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摘要：教学是学生学会如何学和教师学会如何教的过程。所以，教师在教学中要不断总结经验教训。改进教学方法。将生活实际与知识有效地联系起来，充分利用多媒体电教手段，积极开展化学课外活动课，并注意学生的思想变化情况。多与他们沟通交流，这样才能充分调动学生学习的积极性。变“被动”学习为“主动”参与，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的综合素质和能力。
关键词：角色转变 学习兴趣 综合能力
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、教师要转变角色
在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。于是教者为教而教，学生为学而学。教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。而“自主+合作”的新的教学模式，“自主学习——精讲研讨——总结回扣——定时训练——讲评补救”的教学程序，使得教育途径不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，教师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态，这样营造的和谐、愉悦的教育氛围，必然会产生良好的教育效果。例如：在第一堂课教学中，我们可以尝试让学生自主学习，教师充当他们的学习伙伴，一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果、化学对推动人类社会进步的重要性，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，激发对化学学习的兴趣。
二、教师要激发学生学习的兴趣
1.巧设悬念诱兴趣：悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导人时，可以联系实际设计一些与知识有关。并且学生熟悉的生活现象或者实验，提出问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
2.诱导探究激兴趣：诱导探究，培養学生科学态度、科学的学习方法、实践能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，身思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
3.研讨释疑增兴趣：学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，展开热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
三、教师要培养学生的综合能力
在新课改理念下，对学生的综合能力要求越来越突出。要想让学生学好化学，作为教师就要注重培养他们的综合能力，如观察能力、分析能力、语言概括能力、动手能力等。这些能力恰恰是学生比较薄弱的环节。
1.观察能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，对实验现象的观察尤为重要。教师要引导学生观察实验现象，必须提醒同学注意实验前、实验时、实验后分别看到什么，并要及时做好记录，然后对实验现象进行整体的比较分析，这就涉及到学生的分析能力。
2.分析能力的培养。任何知识只有通过自己大脑加工以后，才能根深蒂固，掌握透彻。比如在讲到硫的性质时，硫在空气中和在氧气中燃烧的现象不同，根据实验现象提出问题：为什么同样的硫在空气中燃烧没有在氧气中燃烧那么剧烈?分析说明：燃烧的现象与氧气的浓度有关。这样学生就会牢记硫在空气中和在氧气中的燃烧现象，而不需死记硬背。知道了为什么，还需要通过自己的语言概括并表达出来，这就涉及到学生的语言概括表达能力。
3.语言概括能力的培养。新课改之前，教师囿于应试教育，课堂上怕浪费时间，知识直接由自己概括，忽略对学生概括能力的培养，导致许多学生会做而不会说。为此，教师要刺激他们的表述欲望。比如：学完某一课题时，可以让学生概括本课题的知识重点和要点，谈谈自己的观点和看法，与其他人共享，这样不但巩固了所学的知识，而且提高了学生的语言概括表达能力。
4.动手能力的培养。化学教科书上有许多家庭小实验，或在学习中碰到难于解决的问题，都要让学生亲自去做一做，这样通过实践可以解决很多问题。例如在一次考试中，涉及到这样一个问题：空杯倒放在水中，你会看到什么现象?很多学生凭想象答题，结果错了。这就要求学生必须自己动手做实验，才能加深印象，牢记结论。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
关键词：角色转变 学习兴趣 综合能力
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、教师要转变角色
在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。于是教者为教而教，学生为学而学。教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。而“自主+合作”的新的教学模式，“自主学习——精讲研讨——总结回扣——定时训练——讲评补救”的教学程序，使得教育途径不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，教师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态，这样营造的和谐、愉悦的教育氛围，必然会产生良好的教育效果。例如：在第一堂课教学中，我们可以尝试让学生自主学习，教师充当他们的学习伙伴，一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果、化学对推动人类社会进步的重要性，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，激发对化学学习的兴趣。
二、教师要激发学生学习的兴趣
1.巧设悬念诱兴趣：悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导人时，可以联系实际设计一些与知识有关。并且学生熟悉的生活现象或者实验，提出问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
2.诱导探究激兴趣：诱导探究，培養学生科学态度、科学的学习方法、实践能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，身思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
3.研讨释疑增兴趣：学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，展开热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
三、教师要培养学生的综合能力
在新课改理念下，对学生的综合能力要求越来越突出。要想让学生学好化学，作为教师就要注重培养他们的综合能力，如观察能力、分析能力、语言概括能力、动手能力等。这些能力恰恰是学生比较薄弱的环节。
1.观察能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，对实验现象的观察尤为重要。教师要引导学生观察实验现象，必须提醒同学注意实验前、实验时、实验后分别看到什么，并要及时做好记录，然后对实验现象进行整体的比较分析，这就涉及到学生的分析能力。
2.分析能力的培养。任何知识只有通过自己大脑加工以后，才能根深蒂固，掌握透彻。比如在讲到硫的性质时，硫在空气中和在氧气中燃烧的现象不同，根据实验现象提出问题：为什么同样的硫在空气中燃烧没有在氧气中燃烧那么剧烈?分析说明：燃烧的现象与氧气的浓度有关。这样学生就会牢记硫在空气中和在氧气中的燃烧现象，而不需死记硬背。知道了为什么，还需要通过自己的语言概括并表达出来，这就涉及到学生的语言概括表达能力。
3.语言概括能力的培养。新课改之前，教师囿于应试教育，课堂上怕浪费时间，知识直接由自己概括，忽略对学生概括能力的培养，导致许多学生会做而不会说。为此，教师要刺激他们的表述欲望。比如：学完某一课题时，可以让学生概括本课题的知识重点和要点，谈谈自己的观点和看法，与其他人共享，这样不但巩固了所学的知识，而且提高了学生的语言概括表达能力。
4.动手能力的培养。化学教科书上有许多家庭小实验，或在学习中碰到难于解决的问题，都要让学生亲自去做一做，这样通过实践可以解决很多问题。例如在一次考试中，涉及到这样一个问题：空杯倒放在水中，你会看到什么现象?很多学生凭想象答题，结果错了。这就要求学生必须自己动手做实验，才能加深印象，牢记结论。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。