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摘要：当今社会，随着科学技术的迅速发展，传统的体育课程已经不能满足大众的需求，因而我国的教育体制也在不断进行改革。近年来，“快乐体育”是小学体育教学改革的新方向，本文首先对快乐体育的概念及内涵进行陈述，分析将其引入小学体育教学的意义，并探索其实施的路径。
关键词：快乐体育;小学;体育教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学体育课程教学作为小学教育阶段的重要组成部分，对于学生的身心健康成长以及综合素质发展有着至关重要的意义[1]。然而，传统的体育教学缺乏有效的创新与改革，导致体育教学根本达不到预期的效果。近年来，“快乐体育”教学理念的出现，在体育改革中引起了巨大反响。
快乐体育的概念及内涵
“快乐体育”是一种创新的教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心里快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。[2]这种方法提倡在体育教学中注重学生的主体地位，追求学生个性的发展，同时要求建立和谐的师生关系，通过调动学生丰富的情绪，使其能够尽情参与到体育运动中来，激发学习的自主性，促进体育技能及个性的全面发展，培养其创新意识。快乐体育必须兼顾到“快乐”和“学习”两个方面，使学生能够在体育运动中获得快乐，但同时也要达到相应的学习目的。快乐体育要求教师精心设计体育课堂的活动项目，寓教于乐，让小学生能够健康快乐的成长。
快乐体育引入小学体育教学的意义
1、释放学生天性，激发学习兴趣
在小学时期，大部分的学生身心尚未发展成熟，天真烂漫，处于对所有事情都充满好奇心，充满求知欲的阶段。传统的体育教学相对死板，容易让学生感到压力，丧失兴趣。而快乐体育能够让单纯的孩子在轻松愉快的氛围中，感受体育活动的乐趣，释放自己的天性，有利于孩子身心愉悦以及创造性的和个性的培养。
2、促进师生交流，增进师生情谊
毫无疑问，体育是一项以实践为主导的科目，教师与学生之间的接触和交流非常重要。传统的教学中，教师处于绝对的主导地位，学生对于老师更多的是恐惧与服从，有效交流较少。有的学生无法适应老师的教学方式，还有很多同学找不到感兴趣的体育项目，但出于恐惧心理不敢向老师提出建议，直接导致的就是小学体育教学课堂效率低下。快乐体育要求以学生为主体，教师需要不断的与学生进行交流来了解大家的想法，并根据实际情况对自己的教学进行适当的调整，以求让学生能在宽松自由的氛围中，找到自己的兴趣，并在教师的指导下展开学习。快乐体育在增进学生愉悦感的同时，也促进了师生间流，增进了他们之间的感情。
快乐体育教学实施的路径
1、增强教学的趣味性
“快乐体育”必须紧贴其“快乐”的特征，将学习和玩耍紧密的结合起来。小学生正处于爱玩爱闹的阶段，增强学习的趣味性，可以有效的促进学生体育技能的发展。当然，趣味化教学的实施需要满足一定的要求。首先是硬件设施，新颖有趣的体育器材才能够更好的吸引学生的注意力。如今的小学生不同于以前，生活上的富足也使得他们见识广泛，所以只对新奇、有趣的事物感到好奇。传统的器材不能满足学生的需求;其次是语言的表达，小学生拥有自己独特的语言表达方式，充满童真。快乐教学要求教师必须尽量使用“童言童语”，站在儿童的角度用他们所熟知的语言进行交流，不仅能够让学生感到亲切，也能大大提高交流的效率;还有就是教学内容的设计，要尽量的故事化。听故事几乎是所有孩子喜欢的事情，如果能够将教学内容故事化，让同学们参与其中，一定会使他们对体育充满兴趣并积极参与。
2、保证教学的科学性
快乐教学当然不能只注重愉悦感，科学的教学方法是保证其教学质量的关键。小学生处于身心都尚未成熟的阶段，对事物的认知存在欠缺，对自己的能力也没有准确的判断。所以要求教师一定要在教学中遵循小学生身心发展规律，结合班级同学的实际情况，用比较科学的方法进行体育教学。减少学生在體育运动中可能遭受的身体伤害，也保障小学生的心理健康。
3、坚持教学的生活化
传统的体育教学只是一味的注重学生身体素质的提高，不注重学生综合能力的培养。快乐体育教学的生活化期待教师要有敏锐的洞察力，能够将相对单调的体育项目与学生的日常生活联系起来，一方面大大降低体育学习的困难程度，另一方面也能够让学生们在过程中学习到一定的生活知识，增加他们的生活经验。还能够引导他们在活动中运用已有的生活经验，有利于学生思考能力的提升，促进他们的全面发展。 换句话说，生活化教学就是鼓励学生将生活经验运用在学习中，同时在学习中增加新的生活经验。这对于学生的学习以及未来的成长都有着重大的意义。
结语
一直以来，我国都十分注重学生德、智、体、美的全面发展，然而多种因素导致我国在“体”方面的教育理念和方法相对滞后，面对当今素质教育的新目标，“快乐体育”才是体育改革的新目标。只有认清“快乐”和“体育”的关系，并在教学内容、方法、手段上进行彻底的改革，才有可能实现“快乐体育”的目的[3]。
参考文献
试论新课改下的小学体育课堂教学策略探究[C].刘晓钰 020年南国博览学术研讨会论文集（一），2020.
百度百科词条“快乐体育”.
试论快乐体育的教学理念和改革[J].李桂玲 四川体育科学，2004（02）.
关键词：快乐体育;小学;体育教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学体育课程教学作为小学教育阶段的重要组成部分，对于学生的身心健康成长以及综合素质发展有着至关重要的意义[1]。然而，传统的体育教学缺乏有效的创新与改革，导致体育教学根本达不到预期的效果。近年来，“快乐体育”教学理念的出现，在体育改革中引起了巨大反响。
快乐体育的概念及内涵
“快乐体育”是一种创新的教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心里快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。[2]这种方法提倡在体育教学中注重学生的主体地位，追求学生个性的发展，同时要求建立和谐的师生关系，通过调动学生丰富的情绪，使其能够尽情参与到体育运动中来，激发学习的自主性，促进体育技能及个性的全面发展，培养其创新意识。快乐体育必须兼顾到“快乐”和“学习”两个方面，使学生能够在体育运动中获得快乐，但同时也要达到相应的学习目的。快乐体育要求教师精心设计体育课堂的活动项目，寓教于乐，让小学生能够健康快乐的成长。
快乐体育引入小学体育教学的意义
1、释放学生天性，激发学习兴趣
在小学时期，大部分的学生身心尚未发展成熟，天真烂漫，处于对所有事情都充满好奇心，充满求知欲的阶段。传统的体育教学相对死板，容易让学生感到压力，丧失兴趣。而快乐体育能够让单纯的孩子在轻松愉快的氛围中，感受体育活动的乐趣，释放自己的天性，有利于孩子身心愉悦以及创造性的和个性的培养。
2、促进师生交流，增进师生情谊
毫无疑问，体育是一项以实践为主导的科目，教师与学生之间的接触和交流非常重要。传统的教学中，教师处于绝对的主导地位，学生对于老师更多的是恐惧与服从，有效交流较少。有的学生无法适应老师的教学方式，还有很多同学找不到感兴趣的体育项目，但出于恐惧心理不敢向老师提出建议，直接导致的就是小学体育教学课堂效率低下。快乐体育要求以学生为主体，教师需要不断的与学生进行交流来了解大家的想法，并根据实际情况对自己的教学进行适当的调整，以求让学生能在宽松自由的氛围中，找到自己的兴趣，并在教师的指导下展开学习。快乐体育在增进学生愉悦感的同时，也促进了师生间流，增进了他们之间的感情。
快乐体育教学实施的路径
1、增强教学的趣味性
“快乐体育”必须紧贴其“快乐”的特征，将学习和玩耍紧密的结合起来。小学生正处于爱玩爱闹的阶段，增强学习的趣味性，可以有效的促进学生体育技能的发展。当然，趣味化教学的实施需要满足一定的要求。首先是硬件设施，新颖有趣的体育器材才能够更好的吸引学生的注意力。如今的小学生不同于以前，生活上的富足也使得他们见识广泛，所以只对新奇、有趣的事物感到好奇。传统的器材不能满足学生的需求;其次是语言的表达，小学生拥有自己独特的语言表达方式，充满童真。快乐教学要求教师必须尽量使用“童言童语”，站在儿童的角度用他们所熟知的语言进行交流，不仅能够让学生感到亲切，也能大大提高交流的效率;还有就是教学内容的设计，要尽量的故事化。听故事几乎是所有孩子喜欢的事情，如果能够将教学内容故事化，让同学们参与其中，一定会使他们对体育充满兴趣并积极参与。
2、保证教学的科学性
快乐教学当然不能只注重愉悦感，科学的教学方法是保证其教学质量的关键。小学生处于身心都尚未成熟的阶段，对事物的认知存在欠缺，对自己的能力也没有准确的判断。所以要求教师一定要在教学中遵循小学生身心发展规律，结合班级同学的实际情况，用比较科学的方法进行体育教学。减少学生在體育运动中可能遭受的身体伤害，也保障小学生的心理健康。
3、坚持教学的生活化
传统的体育教学只是一味的注重学生身体素质的提高，不注重学生综合能力的培养。快乐体育教学的生活化期待教师要有敏锐的洞察力，能够将相对单调的体育项目与学生的日常生活联系起来，一方面大大降低体育学习的困难程度，另一方面也能够让学生们在过程中学习到一定的生活知识，增加他们的生活经验。还能够引导他们在活动中运用已有的生活经验，有利于学生思考能力的提升，促进他们的全面发展。 换句话说，生活化教学就是鼓励学生将生活经验运用在学习中，同时在学习中增加新的生活经验。这对于学生的学习以及未来的成长都有着重大的意义。
结语
一直以来，我国都十分注重学生德、智、体、美的全面发展，然而多种因素导致我国在“体”方面的教育理念和方法相对滞后，面对当今素质教育的新目标，“快乐体育”才是体育改革的新目标。只有认清“快乐”和“体育”的关系，并在教学内容、方法、手段上进行彻底的改革，才有可能实现“快乐体育”的目的[3]。
参考文献
试论新课改下的小学体育课堂教学策略探究[C].刘晓钰 020年南国博览学术研讨会论文集（一），2020.
百度百科词条“快乐体育”.
试论快乐体育的教学理念和改革[J].李桂玲 四川体育科学，2004（02）.