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【摘 要】隨着语文课改的不断深入，信息技术已不再仅仅作为教与学的辅助工具在物质层面影响着语文阅读教学的方式，而是在观念的层面改变了人们的阅读方式与习惯，从而赋予阅读素养以新的内涵。现代信息技术与语文阅读教学的整合，不只是简单教学手段的变化，应避免“用电脑代替教师板书，用动画代替学生独立思考”的这种不良现象的发生，使学生在领悟作品语言美的同时，获得心灵上的震撼与灵魂的涤荡。
【关键词】信息技术；语文阅读教学；整合
一、信息技术与语文阅读教学整合的意义
语文阅读教学与现代信息技术相整合，就是在先进的教育思想和理论指导下，把现代信息技术作为促进学生自主阅读的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到语文阅读教学过程之中，使阅读教学资源、阅读教学要素和阅读教学环节彼此融合，得到整体优化。
二、信息技术在语文阅读教学中的现状
就阅读教学与现代信息技术的整合而言，在当前的语文阅读教学中，多数语文教师对计算机的操作还不够熟练，依然存在课堂知识容量不足、阅读效率低下的不良局面。
（一）舍本逐末，违背阅读教学规律
在学习中，大量的图片、声音和动画充斥课堂，对语言文字的揣摩、品味和涵咏太少，偏离了语文阅读教学培养学生阅读能力的主要方向。
（二）削足适履，无法达到预期效果
动辄使用现代信息技术，不注意教材知识点之间的内在联系和课文本身的特点，硬生生地拿课件套课文，每一课都有动画，每一节都赏心悦目。
（三）饥不择食，随意引用视听材料
很多课文的解读思路是一样的，与课文无关的信息充斥课堂，造成“教师讲课津津有味，学生在那儿打瞌睡”的尴尬局面。
三、优化信息技术在语文阅读教学中运用的策略
目前一些小学教师在阅读教学方面所出现的种种问题，已经严重制约了小学生的思维和将来的发展。因此，寻求解决阅读教学的对策，重新认识信息技术与阅读教学整合的重要性，改善阅读教学方法，是提高小学教师整体素质的重要内容，也是全面推进素质教育、提高教育教学质量的根本。
（一）利用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，创设生动的教学情境，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。如小学语文教材第六册《荷花》描写了夏日公园里荷花盛开时的情景，教学导入时，准备有关荷花的多媒体教学课件来展示一幅幅荷花图，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了；有的还是花骨儿，微风吹过，一池的荷花在舞蹈。让学生充分了解荷花，体会荷花的美，使他们产生身临其境的感觉，学习积极性就被充分地调动起来。
（二）利用信息技术，提高阅读能力
为适应时代发展的需要，语文课程标准提出了语文能力的新要求，要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
1.搜集资料，广泛阅读
在教学中，积极创造条件，指导学生多读书，利用广播、电视、网络等媒体，拓展学习语文的渠道。如在教学《翠鸟》前，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。学习《和时间赛跑》前，布置学生上网搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及珍惜时间的事例，教学古诗文时，学生上网查阅背景资料。运用信息技术给学生提供了更广阔的朗读空间，使学生在广阔的空间里学语文，用语言，丰富知识。
2.声情并茂，加强朗读
朗读是学习语文的金钥匙。教材中大部分要求有感情地朗读课文，分角色朗读课文，学生通过朗读加深对课文的理解，提高阅读能力。在网络环境中，为学生提供了有声语言、文字、音乐、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺境中去。如教学《月光曲》时，抓住时机播放《月光曲》，并适时配乐朗读示范，使学生在不断变化的音乐旋律和抑扬顿挫的朗读中不知不觉也融入到这美妙的境界里。在音乐的渲染中，每位学生都读出了自己对文章的感悟。
（三）利用信息技术，培养创新思维
亚里斯多德说“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑问，常有问题，才能思考、创新。《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新。
1.营造良好的创造环境
学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。如在教学《金色的草地》时，运用课件的演示，引入情景。当电脑课件演示张开的蒲公英，毛茸茸的种子在空中飞舞，一片金色的草地……这一情景生动、形象、直观地展现在孩子们的眼前时，他们情不自禁地发出赞叹：“太美了！”“真漂亮啊！”……在这优美情景的烘托下，让孩子们说说心中的感受，最想在草地上做什么？每个学生都很激动、兴奋，跃跃欲试：“我想在草地上做游戏”“我想躺在草地上睡觉”……强烈地激发出他们内在的创造欲望，恰当地运用课件这种直观手段，不仅激起孩子们主动参与学习的欲望，还发展了学生的思维和语言。
2.引导学生展开丰富的想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，充分利用信息技术，培养学生的想象力。学习《五彩池》时，播放有关介绍五彩池风光的录像、图片资料，让学生仔细观察，用五彩池有的像……，有的像……，有的像……的句式，让学生展开想象的翅膀，促进学生创造性思维的发展，并且进行了语言表达的训练。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
【关键词】信息技术；语文阅读教学；整合
一、信息技术与语文阅读教学整合的意义
语文阅读教学与现代信息技术相整合，就是在先进的教育思想和理论指导下，把现代信息技术作为促进学生自主阅读的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到语文阅读教学过程之中，使阅读教学资源、阅读教学要素和阅读教学环节彼此融合，得到整体优化。
二、信息技术在语文阅读教学中的现状
就阅读教学与现代信息技术的整合而言，在当前的语文阅读教学中，多数语文教师对计算机的操作还不够熟练，依然存在课堂知识容量不足、阅读效率低下的不良局面。
（一）舍本逐末，违背阅读教学规律
在学习中，大量的图片、声音和动画充斥课堂，对语言文字的揣摩、品味和涵咏太少，偏离了语文阅读教学培养学生阅读能力的主要方向。
（二）削足适履，无法达到预期效果
动辄使用现代信息技术，不注意教材知识点之间的内在联系和课文本身的特点，硬生生地拿课件套课文，每一课都有动画，每一节都赏心悦目。
（三）饥不择食，随意引用视听材料
很多课文的解读思路是一样的，与课文无关的信息充斥课堂，造成“教师讲课津津有味，学生在那儿打瞌睡”的尴尬局面。
三、优化信息技术在语文阅读教学中运用的策略
目前一些小学教师在阅读教学方面所出现的种种问题，已经严重制约了小学生的思维和将来的发展。因此，寻求解决阅读教学的对策，重新认识信息技术与阅读教学整合的重要性，改善阅读教学方法，是提高小学教师整体素质的重要内容，也是全面推进素质教育、提高教育教学质量的根本。
（一）利用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，创设生动的教学情境，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。如小学语文教材第六册《荷花》描写了夏日公园里荷花盛开时的情景，教学导入时，准备有关荷花的多媒体教学课件来展示一幅幅荷花图，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了；有的还是花骨儿，微风吹过，一池的荷花在舞蹈。让学生充分了解荷花，体会荷花的美，使他们产生身临其境的感觉，学习积极性就被充分地调动起来。
（二）利用信息技术，提高阅读能力
为适应时代发展的需要，语文课程标准提出了语文能力的新要求，要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
1.搜集资料，广泛阅读
在教学中，积极创造条件，指导学生多读书，利用广播、电视、网络等媒体，拓展学习语文的渠道。如在教学《翠鸟》前，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。学习《和时间赛跑》前，布置学生上网搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及珍惜时间的事例，教学古诗文时，学生上网查阅背景资料。运用信息技术给学生提供了更广阔的朗读空间，使学生在广阔的空间里学语文，用语言，丰富知识。
2.声情并茂，加强朗读
朗读是学习语文的金钥匙。教材中大部分要求有感情地朗读课文，分角色朗读课文，学生通过朗读加深对课文的理解，提高阅读能力。在网络环境中，为学生提供了有声语言、文字、音乐、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺境中去。如教学《月光曲》时，抓住时机播放《月光曲》，并适时配乐朗读示范，使学生在不断变化的音乐旋律和抑扬顿挫的朗读中不知不觉也融入到这美妙的境界里。在音乐的渲染中，每位学生都读出了自己对文章的感悟。
（三）利用信息技术，培养创新思维
亚里斯多德说“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑问，常有问题，才能思考、创新。《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新。
1.营造良好的创造环境
学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。如在教学《金色的草地》时，运用课件的演示，引入情景。当电脑课件演示张开的蒲公英，毛茸茸的种子在空中飞舞，一片金色的草地……这一情景生动、形象、直观地展现在孩子们的眼前时，他们情不自禁地发出赞叹：“太美了！”“真漂亮啊！”……在这优美情景的烘托下，让孩子们说说心中的感受，最想在草地上做什么？每个学生都很激动、兴奋，跃跃欲试：“我想在草地上做游戏”“我想躺在草地上睡觉”……强烈地激发出他们内在的创造欲望，恰当地运用课件这种直观手段，不仅激起孩子们主动参与学习的欲望，还发展了学生的思维和语言。
2.引导学生展开丰富的想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，充分利用信息技术，培养学生的想象力。学习《五彩池》时，播放有关介绍五彩池风光的录像、图片资料，让学生仔细观察，用五彩池有的像……，有的像……，有的像……的句式，让学生展开想象的翅膀，促进学生创造性思维的发展，并且进行了语言表达的训练。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。