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【摘 要】随着二胎政策在我国的全面开放，教育界对幼儿在教育方面的重视程度是越来越高。如何让幼儿更好地接受外界知识，更好地发挥自身潜能，更好地塑造优秀的品质，这是每一位幼儿教师所必然要关注的问题。本文以实践教学出发，通过对幼儿园区域活动中师生互动环境的创设进行研究，旨在进一步促进幼儿教育理论的发展。
【关键词】幼儿园区域活动 师生互动环境 生活 游戏 教学
一、引言
在幼儿园教学实践活动中，教师与学生之间在言谈或者肢体上进行的交流称之为互动，这对儿童早期的发展具有十分重要的意义。在区域活动中，教师与学生发生的关系一般而言主要包括三个方面的互动：生活活动、游戏活动、教学活动。众所周知，幼儿期间是人生中最活泼好动、对外界最好奇、思想又最单纯的时期，幼儿渴望与外界更好地交流，了解这个世界。教师在此过程中扮演的角色相当重要，无论是在生活上、游戏中还是学习中，能够与幼儿进行有效地交流，可以引导幼儿健康成长，树立幼儿良好的价值观、人生观与社会观。
二、生活中的师生互动环境的创设
生活，是幼儿在每天的活动中必然要面临的事情。对于幼儿来讲，好奇、有时候偷懒，这是他们的天性，但是在幼儿园这个大家庭中，生活是大家的事情，只有每个人都协调好自己的生活，幼儿园大家庭才会更加和睦。教师是幼儿生活的引导者，具有制定生活规则与管理生活的重要作用，是幼儿可信赖的对象。在生活中，教师注意创设师生互动的环境，一方面可以更好地引导幼儿如何端正自己的人生观，另一方面可以改掉幼儿身上存在的坏毛病，帮助幼儿实现更好地成长。
师生生活中互动的环境创设随处可见。例如每个月的幼儿园班级大扫除，作为教师，不能只是指挥者学生打扫卫生，而是要参与进来，以身作则，与学生共同劳动。我在这个过程中，通常先分配任务，比如让女生扫地，男生拖地，擦窗的时候男女生一起上。女生在扫地的时候，常常会因为一些小事吵闹，比如某某扫得不干净等等。面对这种情况，我没有责备孩子，而是耐心地教导，告诉她，打扫卫生是大家的事情，如果自己粗心，很可能导致活动紧张缓慢，由此影响了其他的事情等，孩子听了若有所思。男生在拖地的时候，往往会打闹一阵，我见到这种情况，装作和他们一起打闹的样子，参与进去，然后又督促他们做完卫生再玩。擦窗的时候，我先给学生做示范，自己动手亲自擦一扇窗户，然后要求学生按着这个标准擦。生活中的师生互动环境的创设，有效地促进了学生意识的进一步发展。
三、游戏中的师生互动环境的创设
游戏是幼儿园区域活动中的重要组成部分，可以有效刺激幼儿的活动欲望，让他们与外界更好地交流、更好地接触，同时也会锻炼幼儿与他人相处的能力，对幼儿身心健康的发展至关重要。实事求是地讲，在幼儿园区域活动中开展游戏活动，实质上也是对幼儿一种学习行为的训练，因为这体现了在自然活动下的幼儿的一般特点。游戏活动在本质上是“教育性的游戏”，它一方面满足了教育服务对象的需要，在另一方面又让儿童变得快乐。教师通过改造游戏，让其更符合幼儿园孩子的特性，在这个过程中不断地与幼儿加强交流，影响幼儿。
例如在游戏“老鹰抓小鸡”的过程中，我扮演的角色是鸡妈妈，然后找出一个身强力壮的小男生扮演老鹰，其余的孩子扮演小鸡。这个游戏很简单，主要是通过鸡妈妈与老鹰的反应，让小鸡不停地活动，得到锻炼。游戏开始了，扮演老鹰的小男孩对着老师左冲右闯，而老师扮演的鸡妈妈则不停地挡住老鹰，保护小鸡们。整个互动场面热闹，孩子们很高兴，玩得不亦乐乎。虽然玩耍与快乐是游戏的重要目的，但是作为一种“教育性的游戏”，必须让孩子们在玩耍中学到一些做人的道理。通过游戏，师生互动增强，孩子与老师的交流进一步增多。结束后，我问他们在这个过程中学到了什么，幼儿的回答很含糊，此时需要老师加以需要引导，让幼儿慢慢回忆。比如，在游戏过程中，大家要跑来跑去，而有的小朋友却跑累了，这时候“老鹰”扑上来，其他的小朋友都赶紧过来营救，这不正说明了在一个人遇到危险的时候，大家要挺身而出、互相帮助的道理么？孩子们点点头，表示认同。
四、教学中的师生互动环境的创设
教学是幼儿园教育过程中最为重要的环节。以教师为依托的区域活动中，教学环节格外引人瞩目。课堂是幼儿学习的基础阵地，为未来幼儿在步入小学、初中、高中学习打下坚实的基础。教师在课堂讲授的知识，学生不可能一下消化，为此，教师需要与学生进行互动，积极调动课堂气氛，让学生更好地紧跟教师的进度。
例如在捏橡皮泥教学中，我采取的是让幼儿分工合作的方式教学，换言之，就是把幼儿分成若干小组，让每一个小组成员进行合作，做成一幅橡皮泥画来。这是教学区域活动的一种，通过此活动可以培养孩子们的团结意识，为以后与他人更好地合作奠定基础。
很多老师喜欢为幼儿包办一切，这种方式不是正确的，因为这样不可能锻炼学生的独立思考和探索精神。因此，当儿童在学习中遇到困难的时候，比如捏橡皮泥，材料不够用了的时候，我会让他们自己想办法，通过与他人的交流来解决问题，而不是处处依靠老师。
【参考文献】
[1]钱勤珍.基于园本视角下的幼儿个性培养[J].学前教育研究，2008（01）：61-62.
[2]郑慧茹.浅析幼儿园的区域活动[J].小学教学参考，2009（05）：7.
【关键词】幼儿园区域活动 师生互动环境 生活 游戏 教学
一、引言
在幼儿园教学实践活动中，教师与学生之间在言谈或者肢体上进行的交流称之为互动，这对儿童早期的发展具有十分重要的意义。在区域活动中，教师与学生发生的关系一般而言主要包括三个方面的互动：生活活动、游戏活动、教学活动。众所周知，幼儿期间是人生中最活泼好动、对外界最好奇、思想又最单纯的时期，幼儿渴望与外界更好地交流，了解这个世界。教师在此过程中扮演的角色相当重要，无论是在生活上、游戏中还是学习中，能够与幼儿进行有效地交流，可以引导幼儿健康成长，树立幼儿良好的价值观、人生观与社会观。
二、生活中的师生互动环境的创设
生活，是幼儿在每天的活动中必然要面临的事情。对于幼儿来讲，好奇、有时候偷懒，这是他们的天性，但是在幼儿园这个大家庭中，生活是大家的事情，只有每个人都协调好自己的生活，幼儿园大家庭才会更加和睦。教师是幼儿生活的引导者，具有制定生活规则与管理生活的重要作用，是幼儿可信赖的对象。在生活中，教师注意创设师生互动的环境，一方面可以更好地引导幼儿如何端正自己的人生观，另一方面可以改掉幼儿身上存在的坏毛病，帮助幼儿实现更好地成长。
师生生活中互动的环境创设随处可见。例如每个月的幼儿园班级大扫除，作为教师，不能只是指挥者学生打扫卫生，而是要参与进来，以身作则，与学生共同劳动。我在这个过程中，通常先分配任务，比如让女生扫地，男生拖地，擦窗的时候男女生一起上。女生在扫地的时候，常常会因为一些小事吵闹，比如某某扫得不干净等等。面对这种情况，我没有责备孩子，而是耐心地教导，告诉她，打扫卫生是大家的事情，如果自己粗心，很可能导致活动紧张缓慢，由此影响了其他的事情等，孩子听了若有所思。男生在拖地的时候，往往会打闹一阵，我见到这种情况，装作和他们一起打闹的样子，参与进去，然后又督促他们做完卫生再玩。擦窗的时候，我先给学生做示范，自己动手亲自擦一扇窗户，然后要求学生按着这个标准擦。生活中的师生互动环境的创设，有效地促进了学生意识的进一步发展。
三、游戏中的师生互动环境的创设
游戏是幼儿园区域活动中的重要组成部分，可以有效刺激幼儿的活动欲望，让他们与外界更好地交流、更好地接触，同时也会锻炼幼儿与他人相处的能力，对幼儿身心健康的发展至关重要。实事求是地讲，在幼儿园区域活动中开展游戏活动，实质上也是对幼儿一种学习行为的训练，因为这体现了在自然活动下的幼儿的一般特点。游戏活动在本质上是“教育性的游戏”，它一方面满足了教育服务对象的需要，在另一方面又让儿童变得快乐。教师通过改造游戏，让其更符合幼儿园孩子的特性，在这个过程中不断地与幼儿加强交流，影响幼儿。
例如在游戏“老鹰抓小鸡”的过程中，我扮演的角色是鸡妈妈，然后找出一个身强力壮的小男生扮演老鹰，其余的孩子扮演小鸡。这个游戏很简单，主要是通过鸡妈妈与老鹰的反应，让小鸡不停地活动，得到锻炼。游戏开始了，扮演老鹰的小男孩对着老师左冲右闯，而老师扮演的鸡妈妈则不停地挡住老鹰，保护小鸡们。整个互动场面热闹，孩子们很高兴，玩得不亦乐乎。虽然玩耍与快乐是游戏的重要目的，但是作为一种“教育性的游戏”，必须让孩子们在玩耍中学到一些做人的道理。通过游戏，师生互动增强，孩子与老师的交流进一步增多。结束后，我问他们在这个过程中学到了什么，幼儿的回答很含糊，此时需要老师加以需要引导，让幼儿慢慢回忆。比如，在游戏过程中，大家要跑来跑去，而有的小朋友却跑累了，这时候“老鹰”扑上来，其他的小朋友都赶紧过来营救，这不正说明了在一个人遇到危险的时候，大家要挺身而出、互相帮助的道理么？孩子们点点头，表示认同。
四、教学中的师生互动环境的创设
教学是幼儿园教育过程中最为重要的环节。以教师为依托的区域活动中，教学环节格外引人瞩目。课堂是幼儿学习的基础阵地，为未来幼儿在步入小学、初中、高中学习打下坚实的基础。教师在课堂讲授的知识，学生不可能一下消化，为此，教师需要与学生进行互动，积极调动课堂气氛，让学生更好地紧跟教师的进度。
例如在捏橡皮泥教学中，我采取的是让幼儿分工合作的方式教学，换言之，就是把幼儿分成若干小组，让每一个小组成员进行合作，做成一幅橡皮泥画来。这是教学区域活动的一种，通过此活动可以培养孩子们的团结意识，为以后与他人更好地合作奠定基础。
很多老师喜欢为幼儿包办一切，这种方式不是正确的，因为这样不可能锻炼学生的独立思考和探索精神。因此，当儿童在学习中遇到困难的时候，比如捏橡皮泥，材料不够用了的时候，我会让他们自己想办法，通过与他人的交流来解决问题，而不是处处依靠老师。
【参考文献】
[1]钱勤珍.基于园本视角下的幼儿个性培养[J].学前教育研究，2008（01）：61-62.
[2]郑慧茹.浅析幼儿园的区域活动[J].小学教学参考，2009（05）：7.