论文部分内容阅读
【摘 要】 为了提高护理本科生的自主学习能力，探讨有效途径，本文对我院护理本科生的自主学习现状进行了调查，并对造成的原因加以了分析。
【关键词】 护理 自主学习能力
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）06-0395-01
随着知识的快速增长，培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务[1]。目前，国外大多数护理院校也已将自主学习能力的培养作为教育目标之一[2]。在校学习阶段是护生进入护理职业生涯的前期培训阶段，具有良好的自主学习能力是护生适应护理工作岗位的先决条件和终生学习的基础。本研究旨在调查我院护理本科学生自主学习能力现状，为探索提高护生自主学习能力的方法和途径提供参考依据。
1 對象与方法
1.1 对象
本次调查对象为成都医学院护理学院在我院继续学习理论课的3年级的61名护理本科生，均为高中毕业后入校，本科学制四年，其中女生58人，男生3人，年龄20～23岁。
1.2 方法
采用一般资料调查表和自主学习自评量表收集资料。①一般资料调查表为自行设计问卷，包括学生的性别、生源地、高考第一志愿、专业态度四个项目。②采用Swapna Williamson自主学习自评量表（SRSSDL），包括5个维度：学习意识、学习行为、学习策略、学习评价和人际交流，每个维度12个条目，共6O个条目。采用Liker 5级计分法，所有条目均为正向计分。“总是”= 5分，“经常”= 4分，“有时”= 3分，“很少”= 2分，“从不”= 1分。每个维度满分60分，总分300分，分值越高表示学生的自主学习能力等级越高。该量表具有良好的结构效度，内部一致性系数（Cronbach’a）为0.812，适合于我国护生自主学习能力评定。由研究者统一发放问卷，匿名填写，嘱其认真独立完成，当场收回，对于缺项及时补充，确保问卷的有效性。
2 护理本科生自主学习能力总体状况
护理本科生自主学习能力总体水平不高。分析其原因，可能为：①教育环境层次不高。我国仍然是以教师为中心、“填鸭”式教学方法为主体地位的传统教育，且护生长期受应试教育的影响，被动学习，没有养成积极主动地获取护理相关知识和技能的习惯。因此，护理教育者应借鉴国内外先进教学经验，从教学方法上进行适当的教育改革，最大限度提高护生的积极性和主动性。②护生专业认同感不足。仍有多数护生表示对护理专业不感兴趣。尹自芳等指出，我国护理本科教育注重基础医学知识和基础技能培养，欠缺对护生职业情感、态度及综合素质的培养。而美国护理教育重视护理相关伦理、多元文化及健康促进等知识，重视对护生职业情感和态度的培养，在专业认同感方面对学生影响较大。自主学习的积极性源于对护理专业的理解和热爱，但我国的护理课程学习理论内容较多，教学方法单一，不能吸引学生学习的兴趣。因此，高校教育者可从新生入校开始就加强对护生的专业思想教育，可以借鉴美国生命周期模式的课程设置，引发学生对生命探索的好奇心，激发学生自主学习的兴趣，提高自主学习的积极性和主动性。
3 护理本科生自主学习能力影响因素分析
3.1 性别、家庭源地对自主学习的影响
由调查结果情况来看，女生的自主学习能力强于男生，尤其是在人际交流方面差异相对较大。护理专业主要以女性为主，女学生比较遵守纪律，有较好的学习习惯，能够对自己的学习时间进行合理的安排，有一定的学习自控力。还有研究表明，女性大学生在对待学习态度方面比男性大学生更加认真，她们的学习目标明确，学习动机和学习监控能力相对较强，能坚持不懈地为学习目标而付出努力，并形成良性循环。再者，余晓云等研究指出，护理专业的男生存在人际关系紧张，专业兴趣适应性较差的特点，因此，可能使得男生在自主学习的态度和方法上略逊于女生。
来自不同家庭源地的护生的自主学习情况无显著差异。分析其原因，这可能与农村人口所占比例较大有关，另一方面随着社会经济的不断发展，物质生活水平的提高，城乡差距逐渐减小。不管是在城市还是农村，每个家庭都非常重视对孩子的教育，家庭对教育的投资比例也越来越大，在学习资源方面不会存在明显差异。现在几乎每个大学生都拥有了电脑，这使得学生可以更为容易地获得各种所需信息。
3.2 高考第一志愿、专业态度对自主学习的影响
护生的高考第一志愿不同，其自主学习能力无明显差异。绝大部分的护理本科生的高考第一志愿选择的是护理专业，可能是因为目前我国护理人力资源相对紧张的状况尚未缓解，现今社会大学生就业压力大，本科护理专业相对其他本科专业找工作比较容易，因此护生有了好就业的学习动机，第一志愿选择护理专业的学生明显较多。但护生并没有将动力付诸于学习行动，自主学习能力还有待提高。兴趣是培养自主学习能力的首要因素，对护理专业感兴趣的护生，能够以极大的热情投入到自己的学业中去，充分调动自身学习的积极性和主动性，因此，高校教育者应培养护生正确的专业态度，激发对护理专业的兴趣，克服他们心理上对护理专业的认识偏差，提高他们对护理专业知识的渴求和主动学习意识，从而提高自主学习能力。
4 小结
综上所述，我院护理专业本科学生的自主学习总体状况较差。学生的人际交流能力较高，但学习行为有待提高。并且我院护理教育者一面继续临床工作，另一方面要承担教学任务，故针对不同特征护生在自主学习能力方面的干预不足。21世纪世界各国都在经历从“学历社会”向“学习社会”转变的过程，中美护理教育交流也从单向学习转向彼此学习。我国护理本科教育应顺应世界护理教育发展总趋势，借鉴发达国家的先进经验，全面进行适当的教育改革，改善教育环境，转变教育思想，因材施教，在授予专业知识的同时，必须实施分层教学，进行针对性的教育和指导，使护生能够发挥最大的潜能和热情，教会学生充分并有效地利用学习资源，通过提高学生的学习兴趣，更快地适应护理专业特色，采用合适自己的学习策略并养成良好的学习习惯，从而让自主学习成为一种永久性的学习修养。
参考文献
[1]袁义厘，耿桂佳.在护理教学中培养学生自主学习能力的研究[J]. 医学教育搜索，2006，5（6）：513-517.
[2]罗丹，孙悦.护生自主学习能力的研究进展[J]. 护理管理杂志，2011，11（4）：265-277.
【关键词】 护理 自主学习能力
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）06-0395-01
随着知识的快速增长，培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务[1]。目前，国外大多数护理院校也已将自主学习能力的培养作为教育目标之一[2]。在校学习阶段是护生进入护理职业生涯的前期培训阶段，具有良好的自主学习能力是护生适应护理工作岗位的先决条件和终生学习的基础。本研究旨在调查我院护理本科学生自主学习能力现状，为探索提高护生自主学习能力的方法和途径提供参考依据。
1 對象与方法
1.1 对象
本次调查对象为成都医学院护理学院在我院继续学习理论课的3年级的61名护理本科生，均为高中毕业后入校，本科学制四年，其中女生58人，男生3人，年龄20～23岁。
1.2 方法
采用一般资料调查表和自主学习自评量表收集资料。①一般资料调查表为自行设计问卷，包括学生的性别、生源地、高考第一志愿、专业态度四个项目。②采用Swapna Williamson自主学习自评量表（SRSSDL），包括5个维度：学习意识、学习行为、学习策略、学习评价和人际交流，每个维度12个条目，共6O个条目。采用Liker 5级计分法，所有条目均为正向计分。“总是”= 5分，“经常”= 4分，“有时”= 3分，“很少”= 2分，“从不”= 1分。每个维度满分60分，总分300分，分值越高表示学生的自主学习能力等级越高。该量表具有良好的结构效度，内部一致性系数（Cronbach’a）为0.812，适合于我国护生自主学习能力评定。由研究者统一发放问卷，匿名填写，嘱其认真独立完成，当场收回，对于缺项及时补充，确保问卷的有效性。
2 护理本科生自主学习能力总体状况
护理本科生自主学习能力总体水平不高。分析其原因，可能为：①教育环境层次不高。我国仍然是以教师为中心、“填鸭”式教学方法为主体地位的传统教育，且护生长期受应试教育的影响，被动学习，没有养成积极主动地获取护理相关知识和技能的习惯。因此，护理教育者应借鉴国内外先进教学经验，从教学方法上进行适当的教育改革，最大限度提高护生的积极性和主动性。②护生专业认同感不足。仍有多数护生表示对护理专业不感兴趣。尹自芳等指出，我国护理本科教育注重基础医学知识和基础技能培养，欠缺对护生职业情感、态度及综合素质的培养。而美国护理教育重视护理相关伦理、多元文化及健康促进等知识，重视对护生职业情感和态度的培养，在专业认同感方面对学生影响较大。自主学习的积极性源于对护理专业的理解和热爱，但我国的护理课程学习理论内容较多，教学方法单一，不能吸引学生学习的兴趣。因此，高校教育者可从新生入校开始就加强对护生的专业思想教育，可以借鉴美国生命周期模式的课程设置，引发学生对生命探索的好奇心，激发学生自主学习的兴趣，提高自主学习的积极性和主动性。
3 护理本科生自主学习能力影响因素分析
3.1 性别、家庭源地对自主学习的影响
由调查结果情况来看，女生的自主学习能力强于男生，尤其是在人际交流方面差异相对较大。护理专业主要以女性为主，女学生比较遵守纪律，有较好的学习习惯，能够对自己的学习时间进行合理的安排，有一定的学习自控力。还有研究表明，女性大学生在对待学习态度方面比男性大学生更加认真，她们的学习目标明确，学习动机和学习监控能力相对较强，能坚持不懈地为学习目标而付出努力，并形成良性循环。再者，余晓云等研究指出，护理专业的男生存在人际关系紧张，专业兴趣适应性较差的特点，因此，可能使得男生在自主学习的态度和方法上略逊于女生。
来自不同家庭源地的护生的自主学习情况无显著差异。分析其原因，这可能与农村人口所占比例较大有关，另一方面随着社会经济的不断发展，物质生活水平的提高，城乡差距逐渐减小。不管是在城市还是农村，每个家庭都非常重视对孩子的教育，家庭对教育的投资比例也越来越大，在学习资源方面不会存在明显差异。现在几乎每个大学生都拥有了电脑，这使得学生可以更为容易地获得各种所需信息。
3.2 高考第一志愿、专业态度对自主学习的影响
护生的高考第一志愿不同，其自主学习能力无明显差异。绝大部分的护理本科生的高考第一志愿选择的是护理专业，可能是因为目前我国护理人力资源相对紧张的状况尚未缓解，现今社会大学生就业压力大，本科护理专业相对其他本科专业找工作比较容易，因此护生有了好就业的学习动机，第一志愿选择护理专业的学生明显较多。但护生并没有将动力付诸于学习行动，自主学习能力还有待提高。兴趣是培养自主学习能力的首要因素，对护理专业感兴趣的护生，能够以极大的热情投入到自己的学业中去，充分调动自身学习的积极性和主动性，因此，高校教育者应培养护生正确的专业态度，激发对护理专业的兴趣，克服他们心理上对护理专业的认识偏差，提高他们对护理专业知识的渴求和主动学习意识，从而提高自主学习能力。
4 小结
综上所述，我院护理专业本科学生的自主学习总体状况较差。学生的人际交流能力较高，但学习行为有待提高。并且我院护理教育者一面继续临床工作，另一方面要承担教学任务，故针对不同特征护生在自主学习能力方面的干预不足。21世纪世界各国都在经历从“学历社会”向“学习社会”转变的过程，中美护理教育交流也从单向学习转向彼此学习。我国护理本科教育应顺应世界护理教育发展总趋势，借鉴发达国家的先进经验，全面进行适当的教育改革，改善教育环境，转变教育思想，因材施教，在授予专业知识的同时，必须实施分层教学，进行针对性的教育和指导，使护生能够发挥最大的潜能和热情，教会学生充分并有效地利用学习资源，通过提高学生的学习兴趣，更快地适应护理专业特色，采用合适自己的学习策略并养成良好的学习习惯，从而让自主学习成为一种永久性的学习修养。
参考文献
[1]袁义厘，耿桂佳.在护理教学中培养学生自主学习能力的研究[J]. 医学教育搜索，2006，5（6）：513-517.
[2]罗丹，孙悦.护生自主学习能力的研究进展[J]. 护理管理杂志，2011，11（4）：265-277.