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摘要：随着新课改的逐渐推进，优化课堂教育教学已然成为各科教师的主要教学任务，也只有通过优化教育教学模式，才可更好的贴合新课改需求和要求，同时，也只有通过优化教育教学模式，才可有望达成新课改背景下的教育教学目标，如此一来，便可减轻各科教师教育教学压力及负担，由此可见，优化教育教学模式是一种必然趋势。本文我们就围绕教育教学模式展开探索，进一步阐述和分析新课改背景下初中地理教育教学模式的优化策略，以供参考。
关键词：新课改背景;初中地理;教育教学模式;模式优化
面对新课改下的教育教学模式优化目标和使命，各科教师还需做好部署、做好各项准备，方可让该目标有实现的可能。对于初中地理教师来说，想要在新课改背景下优化教育教学模式，还需结合教学实情来设计和实施相对合理与科学的教学计划，更要做到不断反思、不断揣摩、不断实践，方可让初中地理课堂迸发全新的生机与活力，方可让初中生受益颇深。
一、尊重和體现学生课堂主体地位，有意识的保留学生表现机会和空间
在新课改背景下，诸多教师已经认可了学生的课堂主体地位，这是一种好的现状，不失为新课改下教育教学进步的主要体现，当然，为了对初中地理教育教学模式进一步优化，还需初中地理教师以尊重和体现学生课堂主体地位且前提去教学和育人，更要有意识的为学生保留足够的表现机会和表现空间，这对于优化初中地理教育教学模式是有益无害的。
一方面，教师要充当学生的良师，要与学生构建平等关系之余，为他们提供适当的引导和指导，从而让学生学习更具有效性。这个过程中，要尊重学生的合理学习需求和要求，更要竭尽所能的满足学生这些学习需求和要求，使得学生学习热情愈加高涨;另一方面，要合理规划课堂教育教学时长，可尝试将课堂的大部分时间保留给学生，让学生有机会和时间提出问题、进行讨论，甚至是自主分析和探索，对学生变被动学习为主动学习起到积极作用和影响。
值得一提的是，这个过程中，教师需要对学生一视同仁并消除以往脑中的优差生标准，从而让学生以更好的状态投入学习中，这样即可让课堂教学更具现实意义和价值，对完成素质教育任务起到应有的助力和支持作用。
二、重点培养学生的创新探究能力，助力学生实现与时俱进发展
新课改背景下，是突出和强调学科素养培养的，其中以创新探究能力最为紧要和关键，因为只有具备了这项素养才可更好的顺应时代发展、才可更好的满足国家和社会需求，这对于每一位初中生来说都是至关重要的，所以，初中地理教师有必要重点培养学生的创新探究能力，方可让学生未来发展具备更多可能。
当然，想要达成这项目标显然是非常有难度的，因为创新探究能力的培养讲究方式、方法，且并非一朝一夕就可培养起来的，这里，建议初中地理教师不妨采用任务教学法、探究式教学法、实验教学法、小组合作学习等手段来进一步的强化学生创新探究能力方面的训练，这对于学生来说是有益无害的。例如在教授学生自然灾害课堂中，教师可事先为学生布置自然灾害资料搜集的任务，之后让学生进行小组讨论，从而总结灾害分布特点并探究产生灾害的缘由，相信会在学生“你一言我一语”中迸发灵感和想法，也会在多种想法和灵感的交织下助力学生创新探究能力不断提升，相信会对学生学习、成长产生较多助益。当然，如若教师为任务匹配相应的奖惩措施，相信会让学生的创新探究能力培养事半功倍，还望初中地理教师合理设计与组织。
三、营造轻松、和谐、有趣的课堂氛围，让学生享受学习过程
在以往的初中地理教育教学中，学生大多会对课堂丧失兴趣，且在学习过程中产生枯燥、乏味之感，想要让学生享受课堂学习过程自然是难上加难，基于此，教师不妨从课堂氛围入手并通过这种举动来达成优化课堂教育教学目的，不失为一个较好的思路和策略，值得一试。
想要让课堂摆脱枯燥、乏味、单一等负面格局，还需围绕学生兴趣设计教学方案，从而让学生学习兴趣得到满足之余活跃课堂气氛。除此以外，初中地理教师还可通过多媒体设备的助力来营造更为轻松、和谐、有趣的课堂氛围，相信比以往手段都要有效，可尝试通过图片信息呈现、文字信息呈现、视频信息呈现等方式，来震撼学生各项感官并紧抓学生眼球，方可让课堂瞬间生动、有趣、活跃起来。教师也可采用多媒体对抽象内容进行另类表达和解释，从而让抽象化内容转变为生动、形象化内容，方可让学生更具学习动力之余感受地理学科的魅力，那么，地理课堂何愁没有学生喜欢、何愁学生不会主动学习。
当然，教师采用多媒体营造更好教育教学氛围之余，还需创新营造的方式、方法，不可长此以往只按照固定手段来使用，时间久了，也是会让课堂失去吸引力的，这点还需初中地理教师认知和把握。
四、实施科学有效的总结和评价，保障总结和评价多元化
新课改背景下，不少学科课堂引入了总结和评价机制，确实对升级课堂教育教学起到了一定的作用和影响，但是奈何总结和评价过于单一化，使得课堂教育教学继续提升起到了一定阻碍，当务之急，还是要通过多项手段去保障总结与评价多元化，方可让初中地理教育教学模式更具前卫性、先进性。
总结多元化可表现为改变以往单一看学生成绩的总结办法，还需将眼界放宽、手段拓宽，还需在成绩总结基础上加入课堂表现总结、作业总结、问题总结等多项内容，从而让初中地理教育教学总结更为全面化、客观化、真实化。而评价多元化，则主要是促成学生自我评价、学生互评和师生评价几方面内容，这样即可让评价更为多元、更为多样，就可获取更多的反馈，即可真实的反映课堂教学、学习现状，对初中地理教育教学升级可起到不小的借鉴意义。
结束语
综上所述，新课改背景下，初中地理教育教学模式有进一步优化的需求和要去，还需初中地理教师为此做好各项准备工作，更要结合教学实情探索优化契机，更要在确保优化契机准确基础上大力落实各项行动，方可让课堂教育教学有优化的可能，相信会让初中生受益匪浅。
参考文献：
[1]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯，2019，17（31）：153-154.
[2]李春华.借力信息技术优化初中地理教学[J].中国教育技术装备，2017（09）：136-137.
[3]刘宇. 新课改背景下初中地理课堂教学策略研究[J]. 福建茶叶，2019，41（12）：136.
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关键词：新课改背景;初中地理;教育教学模式;模式优化
面对新课改下的教育教学模式优化目标和使命，各科教师还需做好部署、做好各项准备，方可让该目标有实现的可能。对于初中地理教师来说，想要在新课改背景下优化教育教学模式，还需结合教学实情来设计和实施相对合理与科学的教学计划，更要做到不断反思、不断揣摩、不断实践，方可让初中地理课堂迸发全新的生机与活力，方可让初中生受益颇深。
一、尊重和體现学生课堂主体地位，有意识的保留学生表现机会和空间
在新课改背景下，诸多教师已经认可了学生的课堂主体地位，这是一种好的现状，不失为新课改下教育教学进步的主要体现，当然，为了对初中地理教育教学模式进一步优化，还需初中地理教师以尊重和体现学生课堂主体地位且前提去教学和育人，更要有意识的为学生保留足够的表现机会和表现空间，这对于优化初中地理教育教学模式是有益无害的。
一方面，教师要充当学生的良师，要与学生构建平等关系之余，为他们提供适当的引导和指导，从而让学生学习更具有效性。这个过程中，要尊重学生的合理学习需求和要求，更要竭尽所能的满足学生这些学习需求和要求，使得学生学习热情愈加高涨;另一方面，要合理规划课堂教育教学时长，可尝试将课堂的大部分时间保留给学生，让学生有机会和时间提出问题、进行讨论，甚至是自主分析和探索，对学生变被动学习为主动学习起到积极作用和影响。
值得一提的是，这个过程中，教师需要对学生一视同仁并消除以往脑中的优差生标准，从而让学生以更好的状态投入学习中，这样即可让课堂教学更具现实意义和价值，对完成素质教育任务起到应有的助力和支持作用。
二、重点培养学生的创新探究能力，助力学生实现与时俱进发展
新课改背景下，是突出和强调学科素养培养的，其中以创新探究能力最为紧要和关键，因为只有具备了这项素养才可更好的顺应时代发展、才可更好的满足国家和社会需求，这对于每一位初中生来说都是至关重要的，所以，初中地理教师有必要重点培养学生的创新探究能力，方可让学生未来发展具备更多可能。
当然，想要达成这项目标显然是非常有难度的，因为创新探究能力的培养讲究方式、方法，且并非一朝一夕就可培养起来的，这里，建议初中地理教师不妨采用任务教学法、探究式教学法、实验教学法、小组合作学习等手段来进一步的强化学生创新探究能力方面的训练，这对于学生来说是有益无害的。例如在教授学生自然灾害课堂中，教师可事先为学生布置自然灾害资料搜集的任务，之后让学生进行小组讨论，从而总结灾害分布特点并探究产生灾害的缘由，相信会在学生“你一言我一语”中迸发灵感和想法，也会在多种想法和灵感的交织下助力学生创新探究能力不断提升，相信会对学生学习、成长产生较多助益。当然，如若教师为任务匹配相应的奖惩措施，相信会让学生的创新探究能力培养事半功倍，还望初中地理教师合理设计与组织。
三、营造轻松、和谐、有趣的课堂氛围，让学生享受学习过程
在以往的初中地理教育教学中，学生大多会对课堂丧失兴趣，且在学习过程中产生枯燥、乏味之感，想要让学生享受课堂学习过程自然是难上加难，基于此，教师不妨从课堂氛围入手并通过这种举动来达成优化课堂教育教学目的，不失为一个较好的思路和策略，值得一试。
想要让课堂摆脱枯燥、乏味、单一等负面格局，还需围绕学生兴趣设计教学方案，从而让学生学习兴趣得到满足之余活跃课堂气氛。除此以外，初中地理教师还可通过多媒体设备的助力来营造更为轻松、和谐、有趣的课堂氛围，相信比以往手段都要有效，可尝试通过图片信息呈现、文字信息呈现、视频信息呈现等方式，来震撼学生各项感官并紧抓学生眼球，方可让课堂瞬间生动、有趣、活跃起来。教师也可采用多媒体对抽象内容进行另类表达和解释，从而让抽象化内容转变为生动、形象化内容，方可让学生更具学习动力之余感受地理学科的魅力，那么，地理课堂何愁没有学生喜欢、何愁学生不会主动学习。
当然，教师采用多媒体营造更好教育教学氛围之余，还需创新营造的方式、方法，不可长此以往只按照固定手段来使用，时间久了，也是会让课堂失去吸引力的，这点还需初中地理教师认知和把握。
四、实施科学有效的总结和评价，保障总结和评价多元化
新课改背景下，不少学科课堂引入了总结和评价机制，确实对升级课堂教育教学起到了一定的作用和影响，但是奈何总结和评价过于单一化，使得课堂教育教学继续提升起到了一定阻碍，当务之急，还是要通过多项手段去保障总结与评价多元化，方可让初中地理教育教学模式更具前卫性、先进性。
总结多元化可表现为改变以往单一看学生成绩的总结办法，还需将眼界放宽、手段拓宽，还需在成绩总结基础上加入课堂表现总结、作业总结、问题总结等多项内容，从而让初中地理教育教学总结更为全面化、客观化、真实化。而评价多元化，则主要是促成学生自我评价、学生互评和师生评价几方面内容，这样即可让评价更为多元、更为多样，就可获取更多的反馈，即可真实的反映课堂教学、学习现状，对初中地理教育教学升级可起到不小的借鉴意义。
结束语
综上所述，新课改背景下，初中地理教育教学模式有进一步优化的需求和要去，还需初中地理教师为此做好各项准备工作，更要结合教学实情探索优化契机，更要在确保优化契机准确基础上大力落实各项行动，方可让课堂教育教学有优化的可能，相信会让初中生受益匪浅。
参考文献：
[1]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯，2019，17（31）：153-154.
[2]李春华.借力信息技术优化初中地理教学[J].中国教育技术装备，2017（09）：136-137.
[3]刘宇. 新课改背景下初中地理课堂教学策略研究[J]. 福建茶叶，2019，41（12）：136.
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