论文部分内容阅读
摘要：在本文的初中语文有效教学过程中，教师注重从语文教学的竞赛性、互动性以及情境性三个方面，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生打造生本性质的学习空间，最终达到提升语文教学有效性的目的。
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的语文基础知识能力掌握上，并不注重为学生搭建相应的学习空间，也不注重调动学生的学习热情，导致学生对语文学习产生严重的厌倦感。本文注重从教学实践的角度，进行解析。
一、运用辩论赛法，提升学生语言表达的逻辑性
初中语文教师在教学的过程中，可以采用辩论赛法，让学生通过辩论的方式，针对某一观点进行相应的讨论，甚至是争论，从而让学生更为深入的解读文本，提升学生的文本应用能力，也让学生在理解文本的基础上进行不同角度的阐释，运用文本中的内容进行多种方式的表达，提升学生语言表达的积极性。更为重要的是，学生在辩论的过程中，可以指正彼此之间的思维问题，让学生之间的语言表达更具有逻辑性，获得良好的初中语文教学效果。
例如，在进行《邓稼先》这部分内容的收获过程中，教师采用辩论赛的方式进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，结合文本内容，进行相应的探究，提升学生的语言表达逻辑性，获得良好的辩论赛教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题让学生思考：你觉得在第3部分中，两位科学家的哪一种性格，更适合科学的进步和翻转，并通过讨论的方式，总结概括个人的观点，并注重从课本内容的角度，寻找到支持个人观点的句子，也可以进行多角度的探究，从而让个人的语言表达更具有逻辑性。在此教师对学生的表达，进行文字化介绍。正方认为，踏实肯干，不计名利，更容易专心致志于研究工作，必定有利于科学的翻转，比如居里夫人诺贝尔等。反方则提出如下的观点，他们认为锋芒毕露，善于发现，不畏权威更容易突破学术的，获得更高的学术成就，比如爱因斯坦，伽利略等。
二、采用翻转课堂法，培养学生良好的语文学习习惯
学生语文学习习惯的养成，不是一蹴而就的。初中语文教师在教学的过程中，既要重视培养学生的语文学习习惯，又要结合具体的教学内容，运用合适的方法，培养学生的语文学习习惯。为了达到这种目的，教师可以采用翻转课堂的方法，进行此部分内容的授课，让学生真正成为课堂学习的主人，并在课下结合个人的实际学习能力，进行相应语文问题的探究，并在课上反映个人在此过程中遇到的问题，让学生获得良好的预习习惯，也让学生真正在此过程中学习相应的语文知识，获得良好的翻转课堂教学效果。
例如，在进行《阿长与山海经》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行这部分内容的授课，并结合语文的特点以及本文的教学目标，进行相应问题的设置，从而让学生在课下学习相应的知识，最终达到培养学生良好语文学习习惯的目的。在此部分内容的设置过程中，教师主要分为以下三大部分，第一大部分，生字的学习。教师布置相应的生字作业，让学生进行拼读和默写，从而提升学生的基础知识掌握能力。第二部分，解释重点词语。比如面如土色。煮饭老妈子从此害怕了他，后来一提到他，就立刻面如土色。第三部分，了解作者及作品。第四部分，梳理和把握文章的结构内容。更为重要的是，教师让学生对自己的预习进行评价，并在此过程中整理个人的学习成果，比如，掌握的语文知识，未掌握的语文知识，以及似懂非懂的部分的，从而让学生的语文学习更具有方向性。
三、运用多媒体教学，提升学生的情感感知能力
初中语文教师在教学的过程中，可以采用多媒体，进行此部分内容的授课，真正将抽象的知识以具象的情景进行展示，即运用聲音，文字，图片等方式，展示文章营造的情景，降低学生的学习坡度，真正将抽象的知识转化为形象的情景，并让学生融入相应的情景中，深入体会作者所要表达的情感，达到提升学生情感感知能力的目的。与此同时，教师可以通过问题的方式，与学生进行互动，让学生真正在与教师的互动过程中，在欣赏相应情景的过程中，促进学生情感感知能力的提升，增强多媒体教学的有效性。
例如，在进行《黄河颂》这部分内容的授课过程中，为了让学生进一步体会作品的内容以及作者的情感，教师采用多媒体教学的方式展示歌词，展示歌曲，展示情景，真正让学生非常直观地了解黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布等，让学生真正在此过程中加深对文章的理解，加深对作者情感的认知，获得良好的多媒体教学效果。在实际的教学过程中，教师展示歌曲，让学生融入相应的歌曲中;展示相应的视频，让学生真正感受到黄河的壮阔壮美。在上述情景展示结束后，教师提出如下的问题让学生思考：你能在文中指出起始位置吗？抒发了怎样的情感？我们应怎样表达这种情感呢？与此同时，教师可以鼓励学生进行朗读，让学生将个人的情感，融化到朗读的过程中，提升学生的文本感知能力。
总而言之，初中语文教师在增强语文教学有效性的过程中，通过运用辩论赛的方式，进行此部分内容的讲解，让学生深入解读文本，并在此过程中，提升学生的语言表达能力，增强学生表达的逻辑性，获得良好的教学效果;通过运用多媒体教学，让学生真正融入相应的情境中，加深对文本内容的理解，进一步提升学生的情感感知能力;通过应用翻转课堂的方式，让学生在课下独立学习相应的知识，并进行相应文本的阐释，最终达到提升学生语文学习自主性的目的。
参考文献：
[1]李佩文.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].西部素质教育.2015（18）
[2]张桂香.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].新课程（上）.2014（02）
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的语文基础知识能力掌握上，并不注重为学生搭建相应的学习空间，也不注重调动学生的学习热情，导致学生对语文学习产生严重的厌倦感。本文注重从教学实践的角度，进行解析。
一、运用辩论赛法，提升学生语言表达的逻辑性
初中语文教师在教学的过程中，可以采用辩论赛法，让学生通过辩论的方式，针对某一观点进行相应的讨论，甚至是争论，从而让学生更为深入的解读文本，提升学生的文本应用能力，也让学生在理解文本的基础上进行不同角度的阐释，运用文本中的内容进行多种方式的表达，提升学生语言表达的积极性。更为重要的是，学生在辩论的过程中，可以指正彼此之间的思维问题，让学生之间的语言表达更具有逻辑性，获得良好的初中语文教学效果。
例如，在进行《邓稼先》这部分内容的收获过程中，教师采用辩论赛的方式进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，结合文本内容，进行相应的探究，提升学生的语言表达逻辑性，获得良好的辩论赛教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题让学生思考：你觉得在第3部分中，两位科学家的哪一种性格，更适合科学的进步和翻转，并通过讨论的方式，总结概括个人的观点，并注重从课本内容的角度，寻找到支持个人观点的句子，也可以进行多角度的探究，从而让个人的语言表达更具有逻辑性。在此教师对学生的表达，进行文字化介绍。正方认为，踏实肯干，不计名利，更容易专心致志于研究工作，必定有利于科学的翻转，比如居里夫人诺贝尔等。反方则提出如下的观点，他们认为锋芒毕露，善于发现，不畏权威更容易突破学术的，获得更高的学术成就，比如爱因斯坦，伽利略等。
二、采用翻转课堂法，培养学生良好的语文学习习惯
学生语文学习习惯的养成，不是一蹴而就的。初中语文教师在教学的过程中，既要重视培养学生的语文学习习惯，又要结合具体的教学内容，运用合适的方法，培养学生的语文学习习惯。为了达到这种目的，教师可以采用翻转课堂的方法，进行此部分内容的授课，让学生真正成为课堂学习的主人，并在课下结合个人的实际学习能力，进行相应语文问题的探究，并在课上反映个人在此过程中遇到的问题，让学生获得良好的预习习惯，也让学生真正在此过程中学习相应的语文知识，获得良好的翻转课堂教学效果。
例如，在进行《阿长与山海经》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，进行这部分内容的授课，并结合语文的特点以及本文的教学目标，进行相应问题的设置，从而让学生在课下学习相应的知识，最终达到培养学生良好语文学习习惯的目的。在此部分内容的设置过程中，教师主要分为以下三大部分，第一大部分，生字的学习。教师布置相应的生字作业，让学生进行拼读和默写，从而提升学生的基础知识掌握能力。第二部分，解释重点词语。比如面如土色。煮饭老妈子从此害怕了他，后来一提到他，就立刻面如土色。第三部分，了解作者及作品。第四部分，梳理和把握文章的结构内容。更为重要的是，教师让学生对自己的预习进行评价，并在此过程中整理个人的学习成果，比如，掌握的语文知识，未掌握的语文知识，以及似懂非懂的部分的，从而让学生的语文学习更具有方向性。
三、运用多媒体教学，提升学生的情感感知能力
初中语文教师在教学的过程中，可以采用多媒体，进行此部分内容的授课，真正将抽象的知识以具象的情景进行展示，即运用聲音，文字，图片等方式，展示文章营造的情景，降低学生的学习坡度，真正将抽象的知识转化为形象的情景，并让学生融入相应的情景中，深入体会作者所要表达的情感，达到提升学生情感感知能力的目的。与此同时，教师可以通过问题的方式，与学生进行互动，让学生真正在与教师的互动过程中，在欣赏相应情景的过程中，促进学生情感感知能力的提升，增强多媒体教学的有效性。
例如，在进行《黄河颂》这部分内容的授课过程中，为了让学生进一步体会作品的内容以及作者的情感，教师采用多媒体教学的方式展示歌词，展示歌曲，展示情景，真正让学生非常直观地了解黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布等，让学生真正在此过程中加深对文章的理解，加深对作者情感的认知，获得良好的多媒体教学效果。在实际的教学过程中，教师展示歌曲，让学生融入相应的歌曲中;展示相应的视频，让学生真正感受到黄河的壮阔壮美。在上述情景展示结束后，教师提出如下的问题让学生思考：你能在文中指出起始位置吗？抒发了怎样的情感？我们应怎样表达这种情感呢？与此同时，教师可以鼓励学生进行朗读，让学生将个人的情感，融化到朗读的过程中，提升学生的文本感知能力。
总而言之，初中语文教师在增强语文教学有效性的过程中，通过运用辩论赛的方式，进行此部分内容的讲解，让学生深入解读文本，并在此过程中，提升学生的语言表达能力，增强学生表达的逻辑性，获得良好的教学效果;通过运用多媒体教学，让学生真正融入相应的情境中，加深对文本内容的理解，进一步提升学生的情感感知能力;通过应用翻转课堂的方式，让学生在课下独立学习相应的知识，并进行相应文本的阐释，最终达到提升学生语文学习自主性的目的。
参考文献：
[1]李佩文.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].西部素质教育.2015（18）
[2]张桂香.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].新课程（上）.2014（02）