论文部分内容阅读
摘 要：会计是高职院校常设的一门专业，而将“以能力为本位”理念融入到会计教学中，可有效提高我们学生的动手和实践能力，同时对改善会计教学效果具有重要作用。为了进一步满足社会对会计人才的需求，本文首先阐述了“以能力為本位”高职会计教学的必要性，分析了当前高职会计教学中存在的问题，并提出了相应的完善措施，以提升高职教育的整体教学水平。
关键词：高职院校；以能力为本位；会计教学
会计作为一门专业性和实用性较强的专业，是高职院校教育教学的重点和难点，而高职院校开展会计专业的主要目的在于培养会计能力强、总结能力强、创新意识强，且符合社会发展的复合型人才。但在实际教学中，传统会计教学模式已无法更好的实现这一目标，需要对传统会计教学模式进行创新，而“以能力为本位”的教学模式可提高我们理论和实践操作的学习能力，更有效的确保我们将所学的知识应用到生活中，推动我们不断朝着复合型人才的方向发展。
1 “以能力为本位”高职会计教学的必要性
以能力为本位在高职会计教学中应用的必要性主要体现以下方面：
1.1 以能力为重点
根据当前高职院校教育特点来看，主要是结合当前社会经济发展对人才的需求方向，重点培养实践性人才，对于我们的综合素质能力要求较高，因此，在高职会计教学中，主要将教学重点放在培养学生的动手能力上，充分体现了以能力为本位的重要性。
1.2 实践性较强
目前，社会对高素质实践性人才的需求量呈逐年增加的趋势，这对学校培养这方面的人才质量提出了较高的要求，会计专业本身就要求我们具备较强的动手能力，能够有效应对突发事件，充分体现了以能力为本位的重要性。
1.3 满足学生需求
学生进入学校学习的目的在于提高自身的综合素质和专业能力，因此，从我们学生的实际发展需求和定位出发，需在会计教学中不断提高我们的专业能力，突出学生毕业后在社会中的就业优势，以更好的满足自身发展需要。
2 高职会计教学中存在的问题
2.1 职业教育理念落后
高职教学作为现代教学中的重要组成部分，其在会计教学方面所呈现的教学理念相对落后，严重制约着会计教学效果的提升，具体表现在以下方面：
2.1.1课程设置不合理
大部分院校将课堂设置重点放在理论教学上，而忽视了会计实训课程的教学。
2.1.2师资队伍水平较低
师资力量薄弱会直接影响到会计教学的方向、方式及质量，即对我们学生的学习效果及知识应用情况造成影响，不利于发展我们会计方面的综合能力，这也是影响会计行业持续性发展的主要因素。
2.1.3定位模糊
由于学校缺乏现代先进的教学理念，导致我们尚未清楚认识到这门学科需要学习的价值，使我们在日常学习过程中存在较大的盲目性，不利于保证我们的学习质量和效率。
2.2 实践活动开展不到位
目前，高职院校会计教育校外实践的效果并不理想，大部分学校的校外实践均是无组织、无计划的开展的，再加上校外实训开展时间短、安排不合理等，导致校外实践效果较差。另外，在日常教学活动中，教师未能正确引导学生去主动参加校外会计实践，很大程度上削弱了学生的实践意识，进而无法保证良好的会计教学效果。
3 “以能力为本位”的高职会计教学的措施
3.1 加大师资队伍建设力度
“以能力为本位”教学理念下对教师的要求包括教师对当前社会发展形态的了解，能够清楚意识到自身教学所存在的落后性问题，并对其进行实质性改进，同时，要求教师在实践中不断对知识框架进行完善，以对改变我们的学习状态及学习观念起到一定指导作用，这对推进“以能力为本位”教学理念的进一步深入具有重要意义。
3.2 加强校企合作
对于高职会计教学来说，校企合作是教学的重要组成部分，学校通过为学生提供校外学习的机会，培养和提高学生的动手能力，通常在企业工作中我们学生会遇到课堂上不会接触或不被重视的实际问题，提高学习会计的兴趣。同时，学校在提供校外学习机会的同时，还可实现对课程的合理优化，调动学生参加社会实践的主动性，进而促使会计学习效果朝着理想化方向发展。
3.3 实现教学方式的创新
在具体的教学过程中，教师可调动一切先进的技术手段或其它学科的教学经验，以丰富的内容、生动的形式来提高学生的学习兴趣，同时，还可积极鼓励学生之间进行合作交流，在交流过程中交换对会计知识的理解，在提升沟通能力的同时，还有利于加强学生对这些问题的全面认识。
4 结语
综上所述，将“以能力为本位”教学理念融入到高职会计教学中是提升我们综合素质能力的重要途径，在实际会计教学过程中，应充分意识到当前教学中存在的不足，并从课程优化设计、教学方法引入等角度对会计教学效果进行提升，以培养出符合社会发展需求的复合型人才，充分发挥会计专业的学习价值。
参考文献：
[1] 胡雷.基于翻转课堂的高职項目教学模式构建与应用[J].职业技术教育，2015，36（29）：37-40.
[2] 吴丽萍，解仁美，席光庆.职业核心能力培养视阈下的高职基础课程改革初探[J].成人教育，2012，32（8）：41-42.
[3] 陆恩.高职院校涉外旅游专业能力本位课程设置——以苏州市为例[J].职业技术教育，2012，33（20）：22-24.
[4] 李非.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].普洱学院学报，2015，（03）：136-138.
[5] 莫世凤.有效教学视阈下高职院校会计实践教学相关问题探讨[J].经济研究导刊，2010，（34）：276-277.
关键词：高职院校；以能力为本位；会计教学
会计作为一门专业性和实用性较强的专业，是高职院校教育教学的重点和难点，而高职院校开展会计专业的主要目的在于培养会计能力强、总结能力强、创新意识强，且符合社会发展的复合型人才。但在实际教学中，传统会计教学模式已无法更好的实现这一目标，需要对传统会计教学模式进行创新，而“以能力为本位”的教学模式可提高我们理论和实践操作的学习能力，更有效的确保我们将所学的知识应用到生活中，推动我们不断朝着复合型人才的方向发展。
1 “以能力为本位”高职会计教学的必要性
以能力为本位在高职会计教学中应用的必要性主要体现以下方面：
1.1 以能力为重点
根据当前高职院校教育特点来看，主要是结合当前社会经济发展对人才的需求方向，重点培养实践性人才，对于我们的综合素质能力要求较高，因此，在高职会计教学中，主要将教学重点放在培养学生的动手能力上，充分体现了以能力为本位的重要性。
1.2 实践性较强
目前，社会对高素质实践性人才的需求量呈逐年增加的趋势，这对学校培养这方面的人才质量提出了较高的要求，会计专业本身就要求我们具备较强的动手能力，能够有效应对突发事件，充分体现了以能力为本位的重要性。
1.3 满足学生需求
学生进入学校学习的目的在于提高自身的综合素质和专业能力，因此，从我们学生的实际发展需求和定位出发，需在会计教学中不断提高我们的专业能力，突出学生毕业后在社会中的就业优势，以更好的满足自身发展需要。
2 高职会计教学中存在的问题
2.1 职业教育理念落后
高职教学作为现代教学中的重要组成部分，其在会计教学方面所呈现的教学理念相对落后，严重制约着会计教学效果的提升，具体表现在以下方面：
2.1.1课程设置不合理
大部分院校将课堂设置重点放在理论教学上，而忽视了会计实训课程的教学。
2.1.2师资队伍水平较低
师资力量薄弱会直接影响到会计教学的方向、方式及质量，即对我们学生的学习效果及知识应用情况造成影响，不利于发展我们会计方面的综合能力，这也是影响会计行业持续性发展的主要因素。
2.1.3定位模糊
由于学校缺乏现代先进的教学理念，导致我们尚未清楚认识到这门学科需要学习的价值，使我们在日常学习过程中存在较大的盲目性，不利于保证我们的学习质量和效率。
2.2 实践活动开展不到位
目前，高职院校会计教育校外实践的效果并不理想，大部分学校的校外实践均是无组织、无计划的开展的，再加上校外实训开展时间短、安排不合理等，导致校外实践效果较差。另外，在日常教学活动中，教师未能正确引导学生去主动参加校外会计实践，很大程度上削弱了学生的实践意识，进而无法保证良好的会计教学效果。
3 “以能力为本位”的高职会计教学的措施
3.1 加大师资队伍建设力度
“以能力为本位”教学理念下对教师的要求包括教师对当前社会发展形态的了解，能够清楚意识到自身教学所存在的落后性问题，并对其进行实质性改进，同时，要求教师在实践中不断对知识框架进行完善，以对改变我们的学习状态及学习观念起到一定指导作用，这对推进“以能力为本位”教学理念的进一步深入具有重要意义。
3.2 加强校企合作
对于高职会计教学来说，校企合作是教学的重要组成部分，学校通过为学生提供校外学习的机会，培养和提高学生的动手能力，通常在企业工作中我们学生会遇到课堂上不会接触或不被重视的实际问题，提高学习会计的兴趣。同时，学校在提供校外学习机会的同时，还可实现对课程的合理优化，调动学生参加社会实践的主动性，进而促使会计学习效果朝着理想化方向发展。
3.3 实现教学方式的创新
在具体的教学过程中，教师可调动一切先进的技术手段或其它学科的教学经验，以丰富的内容、生动的形式来提高学生的学习兴趣，同时，还可积极鼓励学生之间进行合作交流，在交流过程中交换对会计知识的理解，在提升沟通能力的同时，还有利于加强学生对这些问题的全面认识。
4 结语
综上所述，将“以能力为本位”教学理念融入到高职会计教学中是提升我们综合素质能力的重要途径，在实际会计教学过程中，应充分意识到当前教学中存在的不足，并从课程优化设计、教学方法引入等角度对会计教学效果进行提升，以培养出符合社会发展需求的复合型人才，充分发挥会计专业的学习价值。
参考文献：
[1] 胡雷.基于翻转课堂的高职項目教学模式构建与应用[J].职业技术教育，2015，36（29）：37-40.
[2] 吴丽萍，解仁美，席光庆.职业核心能力培养视阈下的高职基础课程改革初探[J].成人教育，2012，32（8）：41-42.
[3] 陆恩.高职院校涉外旅游专业能力本位课程设置——以苏州市为例[J].职业技术教育，2012，33（20）：22-24.
[4] 李非.实践教学视角下的高职会计教学方法改革[J].普洱学院学报，2015，（03）：136-138.
[5] 莫世凤.有效教学视阈下高职院校会计实践教学相关问题探讨[J].经济研究导刊，2010，（34）：276-277.