我国现代化建设的发展，特别是加入世界贸易组织以后，更需要高水平的职业教育。曾有资料显示：我国1.4亿城镇企业在职职工中，技术工人不到一半，而这些技术工人中60％是初级工，只有3％是高级工，也就是说高级技术工人仅占城镇企业在职职工的1.5％，除此之外，我国还有2亿多没有接受过任何专业技术教育的农民。然而，发达国家高级技术工人的比例一般都在30％～40％。目前，我国职教规模已经在不断扩大，相对以前，已有大批的初中生、高中生选择进入职业院校学习技能，种种情况表明，提高职业教育质量已成为我国现代化建设中的一项头等大事。
　　一、扩大学生的来源，提高生源质量
　　随着大学生毕业就业难这一现象，精英教育弊端慢慢出现，人们从以往一味追求精英教育转变为以适应、支持、选择中职教育中来。大规模新的职业院校的建立就足以证实这一点。但是我们不难发现，中职院校录取的学生主要是中考落榜的学生，这批学生中有大部分是文化基础差、思想被动、不求上进、没有明确的求知目标，他们进入中职院校后，学习态度明显不端正，不能很好地在仅有的几年学习中掌握好技能、技术，也就是说这批学生毕业后，我们院校向社会提供的绝大多数是初级技术工人，而我们社会的发展迫切需要大量的高级技术工人，我们中职教育也需要有能力、有意志、掌握高级技术的人，这就需要中职院校招收优秀的初中或高中毕业生来学习这些技术和技能。
　　二、以就业、创业为目标，进行课程改革
　　职业教育是以就业为导向，培养应用型技术人才为目标。然而，有些学校的教育存在不同程度的问题：理论课时过多，比例过重；学生接触专业太晚，没有明确的专业目标；理论与实践结合的力度不够；一些比较有用的文化课安排根本不合理等等。学校花费大量的时间来培养学生的基本专业技术和职业技能以及相应的理论知识，而有些中职院校根本就不具备训练基本技术和技能的实践条件。
　　当前，无论是高等职业教育还是中等职业教育，全都或多或少存在这样一个问题：缺少创业教育。学生只掌握了实践课上的操作技能，而离开校园踏入社会那一刹那，学生会觉得所学的东西根本派不上用场。社会的发展是动态的，而学生一届又一届学习的内容是相同的，缺少以不变应万变的能力，缺少创新的能力。例如，某学校有关农业专业的学生回乡务农，他们只懂得技术不会经营，难以给产品找到合适的销路，从而达不到致富的目的。因此，在培养新型技术人员的中职教育中须大力加强创业教育。
　　三、从师资和教学设备两方面提高教学质量
　　举办和发展中职教育，高素质的师资队伍、管理队伍，是中职教育事业发展的根本和支柱。合格的中职教育师资必须同时具备高尚的精神、人品、态度和精湛的专业基本知识，而且还必须有很强的操作指导和指挥能力。职业教育重视师资建设，可以采取立体交叉、相互贯通、紧密衔接的方式。同时注意师资队伍的性别结构、年龄结构的科学配置，从本单位校情出发，使师资队伍建设体现专兼职结合、现役与后备衔接、专业特长与博学广闻互济等特点。现代的职业教学越来越需要既有理论知识又有实践经验的教师，所以有必要加强职业院校教师和企业工程技术人员的定期交流或交叉任职，让教师前去企业第一线实践加以充电，从而提高教师自身的教学和实践能力；注重学生的操作技能，请一线的熟练掌握最新技术的人员来给学生传授技术。目前有一些职业院校已经实施建立了一支稳定的，由兼职和专职人员共同组成的“双师”型队伍，并且在提高教学质量方面有很好的成效。另一方面，职业能力的培养不能仅依赖教师课堂的传授，还需要到相应的实际或模拟职业环境中去学习实践，这就需要学校加大教育设备的投入，企业提供学习操作的环境。
　　四、职业教育还需社会的认可、企业的帮助
　　随着科技的进步，新的产业、新的职业、新的设备不断出现，使得职业学校不可能有足够的资金来为学生提供新型的教学设备，由企业来帮忙提供实训基地，可以节省投资、提高效益；此外，学校“双师”型师资的培养，也需要企业的支持和帮助；还有学校专业的建设、课程的开发亦需要企业的指导……总之一句话，职业教育发展必须校企结合。另一方面，职业教育还需要社会的认可。当前，在人才市场上，大部分企业不论工作性质一律要求本科生，而把中职院校的学生排斥在外，这样会打击中职院校学生认真学习技能的积极性和主动性，降低教育质量，因此还需要社会、企业转变思想，来认可中职院校的学生。
　　 （连云港金山中等专业学校）