论文部分内容阅读
摘 要：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。文章试论了音乐教学中学生兴趣的培养，指出音乐兴趣的培养分为几个方面：一、引导兴趣，培养道德情感。二、激发兴趣，启迪思维。三、开展课外活动，发展兴趣。四、建立良好的师生关系，提高兴趣。
关键词：兴趣 主观能动性 创造研究
俗话说：兴趣是最好的老师。又说：浓厚的兴趣是成功的一半。这些话似乎都是“真理”。前不久，业余时间在与同行们的闲聊中发现这样一种现象：今天从事文科专业的老师或与文科专业有关（如县府秘书、乡府秘书等）的其他工作人员，他们在十几二十年前甚至是三十年前当学生时就对文科知识有了兴趣；而当年在校读书时，对理科感到兴趣的学生，若考上的也大多是当数学老师、物理老师和化学老师或者从事与理科关系密切的其他工作（如县府的会计师、单位的会计、总务主任或出纳员等）。当然，也有少数人不属于上述现象之列的。可见，兴趣对一个人，一个学生来说是多么的重要。著名物理学家爱因斯坦也说过：“对于一切，只有喜爱才是最好的老师。”当一个人乐于做某一件事或是为着某一目标而奋斗时，即使再枯燥、困苦，也会感到不知疲倦。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对初中生来说，学习的兴趣就是他们学习的内在驱动力。因此，无论哪一门学科的教学都应高度重视培养学生学习的兴趣，并努力把兴趣培养发展成为追求理想的动力。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到兴趣对于学生学习音乐的重要性，没有兴趣做基础，音乐教学任务就难以完成。那么，如何去引发、培养、发展学生的音乐兴趣，如何在课堂教学中恰倒好处的应用兴趣，带着这些思考，我进行了一些尝试。
一、引发音乐兴趣
在学习新课标的同时，我感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式 ，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。要想师生能够共同创造良好的教学开端 ，兴趣是创新的基础和源泉，而且成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发其兴趣，这是一门技巧。兴趣是引起和维持注意的重要因素，我们对感兴趣的事物，总会主动的去探索，活动过程才会是一种快乐而不是负担。如果学生对音乐没有兴趣，那音乐课就成为虚设了。
每一个学生都是一个个体，个性特质必然存在着差异，比如有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢听音乐，有的学生喜欢舞蹈，对此不能一概而论，应该了解他们对于音乐喜好以及喜爱的形式、学习的方法，等，因此，我在新生入校的第一堂课都会做一项调查，“写出你想怎样上音乐课，想在音乐课上学到哪些知识，喜欢怎样的音乐活动”等等，然后做出分析，针对不同类别学生制定相应的教学计划。音乐教室的布置也是关键的环节，如在音乐教室里挂上音乐家画像和一些乐器图，引起学生想要了解它们的兴趣；在音乐教室里布置“快乐音乐实践”图片展览区，展示平时孩子们参加各种音乐活动（如合唱比赛，艺术节、班级音乐会）的照片，和学生搜集来的一些有关音乐资料的图片，以引起学生参与实践的兴趣等等。
教学的手段和方法更是引发学生兴趣的重要环节。针对学生的特点，我尝试在课堂上搭建各种舞台，让每一个学生找到自己的位置盡情的表现，在教学活动中，同学门会发现每位同学都有各自的特长，不论大小都有可以挖掘的潜力，既培养了音乐兴趣，也提高了学生的自信心。
二、启迪音乐兴趣
激发兴趣是在引导兴趣的基础上随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。 幽默——活跃课堂气氛，初中学生，此时不仅他们的身体正在发生着微妙的变化，他们的心理也在逐渐改变，往往难以预料，具有反抗精神，自尊心特别得强，所以教师要时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪。此时幽默教学起到了事半功倍的效果。例如我在上《摇篮曲》一课时，开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲”。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们知道《摇篮曲》的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，之后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着问他们：“亲爱的同学们，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声回答：“睡不着”。我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，对妈妈讲：
“3 5 ︳2 ·3 4 ︳3 3 2342 ︳1 ― ‖”
妈 妈 妈 妈 我的 瞌睡 没 了。
而且我形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听了，都不好意思地笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之中了，果然再唱时学生的表演大有进步。通过这样的教学使我深刻的意识到，对于学生应该不能直接了当的对他们说“你们唱得很难听”等之类的批评语或大声训斥学生，而是需要教师利用一定的语言技巧与巧妙的教学手段来增强他们的自信心，保护他们的自尊心，同时也活跃了课堂气氛。
三、培养音乐兴趣
当我们充分引发学生的兴趣并帮助他们建立兴趣导向的同时还要注意保护他们的兴趣。把学生引入充满兴趣的音乐课堂是，不能仅限停留于这种低水平的有趣阶段，而应该激发他们的热情，及时评价、肯定他们的进步，引导他们掌握探究的方法，培养他们的兴趣。
在课堂上可以让学生以兴趣组成多个学习小组，自己组织开展学习活动。在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如：在课堂上我常常让学生用打击乐器为歌曲陪伴奏，编配使他们既掌握了一些乐器的基本演奏方法，同时还能研究技巧，以及创编的方法。学生们想出的多种多样的方法还真让人刮目相看。在课下我让孩子门尽可能的发挥想象，制作各种打击乐器，有用易拉罐做的沙锤，用自行车铃铛做的碰钟，用各种材料做成的不同形状的鼓等等，虽然很粗糙，但孩子们的热情很高，提高了他们的兴趣，也使课堂气氛活跃了许多。
四、发展音乐兴趣
音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，边“学会音乐”为“会学音乐”更需要把兴趣归还给学习者。音乐兴趣的第三个阶段——知趣阶段是兴趣的一种高水平阶段，它是专一的、稳定的。虽然我们的音乐教育不是培养音乐家，但我们尽可能引导学生将兴趣发展延续下去，为他们的全方位素质发展及成才做出一些努力。
在教学中，教师要注意对教材的深入挖掘和思考，让每个课例都拓展得全面、丰满，注意吸收其他艺术门类的元素。
除了教材上的拓展外，丰富的活动也让学生激情升华。初中阶段的学生，对流行音乐很感兴趣，我抓住这一特点，组织班级演唱会的活动，为学生提供一个展示自我的平台。在这个活动中，有男女声对唱，有歌伴舞，有独唱，也有充满时代气息的动感组合表演，学生的热情高涨，同学之间取长补短，结合这次活动，及时的讲解本单元的音乐知识，人声的分类和各种不同的演唱形式，学生有了亲身体验，自然很容易的掌握了知识点。抓住每个机会开展小而有效的活动，大大增强了孩子们的学习兴趣。
兴趣是孩子们打开音乐盛殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。诱发培养发展学生的音乐兴趣是我们音乐教师的重要任务。课堂上孩子们如果能兴趣昂然，教师的教学也会轻松愉悦，从创设良好的音乐育人环境，建立多层模式来引发学生兴趣，再从开展以兴趣为导向的自主学习、转变教师角色，来激发学生的热情，培养学生的兴趣，让快乐的音乐课伴随着孩子们健康的成长。
关键词：兴趣 主观能动性 创造研究
俗话说：兴趣是最好的老师。又说：浓厚的兴趣是成功的一半。这些话似乎都是“真理”。前不久，业余时间在与同行们的闲聊中发现这样一种现象：今天从事文科专业的老师或与文科专业有关（如县府秘书、乡府秘书等）的其他工作人员，他们在十几二十年前甚至是三十年前当学生时就对文科知识有了兴趣；而当年在校读书时，对理科感到兴趣的学生，若考上的也大多是当数学老师、物理老师和化学老师或者从事与理科关系密切的其他工作（如县府的会计师、单位的会计、总务主任或出纳员等）。当然，也有少数人不属于上述现象之列的。可见，兴趣对一个人，一个学生来说是多么的重要。著名物理学家爱因斯坦也说过：“对于一切，只有喜爱才是最好的老师。”当一个人乐于做某一件事或是为着某一目标而奋斗时，即使再枯燥、困苦，也会感到不知疲倦。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对初中生来说，学习的兴趣就是他们学习的内在驱动力。因此，无论哪一门学科的教学都应高度重视培养学生学习的兴趣，并努力把兴趣培养发展成为追求理想的动力。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到兴趣对于学生学习音乐的重要性，没有兴趣做基础，音乐教学任务就难以完成。那么，如何去引发、培养、发展学生的音乐兴趣，如何在课堂教学中恰倒好处的应用兴趣，带着这些思考，我进行了一些尝试。
一、引发音乐兴趣
在学习新课标的同时，我感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式 ，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。要想师生能够共同创造良好的教学开端 ，兴趣是创新的基础和源泉，而且成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发其兴趣，这是一门技巧。兴趣是引起和维持注意的重要因素，我们对感兴趣的事物，总会主动的去探索，活动过程才会是一种快乐而不是负担。如果学生对音乐没有兴趣，那音乐课就成为虚设了。
每一个学生都是一个个体，个性特质必然存在着差异，比如有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢听音乐，有的学生喜欢舞蹈，对此不能一概而论，应该了解他们对于音乐喜好以及喜爱的形式、学习的方法，等，因此，我在新生入校的第一堂课都会做一项调查，“写出你想怎样上音乐课，想在音乐课上学到哪些知识，喜欢怎样的音乐活动”等等，然后做出分析，针对不同类别学生制定相应的教学计划。音乐教室的布置也是关键的环节，如在音乐教室里挂上音乐家画像和一些乐器图，引起学生想要了解它们的兴趣；在音乐教室里布置“快乐音乐实践”图片展览区，展示平时孩子们参加各种音乐活动（如合唱比赛，艺术节、班级音乐会）的照片，和学生搜集来的一些有关音乐资料的图片，以引起学生参与实践的兴趣等等。
教学的手段和方法更是引发学生兴趣的重要环节。针对学生的特点，我尝试在课堂上搭建各种舞台，让每一个学生找到自己的位置盡情的表现，在教学活动中，同学门会发现每位同学都有各自的特长，不论大小都有可以挖掘的潜力，既培养了音乐兴趣，也提高了学生的自信心。
二、启迪音乐兴趣
激发兴趣是在引导兴趣的基础上随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。 幽默——活跃课堂气氛，初中学生，此时不仅他们的身体正在发生着微妙的变化，他们的心理也在逐渐改变，往往难以预料，具有反抗精神，自尊心特别得强，所以教师要时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪。此时幽默教学起到了事半功倍的效果。例如我在上《摇篮曲》一课时，开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲”。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们知道《摇篮曲》的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，之后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着问他们：“亲爱的同学们，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声回答：“睡不着”。我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，对妈妈讲：
“3 5 ︳2 ·3 4 ︳3 3 2342 ︳1 ― ‖”
妈 妈 妈 妈 我的 瞌睡 没 了。
而且我形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听了，都不好意思地笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之中了，果然再唱时学生的表演大有进步。通过这样的教学使我深刻的意识到，对于学生应该不能直接了当的对他们说“你们唱得很难听”等之类的批评语或大声训斥学生，而是需要教师利用一定的语言技巧与巧妙的教学手段来增强他们的自信心，保护他们的自尊心，同时也活跃了课堂气氛。
三、培养音乐兴趣
当我们充分引发学生的兴趣并帮助他们建立兴趣导向的同时还要注意保护他们的兴趣。把学生引入充满兴趣的音乐课堂是，不能仅限停留于这种低水平的有趣阶段，而应该激发他们的热情，及时评价、肯定他们的进步，引导他们掌握探究的方法，培养他们的兴趣。
在课堂上可以让学生以兴趣组成多个学习小组，自己组织开展学习活动。在这种学习形式中，学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。例如：在课堂上我常常让学生用打击乐器为歌曲陪伴奏，编配使他们既掌握了一些乐器的基本演奏方法，同时还能研究技巧，以及创编的方法。学生们想出的多种多样的方法还真让人刮目相看。在课下我让孩子门尽可能的发挥想象，制作各种打击乐器，有用易拉罐做的沙锤，用自行车铃铛做的碰钟，用各种材料做成的不同形状的鼓等等，虽然很粗糙，但孩子们的热情很高，提高了他们的兴趣，也使课堂气氛活跃了许多。
四、发展音乐兴趣
音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，边“学会音乐”为“会学音乐”更需要把兴趣归还给学习者。音乐兴趣的第三个阶段——知趣阶段是兴趣的一种高水平阶段，它是专一的、稳定的。虽然我们的音乐教育不是培养音乐家，但我们尽可能引导学生将兴趣发展延续下去，为他们的全方位素质发展及成才做出一些努力。
在教学中，教师要注意对教材的深入挖掘和思考，让每个课例都拓展得全面、丰满，注意吸收其他艺术门类的元素。
除了教材上的拓展外，丰富的活动也让学生激情升华。初中阶段的学生，对流行音乐很感兴趣，我抓住这一特点，组织班级演唱会的活动，为学生提供一个展示自我的平台。在这个活动中，有男女声对唱，有歌伴舞，有独唱，也有充满时代气息的动感组合表演，学生的热情高涨，同学之间取长补短，结合这次活动，及时的讲解本单元的音乐知识，人声的分类和各种不同的演唱形式，学生有了亲身体验，自然很容易的掌握了知识点。抓住每个机会开展小而有效的活动，大大增强了孩子们的学习兴趣。
兴趣是孩子们打开音乐盛殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。诱发培养发展学生的音乐兴趣是我们音乐教师的重要任务。课堂上孩子们如果能兴趣昂然，教师的教学也会轻松愉悦，从创设良好的音乐育人环境，建立多层模式来引发学生兴趣，再从开展以兴趣为导向的自主学习、转变教师角色，来激发学生的热情，培养学生的兴趣，让快乐的音乐课伴随着孩子们健康的成长。