论文部分内容阅读
摘要：高职学生学习英语的最终目的是为了具有较强的口语交际能力，这是高职英语教学的重点所在，也是促进学生英语学习能力全面提升的关键所在。而背诵输入法是近些年出现的一种英语口语教学方式，且已经取得了显著的教学效果。本文笔者详细分析了高中英语口语教学中背诵输入法的应用，期望能为相关工作的研究提供参考。
关键词：高职英语；口语教学；背诵输入法
中国学生的母语是汉语，在学习英语第二语言时，很容易受汉语母语的影响，局限学生的英语口语表达能力。而将背诵输入法运用到高职英语口语教学中，既能有效减少母语对英语口语的干预，又能够保证学生英语口语表达不受母语负迁移的影响，对学生英语口语表达、交际能力及实际应用能力的提升非常有意义。
一、背诵输入法
对语言输入的分析起源于上世纪八十年代，语言输入具有可理解性的、密切性的、不以语言为纲、大量的四个条件。其中背诵输入属于可理解性输入范围，此种背诵输入法的语言材料通常由老师进行精心挑选，有益于学生的理解与口语输入，复用能力也是在此可理解输入的基础上出现的。同时通过背诵输入法学生能否接触到丰富的目标语言，能逐渐提升学生用英语表达自己情感、思想的能力，能避免学生在受母语语言学习的负面影响，非常有益于高职英语口语教学效率的提升。
二、具体应用价值
（1）培养语感，提升英语表达的流畅度。语感对学生英语学习的重要性是不言而喻的，良好的语感能帮助学生在非意识状态下将语言进行灵活的转换，将语法、语义和词汇结合起来学习，可以说是学生必须具备的英语学习能力。但对学生语感的培养并不是朝夕能完成的，需要长期的训练。对于高职学生的英语学习能力角度而言，他们普遍能力较差，日常英语语言的输入很少，语感较差，因而通过背诵输入法可以逐渐增加语言输入和积累更多的语言。同时，在背诵的整个过程中老师可以对学生错误的语音、语调进行纠正。当然，通过背诵英语范文还能加强学生对语法的进一步巩固，将背诵过文章的词汇、句型、短句等逐渐内化为自己的知识，并将其运用到口语表达之中，非常有益于学生口语表达能力的提升[1]。（2）减少母语干扰，提升学生的英语思维能力。由于高职英语学生日常英语语言积累较少，在口语练习中常会受母语思维的干扰，使得英语口语表达时很难将自己的观点表达明白。比如师生交流长时间后，学生问老师：“您想要休息一下吗？”学生表达时用“Do you want to take a rest？”但英语标准表达应该是“would you like to take a rest？”前者就是受了母语的影响，直接将想要用“want”表示，但“would you like”是英语表达的固定搭配。这只是学生口语表达的例子之一，充分表明了学生受汉语思维影响的不利影响。而在高职英语口语教学中如果老师能够将背诵输入法运用其中，则能积累越来越多正确的句型及句式，避免再受母语的干扰，逐渐提升学生的英语思维能力，确保学生能够与人更好的运用英语来交流。（3）提升学习者自信，营造良好学习氛围。英语作为学生学习的第二种语言，在口语表达过程中常会受到情感因素的局限，使得学习成效及自信并不是十分的好。而将背诵输入法运用到高职学生的英语口语学习中，能使学生通过对文章的不断背诵从而积累较多的语言素材，储备丰富的英语知识，能使学生的学习更具目的性及针对性，当学生的口语学习有明确的方向之后，才能够更精准的运用英语来表达情感或者交流，全面提升学生自身的学习能力，提升自身的口语交际能力。同时随着学生口语交际能力的提升及口语交际准确性的提升，学生的英语学习自信也会随之提升，能完美的解决学生以往英语学习过程中存在的焦虑感，能使学生在更为轻松、快乐的氛围中进行快乐、有序的学习[2]。
三、高职英语口语教学中应用背诵输入法的具体策略
（1）根据教材合理选择背诵素材。背诵素材对学生英语口语学习的影响较大，如果内容不够新颖、有趣，那么很难吸引学生的注意力，自然背诵效果也不会好。因此，在挑选背诵素材时，老师要多角度考虑，不能将背诵素材的挑选局限于口语教学的素材中，要积极拓展挑选视野，可以将教材与课外材料结合起来，将其中经典的句型选择出来让学生来背诵，相信必能起到显著的效果。比如在进行感谢方面的口语训练时，老师可以选择《走遍美国》作为背诵的素材，此文章中运用的是英语影视中的组织形式，而且情节非常的有趣、感染人心，最关键的是演员都是美国人，发音正确又清晰，比我国编制的课文情境效果更好。通过课文与视频的完美结合，能使学生自主对感谢的形式进行有效总结，然后进行高效的背诵。这样的口语教学过程中，学生从单一的学习感谢口语训练中走了出来，总结、背诵了多种感谢句型，非常有益于学生口语表达能力的提升。能使学生逐渐感受到英语口语学习的乐趣，从而更加积极的运用背诵输入法来进行口语训练。（2）设计分层背诵内容，进行因材施教。高职院校招生学生的层次较多，有高中生、技术学院的学生、中专生等等，层次较多水平素质都不一样，自然英语口语表达能力也不同，老师需要意识到此点，选择背诵材料是不能够采取统一的方式，而是要根据不同层次的学生选择不同的背诵材料，只有进行这样因材施教的教学，才可以确保达到最理想的口语教学效果。因此，老师可以将背诵材料分层简、中、难三个层次。对于英语口语表达能力差的学生，可以让他们多背诵一些简单的语句，中等层次的学生可以让他们进行对话形式的背诵，学习能力较强的学生可以让他们背诵难度较大的语句。这样每个层次的学生都是以自身的实际水平为基础来进行的背诵，既能让学生顺利的完成背诵任务，又能够让學生感受成功背诵的成就感，还能逐渐提升学生的口语实际表达能力。（3）教给学生正确的背诵方式。学生能否拥有正确的英语背诵方式，直接会影响自身的英语口语学习成效。因此，实际教学中老师需要意识到此点，并要将正确的背诵方式教给学生。比如：运用背诵输入法过程中，老师可以先向学生进行示范朗读，让学生根据此进行模仿，并针对学生错误的语调和语音进行纠正，从而在交际过程中用正确的英语口语来交际；再如：可以组织学生进行单个背诵或者相互背诵，让同桌两人进行互相背诵与检查，也可以将班级中全部的学生分成几个小组，以小组接龙的形式来背诵。等等。此外，老师要针对学生的背诵情况进行合理的评价与检查，可以课中抽查，也可以课后跟踪，相信通过这样有效的监督必能使学生更快、更好的完成背诵任务，从而有效的运用到英语口语交际中，使自身的口语交际能力得到真正的提升。（4）采用多元化的检查方式。第一，合理运用流水式检查方式。以往高中口语教学运用背诵输入法时，较多老师都喜欢采用将学生一个一个叫起来进行轮流背诵的情况，这样的方式非常浪费时间，不利于高效化教学的实现。因此，老师可以尝试将流水式检查方式对学生的背诵情况进行检查，即让所有学生一起背诵，随机喊停，然后再叫其中一名学生接着背诵，反复如此直到背诵结束。此种流水式检查方式具有非常好的优势，它要求所有学生必须对背诵篇章极度熟悉，能在检查的过程中使学生始终保持集中力，一次检查过后基本每个学生都跟着默背了一遍，效果自然极好。第二，默写式检查。此种检查方式非常的全面，能确保每个学生都被检查到，老师只需要将重要的词语、句子、段落挑选出来，对其进行检查即可，此种检查方式独特的优势是能让学生真实的去不断拼写，有益于减少拼写错误，提升记忆效率，这对于学生写作能力的提升十分关键。第三，组内互相检查方式。每节课的时间都是非常有限的，对于课堂时间短的情况，老师可以采取分组的形式，让学生进行组内互检，让背诵最差的学生去老师面前背诵，以此来提升学生的背诵质量，提升每个学生的背诵热情。此种检查方式存在一个较大的弊端，学生间有可能会相互包庇，为了预防此种情况的出现，老师在课堂中必须要坚持出其不意的策略，对学生进行随机性的检查，以此来确保组内检查的实效性。
四、总结
总而言之，高职英语口语教学中运用背诵输入教学法，是口语教学的必然趋势，老师需要根据学生实际的口语交际情况，合理的将背诵输入法运用到与课文教学的结合中、分层背诵中及掌握背诵方式中。相信通过这样有序的口语教学之后，学生自身的口语表达能力、交际能力必然会得到有效提升。（作者单位：西安外事学院文学院）
参考文献
[1]黎桑，李奕.背诵输入法在高职英语口语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2015，（21）：157-158.
[2]李奕，佘娜，杜娜.英语学习中背诵输入对提升高职学生口语能力有效性的调查与研究[J].创新与创业教育，2015，（03）：92-94.
关键词：高职英语；口语教学；背诵输入法
中国学生的母语是汉语，在学习英语第二语言时，很容易受汉语母语的影响，局限学生的英语口语表达能力。而将背诵输入法运用到高职英语口语教学中，既能有效减少母语对英语口语的干预，又能够保证学生英语口语表达不受母语负迁移的影响，对学生英语口语表达、交际能力及实际应用能力的提升非常有意义。
一、背诵输入法
对语言输入的分析起源于上世纪八十年代，语言输入具有可理解性的、密切性的、不以语言为纲、大量的四个条件。其中背诵输入属于可理解性输入范围，此种背诵输入法的语言材料通常由老师进行精心挑选，有益于学生的理解与口语输入，复用能力也是在此可理解输入的基础上出现的。同时通过背诵输入法学生能否接触到丰富的目标语言，能逐渐提升学生用英语表达自己情感、思想的能力，能避免学生在受母语语言学习的负面影响，非常有益于高职英语口语教学效率的提升。
二、具体应用价值
（1）培养语感，提升英语表达的流畅度。语感对学生英语学习的重要性是不言而喻的，良好的语感能帮助学生在非意识状态下将语言进行灵活的转换，将语法、语义和词汇结合起来学习，可以说是学生必须具备的英语学习能力。但对学生语感的培养并不是朝夕能完成的，需要长期的训练。对于高职学生的英语学习能力角度而言，他们普遍能力较差，日常英语语言的输入很少，语感较差，因而通过背诵输入法可以逐渐增加语言输入和积累更多的语言。同时，在背诵的整个过程中老师可以对学生错误的语音、语调进行纠正。当然，通过背诵英语范文还能加强学生对语法的进一步巩固，将背诵过文章的词汇、句型、短句等逐渐内化为自己的知识，并将其运用到口语表达之中，非常有益于学生口语表达能力的提升[1]。（2）减少母语干扰，提升学生的英语思维能力。由于高职英语学生日常英语语言积累较少，在口语练习中常会受母语思维的干扰，使得英语口语表达时很难将自己的观点表达明白。比如师生交流长时间后，学生问老师：“您想要休息一下吗？”学生表达时用“Do you want to take a rest？”但英语标准表达应该是“would you like to take a rest？”前者就是受了母语的影响，直接将想要用“want”表示，但“would you like”是英语表达的固定搭配。这只是学生口语表达的例子之一，充分表明了学生受汉语思维影响的不利影响。而在高职英语口语教学中如果老师能够将背诵输入法运用其中，则能积累越来越多正确的句型及句式，避免再受母语的干扰，逐渐提升学生的英语思维能力，确保学生能够与人更好的运用英语来交流。（3）提升学习者自信，营造良好学习氛围。英语作为学生学习的第二种语言，在口语表达过程中常会受到情感因素的局限，使得学习成效及自信并不是十分的好。而将背诵输入法运用到高职学生的英语口语学习中，能使学生通过对文章的不断背诵从而积累较多的语言素材，储备丰富的英语知识，能使学生的学习更具目的性及针对性，当学生的口语学习有明确的方向之后，才能够更精准的运用英语来表达情感或者交流，全面提升学生自身的学习能力，提升自身的口语交际能力。同时随着学生口语交际能力的提升及口语交际准确性的提升，学生的英语学习自信也会随之提升，能完美的解决学生以往英语学习过程中存在的焦虑感，能使学生在更为轻松、快乐的氛围中进行快乐、有序的学习[2]。
三、高职英语口语教学中应用背诵输入法的具体策略
（1）根据教材合理选择背诵素材。背诵素材对学生英语口语学习的影响较大，如果内容不够新颖、有趣，那么很难吸引学生的注意力，自然背诵效果也不会好。因此，在挑选背诵素材时，老师要多角度考虑，不能将背诵素材的挑选局限于口语教学的素材中，要积极拓展挑选视野，可以将教材与课外材料结合起来，将其中经典的句型选择出来让学生来背诵，相信必能起到显著的效果。比如在进行感谢方面的口语训练时，老师可以选择《走遍美国》作为背诵的素材，此文章中运用的是英语影视中的组织形式，而且情节非常的有趣、感染人心，最关键的是演员都是美国人，发音正确又清晰，比我国编制的课文情境效果更好。通过课文与视频的完美结合，能使学生自主对感谢的形式进行有效总结，然后进行高效的背诵。这样的口语教学过程中，学生从单一的学习感谢口语训练中走了出来，总结、背诵了多种感谢句型，非常有益于学生口语表达能力的提升。能使学生逐渐感受到英语口语学习的乐趣，从而更加积极的运用背诵输入法来进行口语训练。（2）设计分层背诵内容，进行因材施教。高职院校招生学生的层次较多，有高中生、技术学院的学生、中专生等等，层次较多水平素质都不一样，自然英语口语表达能力也不同，老师需要意识到此点，选择背诵材料是不能够采取统一的方式，而是要根据不同层次的学生选择不同的背诵材料，只有进行这样因材施教的教学，才可以确保达到最理想的口语教学效果。因此，老师可以将背诵材料分层简、中、难三个层次。对于英语口语表达能力差的学生，可以让他们多背诵一些简单的语句，中等层次的学生可以让他们进行对话形式的背诵，学习能力较强的学生可以让他们背诵难度较大的语句。这样每个层次的学生都是以自身的实际水平为基础来进行的背诵，既能让学生顺利的完成背诵任务，又能够让學生感受成功背诵的成就感，还能逐渐提升学生的口语实际表达能力。（3）教给学生正确的背诵方式。学生能否拥有正确的英语背诵方式，直接会影响自身的英语口语学习成效。因此，实际教学中老师需要意识到此点，并要将正确的背诵方式教给学生。比如：运用背诵输入法过程中，老师可以先向学生进行示范朗读，让学生根据此进行模仿，并针对学生错误的语调和语音进行纠正，从而在交际过程中用正确的英语口语来交际；再如：可以组织学生进行单个背诵或者相互背诵，让同桌两人进行互相背诵与检查，也可以将班级中全部的学生分成几个小组，以小组接龙的形式来背诵。等等。此外，老师要针对学生的背诵情况进行合理的评价与检查，可以课中抽查，也可以课后跟踪，相信通过这样有效的监督必能使学生更快、更好的完成背诵任务，从而有效的运用到英语口语交际中，使自身的口语交际能力得到真正的提升。（4）采用多元化的检查方式。第一，合理运用流水式检查方式。以往高中口语教学运用背诵输入法时，较多老师都喜欢采用将学生一个一个叫起来进行轮流背诵的情况，这样的方式非常浪费时间，不利于高效化教学的实现。因此，老师可以尝试将流水式检查方式对学生的背诵情况进行检查，即让所有学生一起背诵，随机喊停，然后再叫其中一名学生接着背诵，反复如此直到背诵结束。此种流水式检查方式具有非常好的优势，它要求所有学生必须对背诵篇章极度熟悉，能在检查的过程中使学生始终保持集中力，一次检查过后基本每个学生都跟着默背了一遍，效果自然极好。第二，默写式检查。此种检查方式非常的全面，能确保每个学生都被检查到，老师只需要将重要的词语、句子、段落挑选出来，对其进行检查即可，此种检查方式独特的优势是能让学生真实的去不断拼写，有益于减少拼写错误，提升记忆效率，这对于学生写作能力的提升十分关键。第三，组内互相检查方式。每节课的时间都是非常有限的，对于课堂时间短的情况，老师可以采取分组的形式，让学生进行组内互检，让背诵最差的学生去老师面前背诵，以此来提升学生的背诵质量，提升每个学生的背诵热情。此种检查方式存在一个较大的弊端，学生间有可能会相互包庇，为了预防此种情况的出现，老师在课堂中必须要坚持出其不意的策略，对学生进行随机性的检查，以此来确保组内检查的实效性。
四、总结
总而言之，高职英语口语教学中运用背诵输入教学法，是口语教学的必然趋势，老师需要根据学生实际的口语交际情况，合理的将背诵输入法运用到与课文教学的结合中、分层背诵中及掌握背诵方式中。相信通过这样有序的口语教学之后，学生自身的口语表达能力、交际能力必然会得到有效提升。（作者单位：西安外事学院文学院）
参考文献
[1]黎桑，李奕.背诵输入法在高职英语口语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2015，（21）：157-158.
[2]李奕，佘娜，杜娜.英语学习中背诵输入对提升高职学生口语能力有效性的调查与研究[J].创新与创业教育，2015，（03）：92-94.