探析【J】.作文成功之路：教育新干线，2016（5）