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一、小学是培养学生数学学习兴趣的关键期
数学是一门提高智力的重要学科，培养兴趣，调动学生学习数学的积极性，学生会学得快乐，老师也教得轻松。而小学是学生系统学习数学的起步期，也是数学学习兴趣培养的关键期，小学阶段培养学生的学习兴趣，会让学生终生受益。但小学生学习目的不明确，产生学习兴趣的内在动力不明显，学习兴趣的种子刚刚萌发，需要花更大力气培养。
培养兴趣，应激发学生学习的内在动力。小学生学习数学的起步一样，兴趣也基本一样，只要教师充分掌握学生的学习心理，懂得数学的学习特点，善于运用科学形式，有耐心，就一定能激发学生数学学习的兴趣。同时，要正确对待接受能力快或慢的学生，不要人为地分出好学生、差学生，要舍得花力气，避免学生输在起跑线上，营造全体学生快乐学习数学的良好氛围，以良好的学习环境激发学习兴趣，增强内在动力。
教师要做培养学生数学学习兴趣的有心人。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。”作为教师，一定要充分认识到培养学习兴趣对教学的要求，研究教材，研究学生，敢于挑战自我。每个阶段的学生特点不一样，教师不能完全凭经验行事，发现学生的特别，寻找培养兴趣的着力点、突破点，不断总结，不断提升，这样我们才能事半功倍，真正达到学生由“要我学”到“我要学”、老师由“被动教”到“轻松教”的目的。
二、小学生数学学习兴趣缺失的主要原因
在平时的教学工作中，我发现部分孩子学习数学的积极性不高，兴趣不浓，有的甚至失去学习数学的兴趣。我认为造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几方面：
（1）教师没有给学生在课堂上主动学习的机会，学生的学习缺乏必要的激励；
（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到让学生感兴趣的数学问题；
（3）不能灵活使用教材，教学设计不能培养学生自学精神和创新精神；
（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
三、培养小学生数学学习兴趣的实践探索
每个人从事各种活动，都由一定的活动动机、兴趣引起。有了动机、兴趣才能从事各种活动，从而达到一定目的。要使课堂气氛活跃，使学生乐意参与学习，课堂必须有吸引力，这个吸引力从何而来呢？这就要靠教师有形和无形的力量，激发学生的情感和学习兴趣。教学过程是在教师引导下的学生掌握知识的活动过程。如何让学生积极投入到教学过程中呢？实践表明，教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。
1.创设教学情境，激发学生求知欲
（1）创设问题情境，提出问题。思维是从问题开始的，先“设疑”，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维的方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题情境中隐含的“问题”，教师不应简单地直接给出问题，而应让学生在学习实践活动中自己去发现、探究问题。
（2）设置故事情境，引发求知欲。教师可根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入新课意境。
（3）创设生活情境，激发求知欲。从生产和生活中选取与教学相关、生活形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把思维集中在教学内容上，收到触类旁通，引人入胜的效果。
（4）创设学习氛围，激发实践欲望。在讲新课之前，演示新知的直观材料或直接指出新知识的重要性，引导学生观察实物和模型等，引发学生的学习兴趣。
（5）设置悬念，激发兴趣。教师通过设置一些令学生迷惑不解、好奇关切的悬念，引起学生注意，激发学生心中探索新知识的欲望，从而让学生主动参与学习。
2.围绕一堂课展开，激发学生的学习兴趣
（1）利用生活中的事物，激发学生的学习兴趣。学生要学习的知识，有很多虽然与他们的实际生活距离很近，但由于他们年龄小，很难理解。在教学时，注意联系生活实际，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使教学活动更形象、直观，化难为易，提高教学效果。
（2）通过做游戏，激发学生的学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。
（3）设疑激思，引发学生学习兴趣。学起于思， 思源于疑。在教学关键时刻巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。
（4）巧设练习，增强学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅可以巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增加学生学习数学的兴趣。教学中，在设计练习题时，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，要循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别学生，以满足不同层次学生的要求。
小学数学教师要不断提高教学艺术，在教学时，从教材内容和学生实际出发，针对学生好奇心强的特点，运用各种合理的方法和手段，提出新颖、有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，因为只有这样才能激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，诱发学生的求知欲望。学生乐意去学，我们的教学才能达到事半功倍效果。?
数学是一门提高智力的重要学科，培养兴趣，调动学生学习数学的积极性，学生会学得快乐，老师也教得轻松。而小学是学生系统学习数学的起步期，也是数学学习兴趣培养的关键期，小学阶段培养学生的学习兴趣，会让学生终生受益。但小学生学习目的不明确，产生学习兴趣的内在动力不明显，学习兴趣的种子刚刚萌发，需要花更大力气培养。
培养兴趣，应激发学生学习的内在动力。小学生学习数学的起步一样，兴趣也基本一样，只要教师充分掌握学生的学习心理，懂得数学的学习特点，善于运用科学形式，有耐心，就一定能激发学生数学学习的兴趣。同时，要正确对待接受能力快或慢的学生，不要人为地分出好学生、差学生，要舍得花力气，避免学生输在起跑线上，营造全体学生快乐学习数学的良好氛围，以良好的学习环境激发学习兴趣，增强内在动力。
教师要做培养学生数学学习兴趣的有心人。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。”作为教师，一定要充分认识到培养学习兴趣对教学的要求，研究教材，研究学生，敢于挑战自我。每个阶段的学生特点不一样，教师不能完全凭经验行事，发现学生的特别，寻找培养兴趣的着力点、突破点，不断总结，不断提升，这样我们才能事半功倍，真正达到学生由“要我学”到“我要学”、老师由“被动教”到“轻松教”的目的。
二、小学生数学学习兴趣缺失的主要原因
在平时的教学工作中，我发现部分孩子学习数学的积极性不高，兴趣不浓，有的甚至失去学习数学的兴趣。我认为造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几方面：
（1）教师没有给学生在课堂上主动学习的机会，学生的学习缺乏必要的激励；
（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到让学生感兴趣的数学问题；
（3）不能灵活使用教材，教学设计不能培养学生自学精神和创新精神；
（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。
三、培养小学生数学学习兴趣的实践探索
每个人从事各种活动，都由一定的活动动机、兴趣引起。有了动机、兴趣才能从事各种活动，从而达到一定目的。要使课堂气氛活跃，使学生乐意参与学习，课堂必须有吸引力，这个吸引力从何而来呢？这就要靠教师有形和无形的力量，激发学生的情感和学习兴趣。教学过程是在教师引导下的学生掌握知识的活动过程。如何让学生积极投入到教学过程中呢？实践表明，教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。
1.创设教学情境，激发学生求知欲
（1）创设问题情境，提出问题。思维是从问题开始的，先“设疑”，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维的方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题情境中隐含的“问题”，教师不应简单地直接给出问题，而应让学生在学习实践活动中自己去发现、探究问题。
（2）设置故事情境，引发求知欲。教师可根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入新课意境。
（3）创设生活情境，激发求知欲。从生产和生活中选取与教学相关、生活形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把思维集中在教学内容上，收到触类旁通，引人入胜的效果。
（4）创设学习氛围，激发实践欲望。在讲新课之前，演示新知的直观材料或直接指出新知识的重要性，引导学生观察实物和模型等，引发学生的学习兴趣。
（5）设置悬念，激发兴趣。教师通过设置一些令学生迷惑不解、好奇关切的悬念，引起学生注意，激发学生心中探索新知识的欲望，从而让学生主动参与学习。
2.围绕一堂课展开，激发学生的学习兴趣
（1）利用生活中的事物，激发学生的学习兴趣。学生要学习的知识，有很多虽然与他们的实际生活距离很近，但由于他们年龄小，很难理解。在教学时，注意联系生活实际，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使教学活动更形象、直观，化难为易，提高教学效果。
（2）通过做游戏，激发学生的学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。
（3）设疑激思，引发学生学习兴趣。学起于思， 思源于疑。在教学关键时刻巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。
（4）巧设练习，增强学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅可以巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增加学生学习数学的兴趣。教学中，在设计练习题时，力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。练习内容要有层次性，要循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别学生，以满足不同层次学生的要求。
小学数学教师要不断提高教学艺术，在教学时，从教材内容和学生实际出发，针对学生好奇心强的特点，运用各种合理的方法和手段，提出新颖、有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，因为只有这样才能激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，诱发学生的求知欲望。学生乐意去学，我们的教学才能达到事半功倍效果。?