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摘 要：现代社会除了小升初以及初升高这些学段，幼小衔接学段也得到了越来越高的关注度。小学是学生基础教育的重要起点。因此幼小衔接十分重要，必须要保证幼儿从学前教育能够平稳地融入到小学教育中。
关键词：小学教育;幼儿教育;幼小衔接
幼小衔接指的是学生从幼儿园到小学的过渡阶段，会对于学生今后的学习情况以及健康成长产生直接影响。在幼小衔接这一阶段中，幼儿总是会出现一些不适应的问题，怎样能够顺利的衔接这两个学段已经成为了教师的重点关注内容。本篇文章即将去探讨怎样做好幼小衔接的工作。
1 幼小衔接工作的重要性
在幼小衔接的过程中，幼儿除了会受到自身已经习惯了幼儿园环境影响之外还会受到尚不不熟悉的小学环境影响。所以教师必须要将过渡这一阶段作为重要的教学任务，落实好幼小衔接工作，帮助幼儿能够平稳的度过这一阶段。总而言之，幼小衔接不仅会对我国教育事业产生影响，对幼儿今后的学习发展也具有着关键作用。
2 如何做好幼小衔接工作
2.1 正确认识幼儿园与小学之间的差异
通常幼儿园的教室都是具有着美观以及情趣的特点，能够很好的考虑到幼儿身心发展的特点，但是小学教室却只具有古板的座位。很多幼儿在幼儿园已经习惯了那些具有卡通趣味的学习环境，小学的座位很难吸引到幼儿。并且，小学学习具有着较强的固定性以及强制性，不管小学生是否对课程具有较强兴趣，都要根据大纲来开展学习活动。在幼儿园幼师就如同幼儿父母一样的去照顾幼儿，同时还会融入到幼儿的许多实践活动中，与幼儿具有着紧密的关系。但在小学教师通常将教学重点放在带领学生学习上，却没有真正的关心学生的生活，与幼儿接触时间比较少。教学方法上，幼儿园与小学也存在着较大的差异，幼儿园重视让学生在学的过程中玩，玩的过程中学。小学的学习却具有强制性，学生必须要通过自己的努力才可以完成任务。
教师必须要充分的明确这些变化会给学生产生的影响，才能够更好的改变自身教学方法，给学生的入学做好准备。
2.2 激发学生对新校园的向往之情
通常情况下，孩子到了6，7岁，自身的生理以及心理等都已经拥有了接受小学教育的条件。受周边各种环境因素的影响，很多幼儿就开始去羡慕小学生的生活，羡慕小学生每天背着书包，书包里有新红领巾，新书包等等。自身心理产生的变化以及周边因素的影响，会让幼儿上学的愿望越来越强烈。身为一名教师，要仔细的去观察孩子的情绪，与孩子一样运用热情来迎接他们的新校园生活。幼儿教师就可以用羡慕的语气对幼儿说：大家已经长大了，真了不起，你们可以成为一名小学生了。幼儿能够调动起成为一名小学生的光荣卡，帮助幼儿进一步的接受小学生活。
2.3 潜移默化中鼓励幼儿自信
教师要重视培养孩子的自信心，创造出合适的教学环境，能够让孩子在潜移默化中增强自信。在日常活动中就可以多给孩子说一些具有鼓励性质的话语。比如你肯定可以，完成的真不错。在幼儿成长过程中，比较依赖成人的评价。所以教师要以肯定的态度对待幼儿，让幼儿认为自己也是可以的。
少去责备孩子，多多赞许孩子能够帮助他们增强自信心。而自信心较强的孩子，在做任何活动时都是充满信心以及力量的。因此教师不能运用一些刻薄的话语来挖苦幼儿，不能将两个小孩放在一起经常性的对，伤害孩子的自尊心。仔细的聆听孩子的话，不把孩子的话当做耳旁风，避免损伤小孩的自尊心。
2.4 注意培养孩子的自理能力
每个人的能力都不是天生具备的，而是在自身成长的环境中慢慢学会的。根据研究表明，儿童能力的发展存在着重要的关键期。在这个关键期内，是有利于儿童高效率增强自身能力的。如果错过了这个关键期，那么在对儿童培养能力就具有着一定的难度。就比如有一些父母孩子已经上小学了，年龄也不小了，依旧选择一口一口的给孩子喂饭;孩子作业写完了，父母不让孩子自己检查，却亲自的帮他们检查错误;不管孩子进行任何活动都要来帮个忙，插个手。而这种情况父母确实很辛苦，但是养出来的孩子却越来越无能。
在幼儿园，孩子的生活具有集体性特点，生活中遇到的任何困难，比如穿衣服等都有幼儿教师的帮忙。在上小学之后，孩子生活具有着一定的独立性，教师不可能面面俱到每一个学生。因此要培养孩子的自我生活能力，对于一些他们已经可以完成的事情，要鼓励孩子自己己去做。面对困难时选择鼓励的政策，而不是直接替代他们克服困难。除此之外，在幼儿克服困难的过程中，可以适当的给他们进行指导，让孩子学会克服困难的办法，少走弯路。
培养孩子自理能力就应该从生活中的细节做起，比如给孩子提供出时间和空间，让他们自己去学会收拾房间的物品;自己学会擦桌子和扫地等这些力所能及的小事。
3 结束语
总而言之，幼小衔接工作是需要多方面因素共同努力的，家长也要积极配合教师工作。推动幼儿能够更加顺利地融入到小学生活中，身心健康发展。
参考文献：
[1]邓文涛. 疫情期间，如何做好幼小衔接？——促进大班学生幼小衔接工作的开展路径[C]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十六期“成陶開讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2020：177-183.
[2]李娟.浅谈如何做好学前自闭症儿童幼小衔接工作[J].教育现代化，2017，4（49）：203-204+224.
关键词：小学教育;幼儿教育;幼小衔接
幼小衔接指的是学生从幼儿园到小学的过渡阶段，会对于学生今后的学习情况以及健康成长产生直接影响。在幼小衔接这一阶段中，幼儿总是会出现一些不适应的问题，怎样能够顺利的衔接这两个学段已经成为了教师的重点关注内容。本篇文章即将去探讨怎样做好幼小衔接的工作。
1 幼小衔接工作的重要性
在幼小衔接的过程中，幼儿除了会受到自身已经习惯了幼儿园环境影响之外还会受到尚不不熟悉的小学环境影响。所以教师必须要将过渡这一阶段作为重要的教学任务，落实好幼小衔接工作，帮助幼儿能够平稳的度过这一阶段。总而言之，幼小衔接不仅会对我国教育事业产生影响，对幼儿今后的学习发展也具有着关键作用。
2 如何做好幼小衔接工作
2.1 正确认识幼儿园与小学之间的差异
通常幼儿园的教室都是具有着美观以及情趣的特点，能够很好的考虑到幼儿身心发展的特点，但是小学教室却只具有古板的座位。很多幼儿在幼儿园已经习惯了那些具有卡通趣味的学习环境，小学的座位很难吸引到幼儿。并且，小学学习具有着较强的固定性以及强制性，不管小学生是否对课程具有较强兴趣，都要根据大纲来开展学习活动。在幼儿园幼师就如同幼儿父母一样的去照顾幼儿，同时还会融入到幼儿的许多实践活动中，与幼儿具有着紧密的关系。但在小学教师通常将教学重点放在带领学生学习上，却没有真正的关心学生的生活，与幼儿接触时间比较少。教学方法上，幼儿园与小学也存在着较大的差异，幼儿园重视让学生在学的过程中玩，玩的过程中学。小学的学习却具有强制性，学生必须要通过自己的努力才可以完成任务。
教师必须要充分的明确这些变化会给学生产生的影响，才能够更好的改变自身教学方法，给学生的入学做好准备。
2.2 激发学生对新校园的向往之情
通常情况下，孩子到了6，7岁，自身的生理以及心理等都已经拥有了接受小学教育的条件。受周边各种环境因素的影响，很多幼儿就开始去羡慕小学生的生活，羡慕小学生每天背着书包，书包里有新红领巾，新书包等等。自身心理产生的变化以及周边因素的影响，会让幼儿上学的愿望越来越强烈。身为一名教师，要仔细的去观察孩子的情绪，与孩子一样运用热情来迎接他们的新校园生活。幼儿教师就可以用羡慕的语气对幼儿说：大家已经长大了，真了不起，你们可以成为一名小学生了。幼儿能够调动起成为一名小学生的光荣卡，帮助幼儿进一步的接受小学生活。
2.3 潜移默化中鼓励幼儿自信
教师要重视培养孩子的自信心，创造出合适的教学环境，能够让孩子在潜移默化中增强自信。在日常活动中就可以多给孩子说一些具有鼓励性质的话语。比如你肯定可以，完成的真不错。在幼儿成长过程中，比较依赖成人的评价。所以教师要以肯定的态度对待幼儿，让幼儿认为自己也是可以的。
少去责备孩子，多多赞许孩子能够帮助他们增强自信心。而自信心较强的孩子，在做任何活动时都是充满信心以及力量的。因此教师不能运用一些刻薄的话语来挖苦幼儿，不能将两个小孩放在一起经常性的对，伤害孩子的自尊心。仔细的聆听孩子的话，不把孩子的话当做耳旁风，避免损伤小孩的自尊心。
2.4 注意培养孩子的自理能力
每个人的能力都不是天生具备的，而是在自身成长的环境中慢慢学会的。根据研究表明，儿童能力的发展存在着重要的关键期。在这个关键期内，是有利于儿童高效率增强自身能力的。如果错过了这个关键期，那么在对儿童培养能力就具有着一定的难度。就比如有一些父母孩子已经上小学了，年龄也不小了，依旧选择一口一口的给孩子喂饭;孩子作业写完了，父母不让孩子自己检查，却亲自的帮他们检查错误;不管孩子进行任何活动都要来帮个忙，插个手。而这种情况父母确实很辛苦，但是养出来的孩子却越来越无能。
在幼儿园，孩子的生活具有集体性特点，生活中遇到的任何困难，比如穿衣服等都有幼儿教师的帮忙。在上小学之后，孩子生活具有着一定的独立性，教师不可能面面俱到每一个学生。因此要培养孩子的自我生活能力，对于一些他们已经可以完成的事情，要鼓励孩子自己己去做。面对困难时选择鼓励的政策，而不是直接替代他们克服困难。除此之外，在幼儿克服困难的过程中，可以适当的给他们进行指导，让孩子学会克服困难的办法，少走弯路。
培养孩子自理能力就应该从生活中的细节做起，比如给孩子提供出时间和空间，让他们自己去学会收拾房间的物品;自己学会擦桌子和扫地等这些力所能及的小事。
3 结束语
总而言之，幼小衔接工作是需要多方面因素共同努力的，家长也要积极配合教师工作。推动幼儿能够更加顺利地融入到小学生活中，身心健康发展。
参考文献：
[1]邓文涛. 疫情期间，如何做好幼小衔接？——促进大班学生幼小衔接工作的开展路径[C]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十六期“成陶開讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2020：177-183.
[2]李娟.浅谈如何做好学前自闭症儿童幼小衔接工作[J].教育现代化，2017，4（49）：203-204+224.