摘 要：放手学生，让学习发生在学生身上，充分利用小组，讨论、探究、展示，让学生发现自己的错误，积累宝贵的财富，让课堂真正的高效。
　　关键词：高效课堂；反思；讨论展示；发现错误；财富
　　每一节课后，无论学生还是老师，只要认真去反思、总结，都会有很大收获。尤其是老师，反思一节课，就会无形的提升自己，提高自己的教学能力。最近我上了一堂课，课后认真深刻的反思了一下，虽说很成功，但在成功的背后，隐藏的更多是遗憾和不足，让我更深刻的体会到了，让学生发现错误，是一笔很宝贵的财富。
　　本节课，遵着我校“10+30”高效课堂的宗旨，放手给学生，充分的相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，真正让学习发生在学生身上。针对高三数学的一节复习课，给出一个例子，通过小组的讨论、交流、展示，突破本节重难点，把握高考考点，然后当堂训练，达以巩固。整堂课，同学们的积极、主动、大胆、对知识的那种渴求，让我感到很高兴，很满意，甚至给我以美的享受。但后来我慢慢回味这节课，突然发现我犯了一个很大的错误，让我对本节课感到很遗憾，甚至感到很失败。
　　是这样的，有一题是三角函数给值求角的，先一位同学说出了给值求角的一般步骤，接着两位同学给了很精彩的讲解。第一位同学讲了她的思路，方法，并在黑板上展示了关键的步骤，但到最后被卡住了，第二位同学进行了补充和完善，可做到最后，也感觉不对劲，出现了差错。接着，我就两位同学的思路过程进行了分析、点拨和说明，可就是我这一说，把本节课应该最精彩的环节抹杀掉了，剥夺了很多同学发现错误的机会，也抹杀了很多同学探索、发现、求知的欲望，感觉我浪费了同学们很宝贵的一笔财富。这可能是我备课不扎实，对课堂驾驭能力不好，不能随机应变，较好的进行课堂第二备课造成的，再加上赶进度，完目标，对此处处理的太仓促了。我反思，既然两位同学都出现了问题，并且两位同学在讲的时候，全班同学都没发现什么问题，感觉过程很流畅，但结果偏偏出错，说明这应该是一个难点，同学们最容易出错的地方。可在这儿，我偏偏给同学们给了太少的时间，没有让同学们进一步的讨论，研究，找出问题所在。其实问题的关键是角的范围确定问题，两位同学在讲的时候虽然提到了范围，角的周期表示，但就是搞不清如何具体的确定角，当我点透后，同学们才恍然大悟，有种路转溪头忽现的感觉。
　　我想很多我的同仁们遇到这种情况都会和我一样的，讲过了就过了，不会再去思考，回味了。但后来，我很后悔，为什么当时不直接把后面一道练习巩固题直接去掉，直接攻破这个困惑。让同学们针对两位同学的所讲，寻找问题的所在，以组为单位进行讨论、发现，再让同学讲，不清楚的话再讨论，再讲，直至都找到了问题所在，理解清楚本题，多好啊！这样，既激发了同学们的好奇心、求知欲，也培养了同学们分析解决问题的能力。就花那么几分钟，理解掌握的效果肯定比我直接讲透强百倍，并且刻骨铭心，今后再遇到类似问题，肯定不会再出错的。我相信，我也肯定，我点透后，还是有大部分同学今后遇到类似问题会犯同样的错误。所以，我总感觉这节课给了我很大的启发，让我更加深刻的理解了课堂，也更加真实的感到，让学生发现错误是一笔宝贵的财富。
　　一堂好的高效课，并不是老师讲的多精彩，而是在关注知识学习的途径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师生关系。作为一名高中数学教师，怎样使自己枯燥乏味的数学课堂高效化，是我一直思考、探求和实践的。但一点是可以肯定的，尽量的相信学生、解放学生、利用学生，给学生更多的机会，去发现自己的错误，点燃学生们智慧的火花，而不是像我一样，同学们智慧的火花刚一出来就被浇灭了。一定要从以前教学的那种“硬壳”中走出来，多给学生创造财富的机会，让学生真正体验成功，体验快乐，让他们不断的从发现错误中积累宝贵的财富，最终得以发展自己。