【摘 要】
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近二十年的研究显示,学习动机与学习成果呈显著的正相关,因此可以把前者作为预测后者的一个指标。然而,这类研究的主体采取整合、静态视角,忽略了学习者实际学习中学习动机的
【机 构】
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中国人民大学附属中学,北京外国语大学中国外语教育研究中心
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近二十年的研究显示,学习动机与学习成果呈显著的正相关,因此可以把前者作为预测后者的一个指标。然而,这类研究的主体采取整合、静态视角,忽略了学习者实际学习中学习动机的动态变化和导致变化的因素。本研究从动态角度研究外语学习动机,通过对一组被试进行两次课堂任务活动(控制任务和实验任务)的对比,考察不同的任务特征,即话题熟悉程度、任务类型、是否存在语境支持材料对学习者任务动机的影响,以及学习者任务动机与总体静态动机之间的相关性。研究结果显示,合适的学习任务能够提高学生的任务动机;同时,总体动机中,以内在兴趣为典型的积极动机和任务动机呈正相关。本研究为学习动机动态本质提供了实证性支持,对以调动学习者积极性为目的的,系统和理性的教学干预具有启示意义。
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