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近几年来，教育部对教育信息化越来越重视，为了明确“互联网+教育”的发展方向和目标，教育部下发《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》《教育信息化2.0行动计划》等相关文件。
众所周知，教育信息化时代已经到来。无论是幼儿园，还是中小学都将信息技术作为一个重要的教学手段。借助信息化手段进行教学，可以使复杂的问题简单化，枯燥的课堂生动化，不仅可以提高学生的学习效率，還能提高学生的认知能力。下面笔者以小学数学为例，谈一谈多媒体技术在数学教学中的应用。
一、创设多媒体教学环境，激发学生学习兴趣
从心理学的角度来说，越是低年级的学生越是对一目了然的知识感兴趣，自古及今，学校的教学从未有大的改变，教师一味地讲，学生一味地听，这不能良好地引导学生和传达较为复杂的知识。数学本身是枯燥、抽象、难以理解的，想教好数学我们就要从小学生的兴趣着手。小学生都喜爱动画、图片等，我们就可以在授课时用动画、图片辅助教学，配合教师讲解。例如，在讲解“植树问题”时，教师事先做好备课工作，在课件中插入相关图片和视频，这样更能引起学生的兴趣。教学中，教师可先播放一段视频，引导出本节课所要学习的内容，让学生积极去思考。
例如，播放内容是松鼠妈妈带着小松鼠去学校上学，行走的道路两旁栽着两排树，松鼠妈妈想要考考小松鼠数学知识，问道：“从家到学校有500米，每五米有一棵树。一共有多少棵树？”这时小松鼠便从家门口五米远的第一棵树数起，数到学校5米外的最后一棵树，共98棵。小松鼠很兴奋地告诉妈妈一共有98棵，松鼠妈妈说：“孩子，像这样的植树问题，我们有更加简单的算法，并不用从头数到尾。”紧接着，教师问：“同学们想不想知道松鼠妈妈的简单算法，植树问题有什么样的形式？它有哪些简便的算法？”学生一定会说“想”，这时就激发了学生浓厚的学习兴趣，激起了探索知识的欲望，使学生知道生活处处有知识。
二、应用多媒体教学，突破教学难点
目前，学校教学是以教师口语讲授为主，以模型、道具、挂图、板书和实物演示为辅，这也是传统的小学教学形态。一个班级少则有30人，多则有50人，同时在课堂中听教师讲授新知识，难免有人理解困难，不能明白教师逻辑性、想象性的讲解，而且重复性的教授同一内容，容易使学生产生疲劳，单调、枯燥的教学模式又常常使学生的注意力集中不起来，从而达不到最佳的教学效果。而利用多媒体进行教学，播放内容更加形象具体，具有声色兼备的独特功能和综合优势，动静结合，可以调动学生各种感官的协同作用，提高学生对教学重点、难点的掌握能力。
例如，教师在教学“立方体的认识”一课时，学生对有关立方体的知识很陌生，尤其是空间想象力相对薄弱的小学生。一般按传统教学形式，教师会在黑板上画立方体，并用虚线表示立方体背面，但这种方式展示使学生很难联想。而借助多媒体就非常简单明了，用视频的形式播放出来，在视频中旋转的立方体使学生一目了然，并不用教师过多的解释立方体的形态，这样不仅节约教师的授课时间，而且突破了教学难点，也培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体教学，促进学生发展
德国心理学家艾宾浩斯研究后表示，随着时间的增长，我们所记忆的东西在逐渐减少。从我们学完知识之后就会开始遗忘，并且遗忘的过程中，遗忘的速度也不一样，通常都是最开始的时候遗忘速度最快，之后会逐渐减慢。因此保持记忆的重要方式就是加深印象，保持复习。而学生利用信息技术手段可以自行查阅不明白的知识，这样获得的知识是印象深刻的。教师的传授与学生自己发现探索其结果是完全不同的，利用信息技术教学就很好地实现了这一点。
学习的过程是知、情、意、能、行等多方面的因素结合。有研究表明，如果学生在学习的过程中，发挥眼、耳、鼻、手的作用，将视觉、听觉、嗅觉、触觉结合起来，将更有利于学生的学习，通过这种方式学习获取的知识，学生的印象将更深刻。运用多媒体并发挥其特有的优势，可以通过视频、图片等手段满足学生的多感官学习，也就是说，营造一个良好的学习氛围，更有利于加强记忆力。
四、营造多媒体学习氛围，激发学生创新思维
学生的创新思维是营建在平等、民主、文明、和谐的氛围内的，教师要以积极的态度和发展的眼光去看待学生。众所周知，进入21世纪后，科技得到了长足发展，人们在生活、工作、学习中都离不开信息技术。现在并不是“硬性教育”的时代，而是“适宜性教育”的时代。在这个教育背景下，营造快乐的学习氛围，激发学生的创新思维很重要。目前，绝大多数学生对多媒体教学方式很感兴趣，而且学之即会。他们不仅能融会贯通，而且有时还能举一反三，这就是兴趣爱好使然。
例如，在教学“认识图形”一课时，为训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践、勇于创新的精神，笔者就利用多媒体的一些功能让学生自己动手来到台前添加图形，组装成自己喜爱的图片。多媒体触屏的功能学生操作得很好，很多学生利用三角形、圆形、长方形、正方形等图形拼接出生活中自己常见的图片。机器人、汽车、动物、植物等应有尽有。让学生自己动手操作的发散思维的课堂，能让学生更容易理解和掌握知识，促进其思维能力的拓展。
五、运用多媒体有利于提高课堂教学效率
丰富多彩的教学情境有助于提高学生的专注力，在课堂数学中，利用多媒体触发学生的兴趣点，增设疑问，巧设悬念，才能变被动为主动，让学生具有强烈的求知欲望，主动参与到教学过程中，积极配合教师来学习，从而提高学习效率。
例如，笔者在一年级数学课“分类”问题上运用多媒体教学，将麻雀、燕子、老虎、大象、金鱼、鲨鱼的图片排列成两排，让学生以连线的方式进行分类，从中找到规律，两种类似的动物连接在一起，并让学生上台动手操作。这一幅图学生都明白之后就换下一幅图，这样不仅能让学生认识动物，还能免去学生因不认识字而带来的不便。
多媒体在教学中的使用，改变了传统的教学模式，提高了教学效率，减少了教师备课与教学的难度，成为新世纪教学中的一个亮点。
众所周知，教育信息化时代已经到来。无论是幼儿园，还是中小学都将信息技术作为一个重要的教学手段。借助信息化手段进行教学，可以使复杂的问题简单化，枯燥的课堂生动化，不仅可以提高学生的学习效率，還能提高学生的认知能力。下面笔者以小学数学为例，谈一谈多媒体技术在数学教学中的应用。
一、创设多媒体教学环境，激发学生学习兴趣
从心理学的角度来说，越是低年级的学生越是对一目了然的知识感兴趣，自古及今，学校的教学从未有大的改变，教师一味地讲，学生一味地听，这不能良好地引导学生和传达较为复杂的知识。数学本身是枯燥、抽象、难以理解的，想教好数学我们就要从小学生的兴趣着手。小学生都喜爱动画、图片等，我们就可以在授课时用动画、图片辅助教学，配合教师讲解。例如，在讲解“植树问题”时，教师事先做好备课工作，在课件中插入相关图片和视频，这样更能引起学生的兴趣。教学中，教师可先播放一段视频，引导出本节课所要学习的内容，让学生积极去思考。
例如，播放内容是松鼠妈妈带着小松鼠去学校上学，行走的道路两旁栽着两排树，松鼠妈妈想要考考小松鼠数学知识，问道：“从家到学校有500米，每五米有一棵树。一共有多少棵树？”这时小松鼠便从家门口五米远的第一棵树数起，数到学校5米外的最后一棵树，共98棵。小松鼠很兴奋地告诉妈妈一共有98棵，松鼠妈妈说：“孩子，像这样的植树问题，我们有更加简单的算法，并不用从头数到尾。”紧接着，教师问：“同学们想不想知道松鼠妈妈的简单算法，植树问题有什么样的形式？它有哪些简便的算法？”学生一定会说“想”，这时就激发了学生浓厚的学习兴趣，激起了探索知识的欲望，使学生知道生活处处有知识。
二、应用多媒体教学，突破教学难点
目前，学校教学是以教师口语讲授为主，以模型、道具、挂图、板书和实物演示为辅，这也是传统的小学教学形态。一个班级少则有30人，多则有50人，同时在课堂中听教师讲授新知识，难免有人理解困难，不能明白教师逻辑性、想象性的讲解，而且重复性的教授同一内容，容易使学生产生疲劳，单调、枯燥的教学模式又常常使学生的注意力集中不起来，从而达不到最佳的教学效果。而利用多媒体进行教学，播放内容更加形象具体，具有声色兼备的独特功能和综合优势，动静结合，可以调动学生各种感官的协同作用，提高学生对教学重点、难点的掌握能力。
例如，教师在教学“立方体的认识”一课时，学生对有关立方体的知识很陌生，尤其是空间想象力相对薄弱的小学生。一般按传统教学形式，教师会在黑板上画立方体，并用虚线表示立方体背面，但这种方式展示使学生很难联想。而借助多媒体就非常简单明了，用视频的形式播放出来，在视频中旋转的立方体使学生一目了然，并不用教师过多的解释立方体的形态，这样不仅节约教师的授课时间，而且突破了教学难点，也培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体教学，促进学生发展
德国心理学家艾宾浩斯研究后表示，随着时间的增长，我们所记忆的东西在逐渐减少。从我们学完知识之后就会开始遗忘，并且遗忘的过程中，遗忘的速度也不一样，通常都是最开始的时候遗忘速度最快，之后会逐渐减慢。因此保持记忆的重要方式就是加深印象，保持复习。而学生利用信息技术手段可以自行查阅不明白的知识，这样获得的知识是印象深刻的。教师的传授与学生自己发现探索其结果是完全不同的，利用信息技术教学就很好地实现了这一点。
学习的过程是知、情、意、能、行等多方面的因素结合。有研究表明，如果学生在学习的过程中，发挥眼、耳、鼻、手的作用，将视觉、听觉、嗅觉、触觉结合起来，将更有利于学生的学习，通过这种方式学习获取的知识，学生的印象将更深刻。运用多媒体并发挥其特有的优势，可以通过视频、图片等手段满足学生的多感官学习，也就是说，营造一个良好的学习氛围，更有利于加强记忆力。
四、营造多媒体学习氛围，激发学生创新思维
学生的创新思维是营建在平等、民主、文明、和谐的氛围内的，教师要以积极的态度和发展的眼光去看待学生。众所周知，进入21世纪后，科技得到了长足发展，人们在生活、工作、学习中都离不开信息技术。现在并不是“硬性教育”的时代，而是“适宜性教育”的时代。在这个教育背景下，营造快乐的学习氛围，激发学生的创新思维很重要。目前，绝大多数学生对多媒体教学方式很感兴趣，而且学之即会。他们不仅能融会贯通，而且有时还能举一反三，这就是兴趣爱好使然。
例如，在教学“认识图形”一课时，为训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践、勇于创新的精神，笔者就利用多媒体的一些功能让学生自己动手来到台前添加图形，组装成自己喜爱的图片。多媒体触屏的功能学生操作得很好，很多学生利用三角形、圆形、长方形、正方形等图形拼接出生活中自己常见的图片。机器人、汽车、动物、植物等应有尽有。让学生自己动手操作的发散思维的课堂，能让学生更容易理解和掌握知识，促进其思维能力的拓展。
五、运用多媒体有利于提高课堂教学效率
丰富多彩的教学情境有助于提高学生的专注力，在课堂数学中，利用多媒体触发学生的兴趣点，增设疑问，巧设悬念，才能变被动为主动，让学生具有强烈的求知欲望，主动参与到教学过程中，积极配合教师来学习，从而提高学习效率。
例如，笔者在一年级数学课“分类”问题上运用多媒体教学，将麻雀、燕子、老虎、大象、金鱼、鲨鱼的图片排列成两排，让学生以连线的方式进行分类，从中找到规律，两种类似的动物连接在一起，并让学生上台动手操作。这一幅图学生都明白之后就换下一幅图，这样不仅能让学生认识动物，还能免去学生因不认识字而带来的不便。
多媒体在教学中的使用，改变了传统的教学模式，提高了教学效率，减少了教师备课与教学的难度，成为新世纪教学中的一个亮点。