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【摘 要】小学数学的课堂教学当中，应用题可以充分发散学生的思维，提高学生解决实际问题的能力。从教材内容的设计来看，小学应用题涉及到的题材非常丰富，并且与小学生的生活喜好紧密相连。文章主要分析了传统教学模式下小学数学应用题教学存在的问题，再通过对基于自主探究模式的应用题教学进行策略简论，希望为相关教育同行提供一定的参考意见。
【关键词】自主探究模式；小学数学；应用题教学
数学应用题是以文字与数字结合而成的数学习题，主要是在实际问题中的设置未知数与已知数，让学生利用所学数学知识对未知数进行求解[1]。在求解应用题的过程中，对小学生的逻辑思维能力、独立思考能力以及解题能力都有很高的要求，且自主探究模式对于培养这些能力有着很大的帮助。因此教师在应用题教学过程中，应给予积极引导，帮助学生构建起应用题学习的自主探究模式。
一、传统模式下小学数学应用题教学存在的问题
近年来，随着我国教育者对小学数学应用题教学模式的重视程度提高，展开了多次的探讨与研究，并分析了目前小学数学应用题教学存在的诸多问题。
在以往的传统模式下，对于小学数学应用题教學往往过分关注于解题的方法和技巧，而对于学生思维能力的锻炼却一带而过，这也导致了大部分小学生虽然在应用题部分能取得高分，但都是通过死记硬背与反复练习的来的，而不是凭借自身的理解与独立思考去答题的。由于在课堂中没有对学生的独立思考能力与思维能力进行培养，导致在学习过程中对教师的依赖性越来越强，假使教师不在身旁，则对于数学应用题无从下笔，这对小学生的独立学习产生了非常不良的影响。
此外，部分小学数学教师在进行应用题教学的过程中也存在着诸多问题，例如小学阶段是学生的启蒙教育阶段，教师对这个年龄段孩子的心理了解不够，并没有对其心智提高重视，只是反复性的进行解题方面的步骤教学，却对孩子是否真正理解题意与解题内容毫不关心，进而教学效果得不到及时地反馈。
正因为上述的种种问题，严重制约了我国当前的小学数学应用题教学工作的顺利开展，也造成了我国小学生自主探究能力不强的局面。因此，将自主探究模式教学引入到小学数学应用题教学当中显得十分必要。
二、基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略
（一）创设自主探究情境
当前，我国大多数的小学教师在进行应用题教学的过程中，往往会忽视学生的主体地位，知识简单地将应用题的答案与知识点直接展现出并灌输给学生，让学生迅速学会并牢记[2]。部分教师虽有进行引导下的提问，但也大多只是出于对学生的尊重，使得自主探究沦为形式。在进行了大量的调查我们发现，由于教师在应用题教学中不重视学生的自主探究，导致大多数学生丧失了独立思考能力与自主探究的积极性，使得课堂中经验会出现失语的现象。因此，为了彻底改变这一现象，教师在课堂教学中可创设一个轻松、活跃的探究情境，让学生充分展现自主探究的欲望。
例如，在讲解“含小括号的混合运算”的相关内容时，可设定如下问题让学生进行解答：已知一年级一班男生有24人，女生有20人，二班的女生比一班少12人，而男生却是一班的2倍，计算出二班的学生总人数有多少。通过这道与生活息息相关的应用题，学生自主探究的兴趣得到了激发，此时教师应积极引导学生对题目进行研究，找出隐藏的关系式并列出算式，从而给出题目的答案，并对最先答对的同学给予及时的鼓励。
（二）加强对解题技巧的训练
自主探究模式并不是完全让学生自我学习，教师不能因此进行随意教学，对学生放任自流。自主探究模式主要是让教师有以往在应用题教学中的灌输式教学转换为对解题技巧的训练。所以，教师必须针对应用题所提出的问题，对解答步骤进行强化练习，让学生在解题过程中发挥自主探究能力，教师则从审题、分析与计算等步骤中进行指导教学，让学生的解题技巧得到充足的训练，进而自主探究学习能力逐渐增强。此外，教师还可对一些应用题常用的解题方法进行培养，比如路程问题、工程问题、速度与时间问题可用图解分析法；浓度问题、人数计算等问题可用直观分析法等。
（三）了解学生心理，加强自主探究锻炼
小学生心理的可塑性很高，因此教师应懂得如何根据小学生的心理去引导学生自主探究与独立思考，而不是通过死记硬背的方式去让孩子理解生涩的知识[3]。根据教学内容，去筛选小学生容易接受并感兴趣的内容，以此为基础进行应用题教学，更好地锻炼学生的自主探究能力。
例如，小学生都喜欢看的动画《喜洋洋与灰太狼》，教师可利用动画为背景，设计应用题：羊村一共有6只羊，被灰太狼抓住了2只，请问还剩下几只羊？此外，为了达到发散学生思维能力的目的，还可为学生设计更多灵活性更高的应用题，让学生懂得如何从不同角度去分析看待问题。
数学应用题中会包含非常多的知识点，对学生熟练运用数学知识的能力要求很高，因此教师应及时地检验学生的数学知识储备，保证每一位学生拥有过硬的数学基础知识，教会学生自主探究，灵活运用掌握的数学知识去运用到应用题当中，从而面对数学应用题时做到得心应手。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，应用题作为与学生生活实际最为贴近的题型，教师在进行应用题教学的过程中，要有意识地引导学生进行独立思考，构建起应用题教学的自主探究模式。通过强化学生的应用题解题步骤训练，让学生充分感受到应用题求解的乐趣，同时，教师也应了解学生心理，让学生更加主动地养成自主探究的习惯与能力，这对学生今后的数学学习都会有很大的帮助。
参考文献：
[1]何勤.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（03）：56-57.
[2]陈艳梅.试论小学应用题教学中的自主探究模式[J].中国校外教育，2013，（23）：110.
[3]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.
【关键词】自主探究模式；小学数学；应用题教学
数学应用题是以文字与数字结合而成的数学习题，主要是在实际问题中的设置未知数与已知数，让学生利用所学数学知识对未知数进行求解[1]。在求解应用题的过程中，对小学生的逻辑思维能力、独立思考能力以及解题能力都有很高的要求，且自主探究模式对于培养这些能力有着很大的帮助。因此教师在应用题教学过程中，应给予积极引导，帮助学生构建起应用题学习的自主探究模式。
一、传统模式下小学数学应用题教学存在的问题
近年来，随着我国教育者对小学数学应用题教学模式的重视程度提高，展开了多次的探讨与研究，并分析了目前小学数学应用题教学存在的诸多问题。
在以往的传统模式下，对于小学数学应用题教學往往过分关注于解题的方法和技巧，而对于学生思维能力的锻炼却一带而过，这也导致了大部分小学生虽然在应用题部分能取得高分，但都是通过死记硬背与反复练习的来的，而不是凭借自身的理解与独立思考去答题的。由于在课堂中没有对学生的独立思考能力与思维能力进行培养，导致在学习过程中对教师的依赖性越来越强，假使教师不在身旁，则对于数学应用题无从下笔，这对小学生的独立学习产生了非常不良的影响。
此外，部分小学数学教师在进行应用题教学的过程中也存在着诸多问题，例如小学阶段是学生的启蒙教育阶段，教师对这个年龄段孩子的心理了解不够，并没有对其心智提高重视，只是反复性的进行解题方面的步骤教学，却对孩子是否真正理解题意与解题内容毫不关心，进而教学效果得不到及时地反馈。
正因为上述的种种问题，严重制约了我国当前的小学数学应用题教学工作的顺利开展，也造成了我国小学生自主探究能力不强的局面。因此，将自主探究模式教学引入到小学数学应用题教学当中显得十分必要。
二、基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略
（一）创设自主探究情境
当前，我国大多数的小学教师在进行应用题教学的过程中，往往会忽视学生的主体地位，知识简单地将应用题的答案与知识点直接展现出并灌输给学生，让学生迅速学会并牢记[2]。部分教师虽有进行引导下的提问，但也大多只是出于对学生的尊重，使得自主探究沦为形式。在进行了大量的调查我们发现，由于教师在应用题教学中不重视学生的自主探究，导致大多数学生丧失了独立思考能力与自主探究的积极性，使得课堂中经验会出现失语的现象。因此，为了彻底改变这一现象，教师在课堂教学中可创设一个轻松、活跃的探究情境，让学生充分展现自主探究的欲望。
例如，在讲解“含小括号的混合运算”的相关内容时，可设定如下问题让学生进行解答：已知一年级一班男生有24人，女生有20人，二班的女生比一班少12人，而男生却是一班的2倍，计算出二班的学生总人数有多少。通过这道与生活息息相关的应用题，学生自主探究的兴趣得到了激发，此时教师应积极引导学生对题目进行研究，找出隐藏的关系式并列出算式，从而给出题目的答案，并对最先答对的同学给予及时的鼓励。
（二）加强对解题技巧的训练
自主探究模式并不是完全让学生自我学习，教师不能因此进行随意教学，对学生放任自流。自主探究模式主要是让教师有以往在应用题教学中的灌输式教学转换为对解题技巧的训练。所以，教师必须针对应用题所提出的问题，对解答步骤进行强化练习，让学生在解题过程中发挥自主探究能力，教师则从审题、分析与计算等步骤中进行指导教学，让学生的解题技巧得到充足的训练，进而自主探究学习能力逐渐增强。此外，教师还可对一些应用题常用的解题方法进行培养，比如路程问题、工程问题、速度与时间问题可用图解分析法；浓度问题、人数计算等问题可用直观分析法等。
（三）了解学生心理，加强自主探究锻炼
小学生心理的可塑性很高，因此教师应懂得如何根据小学生的心理去引导学生自主探究与独立思考，而不是通过死记硬背的方式去让孩子理解生涩的知识[3]。根据教学内容，去筛选小学生容易接受并感兴趣的内容，以此为基础进行应用题教学，更好地锻炼学生的自主探究能力。
例如，小学生都喜欢看的动画《喜洋洋与灰太狼》，教师可利用动画为背景，设计应用题：羊村一共有6只羊，被灰太狼抓住了2只，请问还剩下几只羊？此外，为了达到发散学生思维能力的目的，还可为学生设计更多灵活性更高的应用题，让学生懂得如何从不同角度去分析看待问题。
数学应用题中会包含非常多的知识点，对学生熟练运用数学知识的能力要求很高，因此教师应及时地检验学生的数学知识储备，保证每一位学生拥有过硬的数学基础知识，教会学生自主探究，灵活运用掌握的数学知识去运用到应用题当中，从而面对数学应用题时做到得心应手。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，应用题作为与学生生活实际最为贴近的题型，教师在进行应用题教学的过程中，要有意识地引导学生进行独立思考，构建起应用题教学的自主探究模式。通过强化学生的应用题解题步骤训练，让学生充分感受到应用题求解的乐趣，同时，教师也应了解学生心理，让学生更加主动地养成自主探究的习惯与能力，这对学生今后的数学学习都会有很大的帮助。
参考文献：
[1]何勤.试论基于自主探究模式的小学数学应用题教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（03）：56-57.
[2]陈艳梅.试论小学应用题教学中的自主探究模式[J].中国校外教育，2013，（23）：110.
[3]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.