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【摘 要】 随着新课改的不断推进，对于学生的生物素养水平的要求不断地增强，思维导图可以帮助学生更加清晰、全面的构建生物知识网络，有利于学生生物知识的学习。本文主要围绕思维导图在初中生物课堂教学中的应用进行探讨。
【关键词】 思维导图 生物 初中
生物知识的系统学习开始于初中教学，对于刚刚接触生物学习的学生而言，生物知识比较难以理解，在生物教学的过程中，要注意适当的运用一些策略，构建思维导图可以帮助学生更加高效的进行生物学习，提升生物素养水平。
1. 帮助学生养成用思维导图做笔记的习惯
在传统的初中教学中，教师都会让学生对上课教师讲解的内容用笔记的方式来进行记忆，笔记的方式不仅仅可以让学生在课堂上更加的集中注意力，而且，在进行复习时，也可以有一个很好的工具帮助学生进行生物知识的复习，因此，记笔记这种方式是有很多好处的，也是值得教师进行提倡的。但是，传统的记笔记方式对于生物知识的学习而言，有一部分需要进行改进，学生在进行生物笔记的整理时，一般会将教师讲解的内容一字不差的记忆下来，但是，这种方式的效率比较低，因此，教师在课堂教学中，可以画一些思维导图，让学生更加的了解思维导图，并且，可以引导学生在做生物笔记时，也用一些思维导图，让平面的知识在脑中以一种网状结构展开，思维导图可以让学生用很少的时间掌握大量的知识，并且网状的结构也容易让学生掌握更加多的生物知识，加深对于各个知识点的影响，更加有利于学生进行生物知识的学习。
例如，在讲解八年级上册的生物知识时，有“鱼”这一课，在讲解这一课的过程中可以引导学生运用思维导图来进行生物知识的学习。在刚刚开始上课时，可以适当的结合生活实际，问问学生最喜欢吃的食物，通过这个话题来引出“鱼”这个话题，通过图片，让学生对鱼的特征进行观察，让学生讲解一些他们了解的有关于鱼的知识，教师进行一些适当的补充，例如补充“鱼用鳃呼吸，因此鳃里面的毛细血管比较发达，有利于鱼进行一些呼吸活动”这类学生不太了解的知识，之后，帮助学生绘制思维导图，以鱼为中心，可以发散出鱼的外形为流线型，之后可以再次进行知识点的补充，在这里引申出一个有关于为什么自然界中有很多动物的外形均为流线型，流线型可以帮助动物减少阻力，有利于动物进行运动，通过这种层层递进的生物知识思维导图的构建，可以让学生对于生物知识有一个更加清晰的认识，并且，也有利于提升学生的生物素养水平，为以后的生物学习奠定一个很好的知识基础。
2. 教师在教学过程中运用思维导图来帮助学生进行生物学习
在原有的生物教学过程中，大部分的教師会在课堂中进行生物知识点的讲解，在这个过程中，一般会选择按照课本的内容顺序来讲解，讲解完一章后讲解下一章，按照章节顺序进行讲解，但是这种方式中，学生不能对于生物知识有一个系统的了解，只能在课堂教学的过程中了解到教师讲解的内容顺序，不能对生物知识点的整体内容进行了解，只学到了零碎的生物知识。因此，教师在备课的过程中也要适当的运用一些思维导图，让教师对自己讲解的内容更加有把握，在课堂教学的过程中更加的有条理性，有利于教师教学活动的进行，也有利于学生的生物知识点的学习。同时，在进行生物知识的系统学习之前，教师可以将生物体系进行一个大致的分类，让学生可以对生物知识体系有一个大致的了解，有利于学生的学习，同时，在进行章节内容的学习之前，也可以对章节内容进行一个适当的整理。
例如，在教学过程中讲解“绿色开花植物的一生”之前，教师需要对这部分的内容运用知识导图进行一个整理，将绿色植物的一生的顺序先讲解给学生，让学生可以提前了解教师要讲解的内容，更加有利于学生的生物学习同时，学生提前通过生物知识导图可以了解重点和非重点的内容，将有限的精力用到更加需要的地方，让学生在生物知识的学习过程中更加有积极性，能够自主的进行生物知识的学习提升学生的生物素养水平。
3. 在复习过程中运用思维导图来帮助学生进行复习
原来的初中生物复习的过程中，大部分教师会进行一个知识点的整理，让学生进行知识点的背诵，在这个过程中，一些学习习惯不太好的学生不能很好的进行复习，不能在短时间内将学习到的生物知识进行整理学习。
例如，在复习“动物的主要类群”时，教师可以让学生绘制思维导图，以动物的分类为主要的内容，通过学习，初中学生会讲根据脊椎的有无将动物分为有脊椎动物和无脊椎动物两种类型。之后可以根据知识将两类动物的主要特点进行描述，最终，教师需要将学生的思维导图进行一个完善，帮助学生更好的掌握生物知识点。
4. 小结
初中是学生进行生物学习的初始阶段，为了学生可以更加全面的掌握生物知识，学生需要在生物学习中运用思维导图。思维导图的运用，可以让学生更加的了解生物知识的结构，有利于提升学生的生物素养水平，为学生日后的生物学习奠定一个良好的基础。
参考文献
[1] 任俊平.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究[J].考试周刊，2020，（22）：137-138.
[2] 高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（4）：233-234.
【关键词】 思维导图 生物 初中
生物知识的系统学习开始于初中教学，对于刚刚接触生物学习的学生而言，生物知识比较难以理解，在生物教学的过程中，要注意适当的运用一些策略，构建思维导图可以帮助学生更加高效的进行生物学习，提升生物素养水平。
1. 帮助学生养成用思维导图做笔记的习惯
在传统的初中教学中，教师都会让学生对上课教师讲解的内容用笔记的方式来进行记忆，笔记的方式不仅仅可以让学生在课堂上更加的集中注意力，而且，在进行复习时，也可以有一个很好的工具帮助学生进行生物知识的复习，因此，记笔记这种方式是有很多好处的，也是值得教师进行提倡的。但是，传统的记笔记方式对于生物知识的学习而言，有一部分需要进行改进，学生在进行生物笔记的整理时，一般会将教师讲解的内容一字不差的记忆下来，但是，这种方式的效率比较低，因此，教师在课堂教学中，可以画一些思维导图，让学生更加的了解思维导图，并且，可以引导学生在做生物笔记时，也用一些思维导图，让平面的知识在脑中以一种网状结构展开，思维导图可以让学生用很少的时间掌握大量的知识，并且网状的结构也容易让学生掌握更加多的生物知识，加深对于各个知识点的影响，更加有利于学生进行生物知识的学习。
例如，在讲解八年级上册的生物知识时，有“鱼”这一课，在讲解这一课的过程中可以引导学生运用思维导图来进行生物知识的学习。在刚刚开始上课时，可以适当的结合生活实际，问问学生最喜欢吃的食物，通过这个话题来引出“鱼”这个话题，通过图片，让学生对鱼的特征进行观察，让学生讲解一些他们了解的有关于鱼的知识，教师进行一些适当的补充，例如补充“鱼用鳃呼吸，因此鳃里面的毛细血管比较发达，有利于鱼进行一些呼吸活动”这类学生不太了解的知识，之后，帮助学生绘制思维导图，以鱼为中心，可以发散出鱼的外形为流线型，之后可以再次进行知识点的补充，在这里引申出一个有关于为什么自然界中有很多动物的外形均为流线型，流线型可以帮助动物减少阻力，有利于动物进行运动，通过这种层层递进的生物知识思维导图的构建，可以让学生对于生物知识有一个更加清晰的认识，并且，也有利于提升学生的生物素养水平，为以后的生物学习奠定一个很好的知识基础。
2. 教师在教学过程中运用思维导图来帮助学生进行生物学习
在原有的生物教学过程中，大部分的教師会在课堂中进行生物知识点的讲解，在这个过程中，一般会选择按照课本的内容顺序来讲解，讲解完一章后讲解下一章，按照章节顺序进行讲解，但是这种方式中，学生不能对于生物知识有一个系统的了解，只能在课堂教学的过程中了解到教师讲解的内容顺序，不能对生物知识点的整体内容进行了解，只学到了零碎的生物知识。因此，教师在备课的过程中也要适当的运用一些思维导图，让教师对自己讲解的内容更加有把握，在课堂教学的过程中更加的有条理性，有利于教师教学活动的进行，也有利于学生的生物知识点的学习。同时，在进行生物知识的系统学习之前，教师可以将生物体系进行一个大致的分类，让学生可以对生物知识体系有一个大致的了解，有利于学生的学习，同时，在进行章节内容的学习之前，也可以对章节内容进行一个适当的整理。
例如，在教学过程中讲解“绿色开花植物的一生”之前，教师需要对这部分的内容运用知识导图进行一个整理，将绿色植物的一生的顺序先讲解给学生，让学生可以提前了解教师要讲解的内容，更加有利于学生的生物学习同时，学生提前通过生物知识导图可以了解重点和非重点的内容，将有限的精力用到更加需要的地方，让学生在生物知识的学习过程中更加有积极性，能够自主的进行生物知识的学习提升学生的生物素养水平。
3. 在复习过程中运用思维导图来帮助学生进行复习
原来的初中生物复习的过程中，大部分教师会进行一个知识点的整理，让学生进行知识点的背诵，在这个过程中，一些学习习惯不太好的学生不能很好的进行复习，不能在短时间内将学习到的生物知识进行整理学习。
例如，在复习“动物的主要类群”时，教师可以让学生绘制思维导图，以动物的分类为主要的内容，通过学习，初中学生会讲根据脊椎的有无将动物分为有脊椎动物和无脊椎动物两种类型。之后可以根据知识将两类动物的主要特点进行描述，最终，教师需要将学生的思维导图进行一个完善，帮助学生更好的掌握生物知识点。
4. 小结
初中是学生进行生物学习的初始阶段，为了学生可以更加全面的掌握生物知识，学生需要在生物学习中运用思维导图。思维导图的运用，可以让学生更加的了解生物知识的结构，有利于提升学生的生物素养水平，为学生日后的生物学习奠定一个良好的基础。
参考文献
[1] 任俊平.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践探究[J].考试周刊，2020，（22）：137-138.
[2] 高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（4）：233-234.