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摘要：从人教版高中数学教材的高考走向来看，并没有发生比较明显的波动，每年数学高考考査的内容特点以及题型也没有发生大幅度的改变。在此，本文对于人教版高中数学教材的高考考察目标走向进行了探讨论述，基于此，展开了相关多方面内容的分析，使得高中数学老师在教学的过程中可以更加有针对性地进行数学教学。
关键词：高考走向;数学教材;高中教学
在高考方面，我国一直坚持着这三项原则，首先是要使用科学的方法选拔人才，其次是要让学生可以获得全方位的发展，最后是以社会公平为前提进行考试。对于这三项原则，命题人员应当在命题时考虑到普通高等教育学校对新入学的学生综合素养的要求，深入掌握人教版数学的教学情况，以便于教师以及学校在此基础之上对学生进行各方面的考查，其中主要目的就是让高中生对数学理论知识实践运用的能力得到是实质性的提升，高考考查的本质就是让学生提高对知识的探索欲望以及对真理的追求，使学校和老师可以大致了解到入学高中生的数学综合素养。
一、人教版数学高考考查目标的走向
高考制度，是在国家统一的能力考试基础标准的基础上，形成的人教版数学高考的评价与考核制度，这种考核与评价制度具有很强的合理性，也是非常科学的。所以，高考考查能够在人才选拔的过程中发挥出不可替代的作用。高考对于数学的考查主要有三个方面，分别是适应性、过渡性以及创新性。适应性其实就是指数学考察在这四点不能发生变化，这四个点分别是分值总数、数学考试时间和课程设置、高考成绩作为大学的录取标准。不止这些，面对传统的高考，人教版数学高考在此基础之上也做出了一定的创新，形成破格录取的形式。
二、人教版数学高考的考查内容走向分析
（一）对于高考数学能力的要求
面对人教版高中数学教学对学生所提出来的要求，高中数学教师在教学过程中就应该对学生的数学核心素养进行培养，并引导学生用数学的思维来体会生活，在分析事件时运用数学思维，让学生学会在表达事件时利用数学化的语言处理问题。除此之外，数学教师还应当对学生的创新意识和实践能力进行培养，让学生能够拥有空间想象力、抽象概括能力和推理能力等能力。所谓空间想象力，其实就是指学生可以客观地去分析事物的客观空间形式，在抽象思考和创新能力方面，比如培养学生可以灵活转换数和形之间的关系。抽象概括能力包括很多方面的能力，比如高层次的数学思维能力和具体表现在各类现象之间建立聯系的能力等等。面对这样的一些情况，数学教师就要枳极地发挥出教师身份对学生的引导作用，使学生能够在学习数学理论知识的过程中学到知识的本质，促使学生能够在学习数学时培养自身的抽象概括能力。数学推理能力是在现有判断的基础上得出新的判断的思维能力，推理属于数学这门学科的基本思维方式。
（二）对于高考数学知识的要求
必修课程和选修课程都是人教版高中数学知识中所包含的内容，高中数学所要学习的知识都可以从这两门课程中展现出来，比如说相关的数学概念、公式、数学定理等。高中生在学习数学知识的过程中，应该要深入地了解和掌握老师在课堂上所讲授的数学知识，如此一来，便能促进高中生提高自身的数学知识运用实践。从数学课程教学标准来看，数学教师在讲授不同的数学知识时，应该明确要求学生对不同知识的掌握程度。对于重点知识，数学教师应当要求学生牢牢掌握这些重点知识，对于不那么重要的知识时，数学教师需要让学生基本了解这些知识。所谓“了解”，其实就是学生能够对相关的数学知识比较熟悉，并能够以对象的特征从具体情境中进行识别或者是例说明，使学生在面对这些数学知识时能够进行简单的运用，并能够清楚地知道对象与其他内容之间的关系。掌握，指的是学生要可以灵活地运用所学习到的数学知识，并能够在解决相关的数学问题时用这些数学知识进行灵活的创造和选择运用。
（三）对于高考数学考查的要求
根据相关的研究结果不难发现，在数学学科的高考中，学生所需要面对的考试题目大多数是关于数学基础知识点。所以，数学教师在教学课堂上就应该让学生深入地理解并掌握好数学的基础知识点，不仅如此，高中数学教师还应当对这些数学基础知识点对学生展开针对性的训练。对于学生来说，他们在数学学习的过程中，不仅仅要掌握好数学知识，还应当将数学解题方式熟练掌握，使得学生在面对相关数学题时能够灵活地运用自身的数学思想。
三、结语
综上，数学高考对于高中生而言是非常重要的，这次考试是对他们高中学习期间数学知识掌握运用情况的总结与考查，同时，也能够通过这次考试来客观准确评价学生在高中的数学知识掌握情况。为了能够让学生在数学高考中取得理想的成绩，数学老师应该对数学高考内容形式进行分析，从而有效引导学生面对数学高考。对此，高中数学教师应该了解好人教版高中数学教材并掌握好其中的相关要求和考查目标。
参考文献：
[1]郭必为.高中数学新课标教材的高考走向探究分析[J].试题与研究，2019（24）：32.
[2]唐双荣.高中数学新课标人教版教材的高考走向探究[J].成才之路，2018（04）：25.
[3]唐双荣.高中数学新课标人教版教材中的高考走向[J].新课程（下），2018（03）：99.
[4]胡雪芳.高中数学新课标人教版教材中的高考走向[J].中学教学参考，2014（27）：43.
关键词：高考走向;数学教材;高中教学
在高考方面，我国一直坚持着这三项原则，首先是要使用科学的方法选拔人才，其次是要让学生可以获得全方位的发展，最后是以社会公平为前提进行考试。对于这三项原则，命题人员应当在命题时考虑到普通高等教育学校对新入学的学生综合素养的要求，深入掌握人教版数学的教学情况，以便于教师以及学校在此基础之上对学生进行各方面的考查，其中主要目的就是让高中生对数学理论知识实践运用的能力得到是实质性的提升，高考考查的本质就是让学生提高对知识的探索欲望以及对真理的追求，使学校和老师可以大致了解到入学高中生的数学综合素养。
一、人教版数学高考考查目标的走向
高考制度，是在国家统一的能力考试基础标准的基础上，形成的人教版数学高考的评价与考核制度，这种考核与评价制度具有很强的合理性，也是非常科学的。所以，高考考查能够在人才选拔的过程中发挥出不可替代的作用。高考对于数学的考查主要有三个方面，分别是适应性、过渡性以及创新性。适应性其实就是指数学考察在这四点不能发生变化，这四个点分别是分值总数、数学考试时间和课程设置、高考成绩作为大学的录取标准。不止这些，面对传统的高考，人教版数学高考在此基础之上也做出了一定的创新，形成破格录取的形式。
二、人教版数学高考的考查内容走向分析
（一）对于高考数学能力的要求
面对人教版高中数学教学对学生所提出来的要求，高中数学教师在教学过程中就应该对学生的数学核心素养进行培养，并引导学生用数学的思维来体会生活，在分析事件时运用数学思维，让学生学会在表达事件时利用数学化的语言处理问题。除此之外，数学教师还应当对学生的创新意识和实践能力进行培养，让学生能够拥有空间想象力、抽象概括能力和推理能力等能力。所谓空间想象力，其实就是指学生可以客观地去分析事物的客观空间形式，在抽象思考和创新能力方面，比如培养学生可以灵活转换数和形之间的关系。抽象概括能力包括很多方面的能力，比如高层次的数学思维能力和具体表现在各类现象之间建立聯系的能力等等。面对这样的一些情况，数学教师就要枳极地发挥出教师身份对学生的引导作用，使学生能够在学习数学理论知识的过程中学到知识的本质，促使学生能够在学习数学时培养自身的抽象概括能力。数学推理能力是在现有判断的基础上得出新的判断的思维能力，推理属于数学这门学科的基本思维方式。
（二）对于高考数学知识的要求
必修课程和选修课程都是人教版高中数学知识中所包含的内容，高中数学所要学习的知识都可以从这两门课程中展现出来，比如说相关的数学概念、公式、数学定理等。高中生在学习数学知识的过程中，应该要深入地了解和掌握老师在课堂上所讲授的数学知识，如此一来，便能促进高中生提高自身的数学知识运用实践。从数学课程教学标准来看，数学教师在讲授不同的数学知识时，应该明确要求学生对不同知识的掌握程度。对于重点知识，数学教师应当要求学生牢牢掌握这些重点知识，对于不那么重要的知识时，数学教师需要让学生基本了解这些知识。所谓“了解”，其实就是学生能够对相关的数学知识比较熟悉，并能够以对象的特征从具体情境中进行识别或者是例说明，使学生在面对这些数学知识时能够进行简单的运用，并能够清楚地知道对象与其他内容之间的关系。掌握，指的是学生要可以灵活地运用所学习到的数学知识，并能够在解决相关的数学问题时用这些数学知识进行灵活的创造和选择运用。
（三）对于高考数学考查的要求
根据相关的研究结果不难发现，在数学学科的高考中，学生所需要面对的考试题目大多数是关于数学基础知识点。所以，数学教师在教学课堂上就应该让学生深入地理解并掌握好数学的基础知识点，不仅如此，高中数学教师还应当对这些数学基础知识点对学生展开针对性的训练。对于学生来说，他们在数学学习的过程中，不仅仅要掌握好数学知识，还应当将数学解题方式熟练掌握，使得学生在面对相关数学题时能够灵活地运用自身的数学思想。
三、结语
综上，数学高考对于高中生而言是非常重要的，这次考试是对他们高中学习期间数学知识掌握运用情况的总结与考查，同时，也能够通过这次考试来客观准确评价学生在高中的数学知识掌握情况。为了能够让学生在数学高考中取得理想的成绩，数学老师应该对数学高考内容形式进行分析，从而有效引导学生面对数学高考。对此，高中数学教师应该了解好人教版高中数学教材并掌握好其中的相关要求和考查目标。
参考文献：
[1]郭必为.高中数学新课标教材的高考走向探究分析[J].试题与研究，2019（24）：32.
[2]唐双荣.高中数学新课标人教版教材的高考走向探究[J].成才之路，2018（04）：25.
[3]唐双荣.高中数学新课标人教版教材中的高考走向[J].新课程（下），2018（03）：99.
[4]胡雪芳.高中数学新课标人教版教材中的高考走向[J].中学教学参考，2014（27）：43.