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摘 要： 毕业论文是本科生培养方案中的重要环节，作者参加管理类本科毕业论文答辩时发现了若干问题。本文从论文写作课程教学改革的角度探讨，首先，具体描述本科生毕业论文存在的主要问题;其次，分析这些问题可能由现有论文写作教学哪方面不足所致;最后，针对这些问题给出相应的教学改革建议。
关键词： 论文写作;课程教学改革;管理类本科
本科生毕业论文是普通本科院校教学实践的重要环节[1]（56-58）。本科生撰写毕业论文既是对学生应用所学专业知识的“检阅”，又是对论文指导教师和论文写作课程教学效果的“考核”。笔者参加所在单位管理类本科生毕业论文答辩时发现诸多问题，主要表现在文献检索、论文选题、语言表达、论文结构、研究方法使用等方面。笔者认为学生、论文指导教师和论文写作课程授课教师对这些问题都负有一定责任。本文从论文写作课程教学改革角度探讨如何解决本科生毕业论文中存在的问题。
一、本科毕业论文存在的主要问题
本科生毕业论文存在较多问题，笔者将自己参加论文答辩时发现的主要问题总结如下：
（1）参考文献使用不规范：学生引用和罗列的参考文献类型多样，既有网络贴文、新闻报道和百度百科内容，又有常规的期刊论文和教材专著等。这些文献无论是在论文正文引用还是在参考文献处列出均不规范。使用不规范的参考文献对毕业论文显然是明显的减分项，在某种程度上降低了论文质量。
（2）论文选题不合理：毕业论文选题以“×××现象存在的问题及对策建议”为主，这种选题是研究报告型，明显不适合作为毕业论文选题。毕业论文选题应该对本专业的某个模块或小领域进行研究，而不应用清一色的万能报告作为选题。恰当的论文选题是论文写作成功的第一步，千篇一律的论文选题会使答辩教师视疲劳。因此，论文选题不合理是导致论文存在问题的重要原因。
（3）语言表述不规范：有些学生毕业论文的语言表述有问题，例如，口语化严重，句子语法有误，甚至有些学生的论文语句不通顺，一句话没有明显的主谓宾。经管类论文属于文科文章，通常只要选题合理、论点论据充分并能自圆其说即可，但是语言表述不规范的问题会影响论文的可读性和质量。
（4）行文结构不合理：通常一篇论文会包括引言、文献综述（或理论基础）、研究假设或命题、研究方法（包括样本收集及所使用的实证方法）、变量测量等。一些学生的毕业论文行文结构不合理，比如缺少文献综述，问题分析缺少理论或文献支撑，甚至还有些论文前后逻辑矛盾。行文结构不合理的直接原因是学生没有受过良好的论文写作训练。
（5）研究方法使用不当：管理类本科毕业论文常用的研究方法包括案例研究和实证研究两种，笔者发现有些学生不懂如何使用这些方法。例如，有个学生明明获取了不少问卷数据，却不会使用相关统计软件分析，只是简单汇报百分比是多少。研究方法使用不当甚至不知道如何使用，反映了论文写作教学未能很好地将学生研究方法课程学习的东西引入论文写作教学中。
二、这些问题可能是由哪些教学实践引起的
本科毕业论文中出现的问题是论文写作课程教学实践效果不佳的集中反映。笔者认为论文写作课程的教学实践与上述问题有密切关系：
其一，现有写作课程一定程度上忽视了文献检索的作用，很多论文写作教学都是单刀直入地讲授写作的原理和知识。虽然很多高校会举办信息检索类的科普讲座，但是这些讲座通常是蜻蜓点水式的且讲授的内容不完全符合学生的需求。这类讲座的效果一般很难达到预期。在随后的论文写作教学中，授课教师会默认学生已经具备了良好的文献检索能力。
其二，现有论文写作课程教学在教授学生如何进行论文选题方面着墨不多，甚至默认学生能够进行论文选题。即使有讲授，也是讲授笼统万能的方法，没有细化到根据不同专业有针对性地演示。
其三，一般论文写作课程都是选修课，可能导致学生和教师以应付的心理学习和教学。论文写作课程在相关培养方案中没有受到足够重视，以笔者所在单位为例，论文写作课程是选修课，2学分、34课时，上课人数过多，通常超过80人。导致并不是所有学生都会选修论文写作课程，课时少不利于教师更好地开展教学活动。
其四，现有教学很多都是碎片化地讲授有关论文写作的内容，忽略对学生进行学术化语言表述训练，忽略先让学生熟悉一篇小论文和毕业论文的真实概貌，也忽略引导学生将相关统计软件应用于小论文和毕业论文的写作之中。这样的教学导致学生在学习论文写作这门课程时缺乏整体的概念，可能对后期毕业论文的撰写带来不利影响。
三、可能解决这些问题的论文写作课程教学改革
针对上述本科毕业论文写作中存在的问题及可能的原因，结合笔者刚从学生转变为教师的经历，本文认为可以对本科论文写作课程进行如下改革。
第一，在课程开设前对学生论文写作需求进行问卷调查。问卷涉及的内容包括：你知道什么是文献吗？你会检索文献吗？你对毕业论文了解多少？等等。问卷调查的主要目的是了解学生在论文写作素养方面的真实状况，因需设置课程内容，而不是采用通用的论文写作课程课件等素材。目前大多数论文写作课程的开设都没有进行前期调研，更多采取“自上而下”的课程设置模式。相对科学合理的论文写作课程要进行前期调研，使课程设置内容达到符合学生需求的目的。
第二，培养文献检索能力。文献是论文撰写的素材之源，论文写作课程的第一步是教会学生如何在不同数据库中进行文献检索。让学生学会如何识别筛选文献、识别期刊，了解中文核心期刊和CSSCI来源期刊，在一定程度上解决学生使用五花八门的参考文献的问题。通常核心期刊上的论文参考文献使用相对规范，有利于学生学习并养成良好的习惯。文献检索能力是写出优秀论文的前提条件，引导学生从以下几个方面收集文献素材：（1）与论文选题有关的专著与核心期刊学术论文;（2）与课题相关的高水平文獻综述;（3）与课题有关的最新国家层面的政策文件及相关权威的新闻报道内容等;（4）CSSCI来源期刊上最新发表的与课题相关的学术论文。最重要的是让学生知晓常用的电子期刊数据库，运用中国知网（CNKI）、维普、万方、百度学术和谷歌学术检索文献就可以满足撰写本科毕业论文的需要。 第三，要让学生知道什么是期刊论文和毕业论文，最好让学生把这些论文的主要结构框架铭记在脑海中。当学生知道论文的结构框架包括哪些内容，在论文撰写中做到“胸有框架”，避免出现毕业论文行文结构不合理的现象。可以形象地说，一篇完整的论文类似于一头大象，只有让学生知道论文这头大象的全貌，才不会出现写作过程中盲人摸象的现象。可以准备与学生专业相关的一些权威中文核心期刊上的论文，如果授课对象是工商管理本科专业的学生，可以准备发表在《管理世界》和《南开管理评论》上的相关论文让学生学习和欣赏。同理，如果是会计学专业的学生，可以准备发表在《会计研究》上的学术论文。
第四，论文选题训练。论文选题是毕业论文写作的重要一步，教师要训练学生通过文献检索追踪本专业或感兴趣领域的研究前沿成果。论文选题可以通过以下途径训练：其一是通过阅读最新的文献综述了解未来可能的研究方向。其二是通过浏览高水平核心期刊上的最新论文了解未来研究方向。其三是通过关注社会中与本专业相关的现象。在实际教学中，教师讲授方法和举例大概用1—2次课，学生翻转课题即每个人进行一次选题汇报大概需要2次课。论文选题通常要便于自己驾驭、可以获得研究所需资料、论文的工作量要足够，研究要具有深入性[4]（87-90）。
第五，给学生分别讲授一篇论文的各部分，里面涉及标题、摘要、关键词、引言、文献回顾、研究假设或命题、数据收集、变量测量、统计分析、研究结果汇报、结论和参考文献。这些内容需要逐一讲授，授课过程中注意每部分的重难点及撰写技巧等，这些内容通常是论文写作课程的核心部分。讲授这些内容及学生的翻转课题大概要用去三分之二的课时，注意让学生由被动接受变为主动学习与探索。例如，每次上新的内容前可以随机点名让学生汇报上次课结束前布置的作业完成成果。
第六，课程设置改革。一门课程的教学效果除了跟授课教师的水平有关外，课程设置有着重要的影响。课程设置内容一般包括选修/必修、学分、课时及课程考核方式等内容。鉴于大多数论文写作课程都是选修课的现况，笔者建议将论文写作设置为必修、3学分、48课时的课程。这样的课程设置改革起码有两个益处：一方面，保证所有学生都会修这门课程，另一方面，授课教师有充足的时间教学。此外，还有一点比较重要的是论文写作课程应尽量安排小班教学，人数不超过40人为宜，有助于教师和学生互动和交流。教和学是相互促进的循环过程，传统的写作课程通常是教师灌输式讲授，学生被动学习，学习效果一般不是很理想。论文写作课程作为一门理论和实践性较强的课程，课程设置要能够保证师生有足够的互动，实现教学相长。
第七，课程考核。通常课程考核分为考试和考查两种形式。论文写作课程考核由两部分构成：个人撰写一篇学术论文和小组课程任务汇报。个人撰写的学术论文不要求多么有创新性，但是一定要行文结构完整，研究内容充实，语言规范，严禁抄袭应付交差，一经发现课程成绩直接不及格。个人撰写的小论文占总成绩的70%。3人—4人组成一个小组完成论文写作课程相关的任务，这部分成绩由教师和其他非汇报小组共同打分，小组得分即为每位成员的得分，这部分权重占30%。最终个人的成绩由小论文成绩乘以70%加上小组成绩乘以30%构成。这样的考核方式既可以调动个人的积极主动性又可以培养学生的团队精神。
第八，师资建设。要教好论文写作课程，让没有相关基础与条件的本科生学有所获，授课教师的选择也是重要的环节[5]（119-121）。笔者建议鼓励在科研一线、具有丰富科研经验和受过良好写作训练的青年博士教师唱主角，其他相关教师辅助授课。
四、结语
以上是笔者参加本科毕业论文答辩时发现的问题及问题产生的可能原因，从论文写作课程教学改革角度进行了一些探讨。论文写作课程除了简单讲授一篇论文从引言到结论的撰写方法外，课程前期的相關调查和训练也至关重要，是现有论文写作课程教学中经常被忽略的地方。希望笔者上述的探讨能够给需要改革论文写作课程的同行提供一些可参考的启发。
参考文献：
[1]江鹏，华同曙.从本科生毕业论文写作反思文献检索课程的教学[J].高教论坛，2016，000（008）.
[2]张龙，梁巧玲，骆争.《文献检索与论文写作》课程教学改革初探[J].读书文摘，2014（24）：119.
[3]杨文弢.文献阅读与论文写作课程教学改革初探[J].教育教学论坛，2020（26）：173-174.
[4]田富强.新建市属地方应用型本科高校经管专业本科学位论文选题研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2019（3）.
[5]麻开旺，冯书营.我国本科生科技论文写作课程培养之我见[J].高教学刊，2018，85（13）.
项目基金：广西高等教育本科教学改革工程项目2019年立项项目（2019JGA137）。
关键词： 论文写作;课程教学改革;管理类本科
本科生毕业论文是普通本科院校教学实践的重要环节[1]（56-58）。本科生撰写毕业论文既是对学生应用所学专业知识的“检阅”，又是对论文指导教师和论文写作课程教学效果的“考核”。笔者参加所在单位管理类本科生毕业论文答辩时发现诸多问题，主要表现在文献检索、论文选题、语言表达、论文结构、研究方法使用等方面。笔者认为学生、论文指导教师和论文写作课程授课教师对这些问题都负有一定责任。本文从论文写作课程教学改革角度探讨如何解决本科生毕业论文中存在的问题。
一、本科毕业论文存在的主要问题
本科生毕业论文存在较多问题，笔者将自己参加论文答辩时发现的主要问题总结如下：
（1）参考文献使用不规范：学生引用和罗列的参考文献类型多样，既有网络贴文、新闻报道和百度百科内容，又有常规的期刊论文和教材专著等。这些文献无论是在论文正文引用还是在参考文献处列出均不规范。使用不规范的参考文献对毕业论文显然是明显的减分项，在某种程度上降低了论文质量。
（2）论文选题不合理：毕业论文选题以“×××现象存在的问题及对策建议”为主，这种选题是研究报告型，明显不适合作为毕业论文选题。毕业论文选题应该对本专业的某个模块或小领域进行研究，而不应用清一色的万能报告作为选题。恰当的论文选题是论文写作成功的第一步，千篇一律的论文选题会使答辩教师视疲劳。因此，论文选题不合理是导致论文存在问题的重要原因。
（3）语言表述不规范：有些学生毕业论文的语言表述有问题，例如，口语化严重，句子语法有误，甚至有些学生的论文语句不通顺，一句话没有明显的主谓宾。经管类论文属于文科文章，通常只要选题合理、论点论据充分并能自圆其说即可，但是语言表述不规范的问题会影响论文的可读性和质量。
（4）行文结构不合理：通常一篇论文会包括引言、文献综述（或理论基础）、研究假设或命题、研究方法（包括样本收集及所使用的实证方法）、变量测量等。一些学生的毕业论文行文结构不合理，比如缺少文献综述，问题分析缺少理论或文献支撑，甚至还有些论文前后逻辑矛盾。行文结构不合理的直接原因是学生没有受过良好的论文写作训练。
（5）研究方法使用不当：管理类本科毕业论文常用的研究方法包括案例研究和实证研究两种，笔者发现有些学生不懂如何使用这些方法。例如，有个学生明明获取了不少问卷数据，却不会使用相关统计软件分析，只是简单汇报百分比是多少。研究方法使用不当甚至不知道如何使用，反映了论文写作教学未能很好地将学生研究方法课程学习的东西引入论文写作教学中。
二、这些问题可能是由哪些教学实践引起的
本科毕业论文中出现的问题是论文写作课程教学实践效果不佳的集中反映。笔者认为论文写作课程的教学实践与上述问题有密切关系：
其一，现有写作课程一定程度上忽视了文献检索的作用，很多论文写作教学都是单刀直入地讲授写作的原理和知识。虽然很多高校会举办信息检索类的科普讲座，但是这些讲座通常是蜻蜓点水式的且讲授的内容不完全符合学生的需求。这类讲座的效果一般很难达到预期。在随后的论文写作教学中，授课教师会默认学生已经具备了良好的文献检索能力。
其二，现有论文写作课程教学在教授学生如何进行论文选题方面着墨不多，甚至默认学生能够进行论文选题。即使有讲授，也是讲授笼统万能的方法，没有细化到根据不同专业有针对性地演示。
其三，一般论文写作课程都是选修课，可能导致学生和教师以应付的心理学习和教学。论文写作课程在相关培养方案中没有受到足够重视，以笔者所在单位为例，论文写作课程是选修课，2学分、34课时，上课人数过多，通常超过80人。导致并不是所有学生都会选修论文写作课程，课时少不利于教师更好地开展教学活动。
其四，现有教学很多都是碎片化地讲授有关论文写作的内容，忽略对学生进行学术化语言表述训练，忽略先让学生熟悉一篇小论文和毕业论文的真实概貌，也忽略引导学生将相关统计软件应用于小论文和毕业论文的写作之中。这样的教学导致学生在学习论文写作这门课程时缺乏整体的概念，可能对后期毕业论文的撰写带来不利影响。
三、可能解决这些问题的论文写作课程教学改革
针对上述本科毕业论文写作中存在的问题及可能的原因，结合笔者刚从学生转变为教师的经历，本文认为可以对本科论文写作课程进行如下改革。
第一，在课程开设前对学生论文写作需求进行问卷调查。问卷涉及的内容包括：你知道什么是文献吗？你会检索文献吗？你对毕业论文了解多少？等等。问卷调查的主要目的是了解学生在论文写作素养方面的真实状况，因需设置课程内容，而不是采用通用的论文写作课程课件等素材。目前大多数论文写作课程的开设都没有进行前期调研，更多采取“自上而下”的课程设置模式。相对科学合理的论文写作课程要进行前期调研，使课程设置内容达到符合学生需求的目的。
第二，培养文献检索能力。文献是论文撰写的素材之源，论文写作课程的第一步是教会学生如何在不同数据库中进行文献检索。让学生学会如何识别筛选文献、识别期刊，了解中文核心期刊和CSSCI来源期刊，在一定程度上解决学生使用五花八门的参考文献的问题。通常核心期刊上的论文参考文献使用相对规范，有利于学生学习并养成良好的习惯。文献检索能力是写出优秀论文的前提条件，引导学生从以下几个方面收集文献素材：（1）与论文选题有关的专著与核心期刊学术论文;（2）与课题相关的高水平文獻综述;（3）与课题有关的最新国家层面的政策文件及相关权威的新闻报道内容等;（4）CSSCI来源期刊上最新发表的与课题相关的学术论文。最重要的是让学生知晓常用的电子期刊数据库，运用中国知网（CNKI）、维普、万方、百度学术和谷歌学术检索文献就可以满足撰写本科毕业论文的需要。 第三，要让学生知道什么是期刊论文和毕业论文，最好让学生把这些论文的主要结构框架铭记在脑海中。当学生知道论文的结构框架包括哪些内容，在论文撰写中做到“胸有框架”，避免出现毕业论文行文结构不合理的现象。可以形象地说，一篇完整的论文类似于一头大象，只有让学生知道论文这头大象的全貌，才不会出现写作过程中盲人摸象的现象。可以准备与学生专业相关的一些权威中文核心期刊上的论文，如果授课对象是工商管理本科专业的学生，可以准备发表在《管理世界》和《南开管理评论》上的相关论文让学生学习和欣赏。同理，如果是会计学专业的学生，可以准备发表在《会计研究》上的学术论文。
第四，论文选题训练。论文选题是毕业论文写作的重要一步，教师要训练学生通过文献检索追踪本专业或感兴趣领域的研究前沿成果。论文选题可以通过以下途径训练：其一是通过阅读最新的文献综述了解未来可能的研究方向。其二是通过浏览高水平核心期刊上的最新论文了解未来研究方向。其三是通过关注社会中与本专业相关的现象。在实际教学中，教师讲授方法和举例大概用1—2次课，学生翻转课题即每个人进行一次选题汇报大概需要2次课。论文选题通常要便于自己驾驭、可以获得研究所需资料、论文的工作量要足够，研究要具有深入性[4]（87-90）。
第五，给学生分别讲授一篇论文的各部分，里面涉及标题、摘要、关键词、引言、文献回顾、研究假设或命题、数据收集、变量测量、统计分析、研究结果汇报、结论和参考文献。这些内容需要逐一讲授，授课过程中注意每部分的重难点及撰写技巧等，这些内容通常是论文写作课程的核心部分。讲授这些内容及学生的翻转课题大概要用去三分之二的课时，注意让学生由被动接受变为主动学习与探索。例如，每次上新的内容前可以随机点名让学生汇报上次课结束前布置的作业完成成果。
第六，课程设置改革。一门课程的教学效果除了跟授课教师的水平有关外，课程设置有着重要的影响。课程设置内容一般包括选修/必修、学分、课时及课程考核方式等内容。鉴于大多数论文写作课程都是选修课的现况，笔者建议将论文写作设置为必修、3学分、48课时的课程。这样的课程设置改革起码有两个益处：一方面，保证所有学生都会修这门课程，另一方面，授课教师有充足的时间教学。此外，还有一点比较重要的是论文写作课程应尽量安排小班教学，人数不超过40人为宜，有助于教师和学生互动和交流。教和学是相互促进的循环过程，传统的写作课程通常是教师灌输式讲授，学生被动学习，学习效果一般不是很理想。论文写作课程作为一门理论和实践性较强的课程，课程设置要能够保证师生有足够的互动，实现教学相长。
第七，课程考核。通常课程考核分为考试和考查两种形式。论文写作课程考核由两部分构成：个人撰写一篇学术论文和小组课程任务汇报。个人撰写的学术论文不要求多么有创新性，但是一定要行文结构完整，研究内容充实，语言规范，严禁抄袭应付交差，一经发现课程成绩直接不及格。个人撰写的小论文占总成绩的70%。3人—4人组成一个小组完成论文写作课程相关的任务，这部分成绩由教师和其他非汇报小组共同打分，小组得分即为每位成员的得分，这部分权重占30%。最终个人的成绩由小论文成绩乘以70%加上小组成绩乘以30%构成。这样的考核方式既可以调动个人的积极主动性又可以培养学生的团队精神。
第八，师资建设。要教好论文写作课程，让没有相关基础与条件的本科生学有所获，授课教师的选择也是重要的环节[5]（119-121）。笔者建议鼓励在科研一线、具有丰富科研经验和受过良好写作训练的青年博士教师唱主角，其他相关教师辅助授课。
四、结语
以上是笔者参加本科毕业论文答辩时发现的问题及问题产生的可能原因，从论文写作课程教学改革角度进行了一些探讨。论文写作课程除了简单讲授一篇论文从引言到结论的撰写方法外，课程前期的相關调查和训练也至关重要，是现有论文写作课程教学中经常被忽略的地方。希望笔者上述的探讨能够给需要改革论文写作课程的同行提供一些可参考的启发。
参考文献：
[1]江鹏，华同曙.从本科生毕业论文写作反思文献检索课程的教学[J].高教论坛，2016，000（008）.
[2]张龙，梁巧玲，骆争.《文献检索与论文写作》课程教学改革初探[J].读书文摘，2014（24）：119.
[3]杨文弢.文献阅读与论文写作课程教学改革初探[J].教育教学论坛，2020（26）：173-174.
[4]田富强.新建市属地方应用型本科高校经管专业本科学位论文选题研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2019（3）.
[5]麻开旺，冯书营.我国本科生科技论文写作课程培养之我见[J].高教学刊，2018，85（13）.
项目基金：广西高等教育本科教学改革工程项目2019年立项项目（2019JGA137）。