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【摘要】随着国家素质教育以及新课改教学模式的深入与完善，学校教育以“学生本位”为原则，注重学生综合能力和实践操作能力的提升，要求科学设置教学环节与选择教学内容，从根本上改善当前教学脱离生活的实际。中学是学校教育的重要组成部分，处于承上启下的过渡地位，如何通过课程改革的方式实现线条化教学模式向生活化教学模式的转化，运用生活化教学策略组织教学活动，提高中学教学质量与教学效率等是中学教育改革与发展的重点。
【关键词】中学教育；生活化教学；对策分析
生活化教学，就是将课堂上所要学习的理论知识与学生的实际生活相联系，让学生所学习的理论知识源于生活，又高于生活。中学课堂教学生活化的基本要求是要紧扣中学教学任务与课程设置，呈现真实生活，建构真实课堂［1］，既有利于提高中学教学质量与教学效率，同时有助于地调动学生学习的积极性与主动性，增强学生活实际操作能力，使学生将生活现象与所学知识紧密结合，构建真实中学教学课堂。本文通过明晰当前中学生活化教学模式的实施现状，旨在为进一步推进中学生活化教学模式的改革与进步奠定坚实的基础。
一、生活化教学模式的基本内涵
生活化教学模式，即指在课堂教学的内容选择与课程设置中，选择学生熟知的生活实例，从学生的生活背景出发，将生活情境的构建与教学环节相结合，激发学生的情感共鸣与心灵震撼，以此方式调动学生的求知欲望与学习积极性，从而通过有效的课堂教学认识自我、提高自我。
二、中学生活化教学模式的现状分析
当前中学教师与学校早已关注到推进生活化教学模式的重要性与必要性，并通过不断的教学实践积累经验，虽然取得了诸多明显的成效，比如推进中学教材逐渐向生活化靠近，教师开展生活化教学的意识与能力增强，但是依旧存在一些现实问题，极大限制了中学生活化教学模式教学效果的实现。
首先，单纯强调“生活化”教学模式的实践，忽视了其与教学任务与教学知识的衔接与融合。为追求教学化教学模式的推广与应用，部分中学教师可能会将教学目标过于放大，导致教学效果“过犹不及”。比如在教学过程中，中学教师将培养学生的自主学习能力与实践能力作为根本目标，忽视了对基本知识的教学与传授，增大了学生学习的难度与压力，长期以往极有可能使学生丧失学习的自信心，不利于中学教学可持续发展目标的实现。
其次，中学教师生活化课堂教学过于形式化、表面化，时有脱离教学任务的现象发生，白白浪费教学时间与大量的师资力量。第一：生活化教学要求将课堂演变为“生活操作课堂”，在此基础上选择教学内容与组织教学环节，因此，部分教师过于注重营造“生活化课堂教学氛围”，导致占用大部分教学时间，使教师没有足够的时间讲授学科知识，留给学生思考的时间也相对较少；第二：中学教师为刻意追求“生活化”，常常采取盲目语言鼓励的方式，可能提高学生的学习激情，但是同时也让部分性格内向的学生感觉不适应，不利于中学教学素质化教学目标的实现。
三、新课改环境下中学教育推行生活化教学模式的对策分析
（一）促使教学内容生活化，调动学生学习兴趣
教学内容的选择是组织教学环节与开展教学活动的中心环节，在中学课堂教学中合理、适度地增加生活化教学内容，不仅可以激发学生的学习积极性与兴趣，同时有利于构建和谐、轻松、欢乐的课堂氛围。比如，中学英语教学中，可以引入社会热点话题（Should we pick up the old man who was falling down?），鼓励学生积极参与话题互动，表达见解与观点，既锻炼了学生的语言组织能力与口语表达能力，同时也在潜移默化中提高了学生的英语素质与敏感度。同时，中学教师要注重教学实例的时效性，及时更新教学用例，并将社会生活中的现象及时融入课堂教学，特别是在中学政治教学中，更要注重教学内容的选择与更新，以便于中学课堂教学接近生活，来源生活。
（二）注重教学方式与教学手段的生活化，保障中学课堂教学质量
为从根本上提高教学质量与教学效率，必须注重教学方式与教学手段的创新与改革，以多种方式推进生活化教学模式的实践与推广，避免中学课堂教学流于形式，造成人力、物力资源的巨大浪费。首先，要根据教学内容与教学任务，在保障学生安全的前提下，定期组织户外教学。比如在中学体育教学中，教师可以在公园中举办跳远、跳绳大赛，另外还可以组织学生写生，以自然界的景观为绘画样本，既可以有效缓解学生的学习压力，同时可以让学生亲近自然、接近自然。其次，要在课堂教学中，渗透度德育教育与素质教育的内容，并在实际生活中领悟坚守道德原则的重要性。比如在中学语文《皇帝的新装》一课中，除了要注重字、词的讲解与学习，以及明晰课文起承转合的结构之外，还要学生积极讨论树立诚实与诚信品质重要性。通过这种多样化教学方式的提高中学教学效率，提升中学教学的价值性与实用性。
（三）科学设置课后作业，着重提高学生的实践能力与操作能力
中学教学任务重，课程项目多，教师为完成教学任務与提高学生学习成绩，往往布置大量重复性练习巩固学习知识，但是忽视了学生实践操作能力与独立处理问题能力的培养。为改变中学教学重理论、轻实践，重应试，轻素质的教学现状，必须以提高学生综合能力为根本目标科学设置课后作业。比如在讲解中学数学三角形一节，为让学生加深对直角三角形的理解，教师可以让学生以小组形式在课后搜集生活中出现直角三角形的实际范例，鼓励学生分工合作，展开深入调查与分析，并在学生实际操作出现障碍时及时引导与给予帮助。这样就将中学教学由课本延伸至生活，密切学科知识与现实生活的紧密联系，提高学生自主探究、科学调研与实践分析能力。
在当前新课改教学环境下，如何推进中学课堂教学手段与教学方式的创新与改革，不断探索生活化教学模式的实践与推广是中学教育发展与进步的关键，因此，为了更好地实施生活化教学模式，要在正视中学生活化实施现状的基础上，突出学生主体，强调生活元素，根据教学内容与教学任务，选择最适合的生活化教学手段［2］，以此方式最大限度地提高中学教学质量与教学效率，推动中学教学素质化、实用化、现代化、科学化教学目标的实现。
参考文献：
［1］杜继艳.新课标下中学政治课生活化教学模式探究［J］，通化师范学院学报，2012（5）.
［2］盖振铖.生活化教学模式的探索与实践［J］，中学政治教学参考?教法探略，2011（8）.
【关键词】中学教育；生活化教学；对策分析
生活化教学，就是将课堂上所要学习的理论知识与学生的实际生活相联系，让学生所学习的理论知识源于生活，又高于生活。中学课堂教学生活化的基本要求是要紧扣中学教学任务与课程设置，呈现真实生活，建构真实课堂［1］，既有利于提高中学教学质量与教学效率，同时有助于地调动学生学习的积极性与主动性，增强学生活实际操作能力，使学生将生活现象与所学知识紧密结合，构建真实中学教学课堂。本文通过明晰当前中学生活化教学模式的实施现状，旨在为进一步推进中学生活化教学模式的改革与进步奠定坚实的基础。
一、生活化教学模式的基本内涵
生活化教学模式，即指在课堂教学的内容选择与课程设置中，选择学生熟知的生活实例，从学生的生活背景出发，将生活情境的构建与教学环节相结合，激发学生的情感共鸣与心灵震撼，以此方式调动学生的求知欲望与学习积极性，从而通过有效的课堂教学认识自我、提高自我。
二、中学生活化教学模式的现状分析
当前中学教师与学校早已关注到推进生活化教学模式的重要性与必要性，并通过不断的教学实践积累经验，虽然取得了诸多明显的成效，比如推进中学教材逐渐向生活化靠近，教师开展生活化教学的意识与能力增强，但是依旧存在一些现实问题，极大限制了中学生活化教学模式教学效果的实现。
首先，单纯强调“生活化”教学模式的实践，忽视了其与教学任务与教学知识的衔接与融合。为追求教学化教学模式的推广与应用，部分中学教师可能会将教学目标过于放大，导致教学效果“过犹不及”。比如在教学过程中，中学教师将培养学生的自主学习能力与实践能力作为根本目标，忽视了对基本知识的教学与传授，增大了学生学习的难度与压力，长期以往极有可能使学生丧失学习的自信心，不利于中学教学可持续发展目标的实现。
其次，中学教师生活化课堂教学过于形式化、表面化，时有脱离教学任务的现象发生，白白浪费教学时间与大量的师资力量。第一：生活化教学要求将课堂演变为“生活操作课堂”，在此基础上选择教学内容与组织教学环节，因此，部分教师过于注重营造“生活化课堂教学氛围”，导致占用大部分教学时间，使教师没有足够的时间讲授学科知识，留给学生思考的时间也相对较少；第二：中学教师为刻意追求“生活化”，常常采取盲目语言鼓励的方式，可能提高学生的学习激情，但是同时也让部分性格内向的学生感觉不适应，不利于中学教学素质化教学目标的实现。
三、新课改环境下中学教育推行生活化教学模式的对策分析
（一）促使教学内容生活化，调动学生学习兴趣
教学内容的选择是组织教学环节与开展教学活动的中心环节，在中学课堂教学中合理、适度地增加生活化教学内容，不仅可以激发学生的学习积极性与兴趣，同时有利于构建和谐、轻松、欢乐的课堂氛围。比如，中学英语教学中，可以引入社会热点话题（Should we pick up the old man who was falling down?），鼓励学生积极参与话题互动，表达见解与观点，既锻炼了学生的语言组织能力与口语表达能力，同时也在潜移默化中提高了学生的英语素质与敏感度。同时，中学教师要注重教学实例的时效性，及时更新教学用例，并将社会生活中的现象及时融入课堂教学，特别是在中学政治教学中，更要注重教学内容的选择与更新，以便于中学课堂教学接近生活，来源生活。
（二）注重教学方式与教学手段的生活化，保障中学课堂教学质量
为从根本上提高教学质量与教学效率，必须注重教学方式与教学手段的创新与改革，以多种方式推进生活化教学模式的实践与推广，避免中学课堂教学流于形式，造成人力、物力资源的巨大浪费。首先，要根据教学内容与教学任务，在保障学生安全的前提下，定期组织户外教学。比如在中学体育教学中，教师可以在公园中举办跳远、跳绳大赛，另外还可以组织学生写生，以自然界的景观为绘画样本，既可以有效缓解学生的学习压力，同时可以让学生亲近自然、接近自然。其次，要在课堂教学中，渗透度德育教育与素质教育的内容，并在实际生活中领悟坚守道德原则的重要性。比如在中学语文《皇帝的新装》一课中，除了要注重字、词的讲解与学习，以及明晰课文起承转合的结构之外，还要学生积极讨论树立诚实与诚信品质重要性。通过这种多样化教学方式的提高中学教学效率，提升中学教学的价值性与实用性。
（三）科学设置课后作业，着重提高学生的实践能力与操作能力
中学教学任务重，课程项目多，教师为完成教学任務与提高学生学习成绩，往往布置大量重复性练习巩固学习知识，但是忽视了学生实践操作能力与独立处理问题能力的培养。为改变中学教学重理论、轻实践，重应试，轻素质的教学现状，必须以提高学生综合能力为根本目标科学设置课后作业。比如在讲解中学数学三角形一节，为让学生加深对直角三角形的理解，教师可以让学生以小组形式在课后搜集生活中出现直角三角形的实际范例，鼓励学生分工合作，展开深入调查与分析，并在学生实际操作出现障碍时及时引导与给予帮助。这样就将中学教学由课本延伸至生活，密切学科知识与现实生活的紧密联系，提高学生自主探究、科学调研与实践分析能力。
在当前新课改教学环境下，如何推进中学课堂教学手段与教学方式的创新与改革，不断探索生活化教学模式的实践与推广是中学教育发展与进步的关键，因此，为了更好地实施生活化教学模式，要在正视中学生活化实施现状的基础上，突出学生主体，强调生活元素，根据教学内容与教学任务，选择最适合的生活化教学手段［2］，以此方式最大限度地提高中学教学质量与教学效率，推动中学教学素质化、实用化、现代化、科学化教学目标的实现。
参考文献：
［1］杜继艳.新课标下中学政治课生活化教学模式探究［J］，通化师范学院学报，2012（5）.
［2］盖振铖.生活化教学模式的探索与实践［J］，中学政治教学参考?教法探略，2011（8）.