高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是培养学生阅读能力的主要渠道。传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力,阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么,如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,提高学生的英语阅读能力谈几点思考:
　　一、激发动机 寓教于乐
　　学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣,这就是我们常说的"求知 欲"。在教学过程中要特别重视学生的非智力因素的潜在优势,把教师的善教体现在学生的乐学上。
　　设计提问, 激发学生的主体思维。问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中, 教师要启发引導, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
　　在实际操作过程中,我们还可以采用如下方式以助提高学生的阅读能力:1.激将法。在学习中学生由于好奇心的驱使,对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机,在培养学生阅读方面将激励机制引入课堂。2、竞技法。青少年普遍存在一种好胜心,可以利用课外活动举办演讲竞赛,学生在演讲之前必定要进行阅读等的演讲准备,这样,学生在参与竞赛的过程中不知不觉地提高阅读能力。
　　二、侧重培养学生阅读过程中的各种能力
　　(一)快速阅读理解能力。
　　阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前,中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍,甚至十几倍。随着信息时代的到来,人们急需尽快获取各种信息资料,成倍提高工作效率与学习效果,培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。经过阅读课文及完成表层信息捕捉问题后,学生对文章有了肤浅的认识,阅读速度也得到训练。
　　(二)阅读理解综合能力。
　　阅读的关键在于理解,尤其是深层理解。教师可引导学生弄清文章的文体思路,了解各种不同体裁的课文的结构特点。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略,同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式,教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。语言图式在阅读理解中起着基础的作用,没有语言图式,内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。总之,综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导阅读课文,对提高学生阅读综合能力是必不可少的。
　　(三)侧重培养知识综合运用能力。
　　阅读课教学既是一门阅读课,也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化,教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题,说到底就是语言方面的问题。所以,通过阅读,可以学习语言知识,通过学习语言知识,有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习,两者相辅相成、密切关系;另外,中学英语大纲规定,在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
　　三、授之以法, 把学习的主动权交给学生
　　传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。 学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。
　　可以采用以下方法进行:(一)指导学生认真预习。预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。
　　(二)鼓励学生踊跃参与。 学生踊跃参与, 最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主, 为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。
　　(三)培养学生归纳理解能力。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。
　　四、增加语言实践量, 延伸英语阅读空间
　　高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广, 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。教师可以选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。
　　在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学中, 这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育。阅读是一个综合过程,能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此,不同年级应有不同阅读达标要求,课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之,教师若能结合学生的认知水平,合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中,高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。