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摘要：本文结合教学实例简要分析了普通高中课程标准实验教科书（人教版）英语教材中Warming Up板块在教学中的作用，并对如何进行这一环节的教学设计提出了几点思考。
关键词：高中英语；Warming Up；作用；教学设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0045
人教版普通高中课程标准实验教科书英语（以下简称NSEFC）教材中的Warming Up部分，是单元教学的一个重要组成部分，学生对这一部分内容的掌握程度直接关系到整个单元内容的学习。其设计目的就是让学生主动参与、自主学习，启发他们动脑思考、大胆想象，带着问题以探究者的姿态积极投入单元内容的学习，从而获取新的信息，掌握新的知识，丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
一、NSEFC教材的特点
NSEFC教材以新的教学理念为指导，选材新颖，贴近学生生活实际，注重培养学生的语言运用和创新思维能力，其教学内容、教育思想、课时设置、教学方法和评价模式既符合学生的认知发展规律，又注重学生的自主性学习和研究性学习，使学生能真正体会到从“做中学”、在“学中用”的乐趣。NSEFC教材每个单元的板块设计都是为完成某个特定的语言任务而提出不同的话题。这些板块包括Warming Up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about language（Discovering useful words and expressions， Discovering useful structures）， Using language（Listening and speaking，Reading and writing）。Warming Up板块居各个板块之首，它的编排具有科学性、趣味性、思想性和系统性。每个板块都是围绕话题而展开的，内容主要涉及听说、阅读、语法和写作几个部分。NSEFC教材为高中英语教师实施创新性教学提供了契机，同时也是一种挑战。
二、Warming Up在教学中的作用
在NSEFC教材中，按照单元各板块的编写意图，Warming Up是作为单元话题的导入，放在每个单元的第一课时。Warming Up是整体教学的第一步，对该单元主题的学习起到热身的作用，通过设计任务等形式使学生对该主题形成初步了解，向学生介绍与该主题相关的语言知识和文化背景，可以对接下来其他板块的学习起到抛砖引玉的作用。虽然它仅占英语课堂教学的一部分，却发挥着至关重要的作用。
1. 拓展教材内容，提高综合能力
首先，对Warming Up的教学能使其与本单元的主题恰当而及时地衔接，并适当补充新的、必要的背景知识，为本单元的其他教学内容提供知识储备，从而奠定良好的学习基础。如Book2，Unit 2 Healthy eating的中心话题是“健康饮食”， Warming Up部分选登了各种食品的图片并进行了分类，还设计了四个问题让学生讨论交流自己对健康饮食的理解。其目的之一就在于呈现本单元的中心话题，并对话题进行拓展延伸，帮助学生在大脑中形成一个有关健康饮食的“信息库”，为进一步的学习进行铺垫。其次，Warming Up部分以话题等内容为基础，设计了一些任务型活动，以激活学生头脑中已有的相关背景知识，启发学生对有关话题进行新的思考，鼓励学生自由讨论、大胆表达，同时也使学生用头脑风暴（brainstorming）等方法归纳、总结已有的语言知识如词汇、句型等，这些都为学生提高综合语言运用能力构建了平台。
2. 激发学习兴趣，活跃课堂气氛
NSEFC教材Warming Up部分大多采用了问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，这些活动形式多样，贴近生活，涉及到的知识和所需的语言水平在学生力所能及的范围之内，谈论的话题也是学生的兴趣所在，充分尊重了学生的自主性，并且能够调动学生的主观能动性，促使他们积极参与教学活动。因此，这一环节能够唤醒学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛。
3. 提高人文素养，树立正确价值观
任何一门课程的理论与实践都承载着某种特定的价值，课程本质上不是“价值中立”或“文化无涉”的纯粹知识活动。对英语语言知识的学习能够增强学生的爱国主义意识，利于拓展学生的国际视野。在NSEFC教材中，每个单元Warming Up的内容都在有意识地对学生进行情感、态度及价值观方面的引导，这种引导涵盖了爱国主义意识、思想道德、法制、科学、国际意识、跨文化交际等各个层面，旨在使学生树立较强的自信心，乐于与他人沟通合作，形成克服困难的意志，养成健康向上的品格，树立正确的情感、态度、价值观。
三、对Warming Up教学设计的思考
笔者认为对Warming Up的教学设计，教师不必拘泥于教材中原有的设计，而应以各种教学法为基础，大胆创新、整合素材，采用多种方式对Warming Up进行设计。
1. 整合创新，讨论为主
NSEFC教材中Warming Up的设计具有启发学生思维、鼓励学生讨论、强化语言运用和熟悉单元知识结构的作用，这些活动的内容覆盖面广，操作性强，是为后面的Pre-reading，Reading和Using language作铺垫的。如Book 5，Unit 5 First aid中的Warming Up，其六幅图片描述的都是日常生活中常见的小事故。这些小事故虽说常见，但大多数学生缺乏相应的急救常识，或者有些学生可能对其中个别小事故的认识较为肤浅。在教学中，教师应鼓励学生展开积极的讨论，大胆发表各自的看法。除了这六幅图片外，教师还可向学生呈现一幅Burned的图片，引导学生讨论What should we do for a burned person？从而为学习课文First aid for burns作好铺垫。讨论中，在教师的启发之下，学生踊跃发言，各抒己见。通过这些活动既可以培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，又可以培养他们的发散性思维能力并拓展学习的渠道，还可以促进他们积极主动地参与到英语学习中来。
2. 结合实际，适当增减
在Warming Up的教学中，教师可根据教学的实际情况灵活地使用教材，调整教学进度，增加或删减教学内容。教师可根据学生的水平适量增加一定的课外词汇，或对内容进行适当拓展。如Book 6， Unit 2的主题是“英语诗歌”，但我们的学生很少接触英语诗歌，对它的了解也几乎为零。因此，在这一单元Warming Up的教学环节中，教师首先呈现给学生两首英语小诗Magic words（神奇的语言）和Little star（小星星），鼓励学生大声朗诵，仔细体味其中的韵律和意境。这两首小诗内容简单、朗朗上口，尤其是第二首，由于其韵律与一首耳熟能详的儿歌极为相似，学生在朗读时很容易把握其节奏，因而学习积极性很高。这些内容的添加使学生对英语诗歌有了初步的了解，同时也激发了他们学习英语诗歌的热情，为其他板块的学习创造了有利条件。
3. 转变角色，调度资源
建构主义认为，对于学生的学习，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助必要的学习资料和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，在学习、获取知识的过程中，通过意义建构的方式而获得的。这样，学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，学生的学习潜能才可以真正充分地得到挖掘。新课程改革也要求教师由讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。因此，在Warming Up环节的教学中，教师应积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，尊重学生的主体地位，以任务型教学法为基础，更多地采用引导的方式，最大限度地挖掘学生的语言运用能力和创造力。
总之，Warming Up板块虽小，但作用不容忽视。教师在教学中应不断打破陈规，尝试多样的教学方法和授课方式，激发学生学习英语的兴趣和动机，提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 任志鹃.高中英语教材的特点与使用建议[J].教育革新，2007（6）.
（作者单位：甘肃省民勤县第四中学 733300）
关键词：高中英语；Warming Up；作用；教学设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0045
人教版普通高中课程标准实验教科书英语（以下简称NSEFC）教材中的Warming Up部分，是单元教学的一个重要组成部分，学生对这一部分内容的掌握程度直接关系到整个单元内容的学习。其设计目的就是让学生主动参与、自主学习，启发他们动脑思考、大胆想象，带着问题以探究者的姿态积极投入单元内容的学习，从而获取新的信息，掌握新的知识，丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
一、NSEFC教材的特点
NSEFC教材以新的教学理念为指导，选材新颖，贴近学生生活实际，注重培养学生的语言运用和创新思维能力，其教学内容、教育思想、课时设置、教学方法和评价模式既符合学生的认知发展规律，又注重学生的自主性学习和研究性学习，使学生能真正体会到从“做中学”、在“学中用”的乐趣。NSEFC教材每个单元的板块设计都是为完成某个特定的语言任务而提出不同的话题。这些板块包括Warming Up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about language（Discovering useful words and expressions， Discovering useful structures）， Using language（Listening and speaking，Reading and writing）。Warming Up板块居各个板块之首，它的编排具有科学性、趣味性、思想性和系统性。每个板块都是围绕话题而展开的，内容主要涉及听说、阅读、语法和写作几个部分。NSEFC教材为高中英语教师实施创新性教学提供了契机，同时也是一种挑战。
二、Warming Up在教学中的作用
在NSEFC教材中，按照单元各板块的编写意图，Warming Up是作为单元话题的导入，放在每个单元的第一课时。Warming Up是整体教学的第一步，对该单元主题的学习起到热身的作用，通过设计任务等形式使学生对该主题形成初步了解，向学生介绍与该主题相关的语言知识和文化背景，可以对接下来其他板块的学习起到抛砖引玉的作用。虽然它仅占英语课堂教学的一部分，却发挥着至关重要的作用。
1. 拓展教材内容，提高综合能力
首先，对Warming Up的教学能使其与本单元的主题恰当而及时地衔接，并适当补充新的、必要的背景知识，为本单元的其他教学内容提供知识储备，从而奠定良好的学习基础。如Book2，Unit 2 Healthy eating的中心话题是“健康饮食”， Warming Up部分选登了各种食品的图片并进行了分类，还设计了四个问题让学生讨论交流自己对健康饮食的理解。其目的之一就在于呈现本单元的中心话题，并对话题进行拓展延伸，帮助学生在大脑中形成一个有关健康饮食的“信息库”，为进一步的学习进行铺垫。其次，Warming Up部分以话题等内容为基础，设计了一些任务型活动，以激活学生头脑中已有的相关背景知识，启发学生对有关话题进行新的思考，鼓励学生自由讨论、大胆表达，同时也使学生用头脑风暴（brainstorming）等方法归纳、总结已有的语言知识如词汇、句型等，这些都为学生提高综合语言运用能力构建了平台。
2. 激发学习兴趣，活跃课堂气氛
NSEFC教材Warming Up部分大多采用了问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，这些活动形式多样，贴近生活，涉及到的知识和所需的语言水平在学生力所能及的范围之内，谈论的话题也是学生的兴趣所在，充分尊重了学生的自主性，并且能够调动学生的主观能动性，促使他们积极参与教学活动。因此，这一环节能够唤醒学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛。
3. 提高人文素养，树立正确价值观
任何一门课程的理论与实践都承载着某种特定的价值，课程本质上不是“价值中立”或“文化无涉”的纯粹知识活动。对英语语言知识的学习能够增强学生的爱国主义意识，利于拓展学生的国际视野。在NSEFC教材中，每个单元Warming Up的内容都在有意识地对学生进行情感、态度及价值观方面的引导，这种引导涵盖了爱国主义意识、思想道德、法制、科学、国际意识、跨文化交际等各个层面，旨在使学生树立较强的自信心，乐于与他人沟通合作，形成克服困难的意志，养成健康向上的品格，树立正确的情感、态度、价值观。
三、对Warming Up教学设计的思考
笔者认为对Warming Up的教学设计，教师不必拘泥于教材中原有的设计，而应以各种教学法为基础，大胆创新、整合素材，采用多种方式对Warming Up进行设计。
1. 整合创新，讨论为主
NSEFC教材中Warming Up的设计具有启发学生思维、鼓励学生讨论、强化语言运用和熟悉单元知识结构的作用，这些活动的内容覆盖面广，操作性强，是为后面的Pre-reading，Reading和Using language作铺垫的。如Book 5，Unit 5 First aid中的Warming Up，其六幅图片描述的都是日常生活中常见的小事故。这些小事故虽说常见，但大多数学生缺乏相应的急救常识，或者有些学生可能对其中个别小事故的认识较为肤浅。在教学中，教师应鼓励学生展开积极的讨论，大胆发表各自的看法。除了这六幅图片外，教师还可向学生呈现一幅Burned的图片，引导学生讨论What should we do for a burned person？从而为学习课文First aid for burns作好铺垫。讨论中，在教师的启发之下，学生踊跃发言，各抒己见。通过这些活动既可以培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，又可以培养他们的发散性思维能力并拓展学习的渠道，还可以促进他们积极主动地参与到英语学习中来。
2. 结合实际，适当增减
在Warming Up的教学中，教师可根据教学的实际情况灵活地使用教材，调整教学进度，增加或删减教学内容。教师可根据学生的水平适量增加一定的课外词汇，或对内容进行适当拓展。如Book 6， Unit 2的主题是“英语诗歌”，但我们的学生很少接触英语诗歌，对它的了解也几乎为零。因此，在这一单元Warming Up的教学环节中，教师首先呈现给学生两首英语小诗Magic words（神奇的语言）和Little star（小星星），鼓励学生大声朗诵，仔细体味其中的韵律和意境。这两首小诗内容简单、朗朗上口，尤其是第二首，由于其韵律与一首耳熟能详的儿歌极为相似，学生在朗读时很容易把握其节奏，因而学习积极性很高。这些内容的添加使学生对英语诗歌有了初步的了解，同时也激发了他们学习英语诗歌的热情，为其他板块的学习创造了有利条件。
3. 转变角色，调度资源
建构主义认为，对于学生的学习，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助必要的学习资料和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，在学习、获取知识的过程中，通过意义建构的方式而获得的。这样，学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，学生的学习潜能才可以真正充分地得到挖掘。新课程改革也要求教师由讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。因此，在Warming Up环节的教学中，教师应积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，尊重学生的主体地位，以任务型教学法为基础，更多地采用引导的方式，最大限度地挖掘学生的语言运用能力和创造力。
总之，Warming Up板块虽小，但作用不容忽视。教师在教学中应不断打破陈规，尝试多样的教学方法和授课方式，激发学生学习英语的兴趣和动机，提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 任志鹃.高中英语教材的特点与使用建议[J].教育革新，2007（6）.
（作者单位：甘肃省民勤县第四中学 733300）