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【摘要】 科学课是一门以实验为主要表现形式，以探究为主要教学方法的课程，通过实验使学生掌握科学知识，通过探究性的教学开发学生的智力潜能，培养学生多方面的能力。小学科学课的内容，主要是以人们日常生活的科学知识为基础，通过对生活科学知识的理解，使学生认识到科学就在我们的身边，像科学家一样注意周围的每一种事物。从小养成爱科学、学科学的良好习惯。本文就小学科学教学中如何通过科学课来培养学生的各种能力展开论述，总结了培养和提高学生各种能力的一些措施。
【关键词】 探究性教学 观察力 实践能力 合作能力 创新能力
【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-118-01
一、运用探究性的教学方法，培养学生的观察能力
科学是一门以实验为主要教学形式的学科，在实验中观察能力十分重要，因为每一个微小變化，哪怕是一点点，都会影响实验的结果，甚至成为谎缪，所以在科学课上培养学生的观察力成为第一需要。如我在教学小学四年级上册《光》这一单元时，通过要求学生观察太阳光，探究太阳光的秘密。首先提出“在夏天早晚的时候，下完雨，天边往往会出现彩虹，它是怎样形成的呢？彩虹的颜色的是怎么回事？” 学生带着问题去查找资料，资料会给学生答案，并知道原来白色的太阳光是一种复合光。但这是被动地接受知识，学生并没有理解彩虹的形成条件，为了获取这方面的知识，必须通过实验的实践证明他们的结论，三棱镜可以分解白光，学生选择三棱镜，让一束太阳光透过三棱镜，学生会发现太阳光经过三棱镜会形成彩虹，细心观察发现里面有七种颜色的光，并且观察到这七种光是按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列，与彩虹的光一致。了解彩虹的形成是太阳光照射到水帘后的结果。又如，在观察光的传播实验时我将光束从空气透过玻璃瓶进入水中，让同学们观察，很多同学都很快就回答了，光是直线传播的。但我再提醒同学们继续观察有没有新的发现，经过观察后开始有同学发现了问题，有一位同学说：“光从电筒发出经过玻璃进入水他们不是在同一条线上”后来也有同学持不同意见。得出结论：光在同一种介质中传播是直线的。通过实验培养学生的观察能力。
二、通过探究性的教学，培养学生的实践能力
新课程标准指出“科学学习要以探究为核心向学生提供充分的探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体会科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史”。可见科学的学习是以探究性学习为主要的教学方法，以实验为主要学习形式，在教学中，教师应引导学生进行探究性的学习。实施探究性学习的4C教学模式：联系——构建——探究——拓展，能有效地培养学生的实践能力。我把学生分为若干小组，每小组发一小袋粗盐和沙，问题：混合后怎样才能把他们分离出来。1.联系：在日常生活中我们怎样做，有些小组很快就动手了，分了一会儿他们都发现问题盐里还粘着沙，沙里面还有盐。后来一些同学看了课本，可以放进烧杯里加一些水，通过纱布或滤纸把盐水和沙分离开来。2.构建实验方案：学生按课本要求在混合物中加入一些水把盐溶解后用纱布或滤纸把盐水和沙分离。3.探究 ： 老师又提出“现在盐溶在水里我们又怎样把盐从水里分离出来呢？”这时大部分学生都不知道怎么办了，过了一会儿，有学生提出我们把水煮干，盐不就出来了吗？学生把盐水倒进蒸发皿，用酒精灯加热，不久发现蒸发皿的水沸腾慢慢减少，露出了盐，叫学生把灯熄灭，留下余热把盐烘干。4.拓展：如果是三样或三洋以上，我们又怎么做呢？如：盐沙大米，我们又怎样才能把他们分离？同学们带着继续地思考，探究。通过实验培养了学生的动手实践能力。
三、通过探究性的教学，培养学生的合作能力
一个人的能力是有限的，不可能每一项工作一个人都能够去做，从时间角度来说是不许可的，从能力方面来说也是不能及的。在一个集体里，每个成员都是集体的一部分，很多事情都要和他人合作，尤其是在科学领域。现在的学生大部分都是独生子女，在家养尊处优，唯我独尊，很难和同学相处，更谈不上合作。所以培养学生的合作精神对学生今后的成长很重要。在科学课的实验实践中能很好地培养学生的合作精神。如我在上小学五年级上册《太阳能热水器的制作》一课时，我要求学生每人完成一个简单的太阳能热水器。同学们看了书发现要很多材料。我提出你们可根据需要四到五个人为一组，制作一个简单的太阳能热水器。既美观又实用。同学们各自组成小组后，看课本，上网查找资料，然后分工合作，一人找合适的纸盒，一人找锡箔纸，一人找保温用的泡沫，一人找塑料瓶，一人找透明薄膜。下一节课，每个小组都带来一个简易的太阳能热水器，每个热水器加入等量的自来水，放在阳台太阳照射的地方，下课后，我们检查每组制作的太阳能热水器是否成功。通过实验制作培养学生的团队精神和与他人合作精神。
四、通过探究性的教学，培养学生的创新能力
科学这门学科是以实验为主要教学形式的。一切真知来源于实践，并在实践中得到检验。社会飞速地向前发展，科学日新月异，培养学生的创新能力是社会的迫切要求。如何培养学生的创新能力呢？在教学《运动和力》一课时，我提出使物体运动时，有些运动很费力，有些运动却很省力，现在要把一些物体搬到车，而每一件物体都很重，又没有起重机，有一些简单的工具，你能设计一些既省力又实用方案把这些物体搬上车吗？有些同学设计了用绳吊的方法，有些同学设计了用木棒扛的方法，有些同学设计了用斜面拉的方法，有些同学设计了活动斜面，可以根据车的高低，物体离车的远近调节斜面的长短。在这些设计中，活动斜面是一个创新的设计。又如，小学六年级上册科学课本，通电的线圈能产生磁场，我们可以设计磁吸起重机。既方便又干净，用于废铁的装运，非铁物质不能吸进来省去分拣工，很实用。学生的创新能力在实践中得到不断地发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《小学科学新课程标准》.
[2]《乐高创新教学模式》.
[3]小学科学教材.
【关键词】 探究性教学 观察力 实践能力 合作能力 创新能力
【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-118-01
一、运用探究性的教学方法，培养学生的观察能力
科学是一门以实验为主要教学形式的学科，在实验中观察能力十分重要，因为每一个微小變化，哪怕是一点点，都会影响实验的结果，甚至成为谎缪，所以在科学课上培养学生的观察力成为第一需要。如我在教学小学四年级上册《光》这一单元时，通过要求学生观察太阳光，探究太阳光的秘密。首先提出“在夏天早晚的时候，下完雨，天边往往会出现彩虹，它是怎样形成的呢？彩虹的颜色的是怎么回事？” 学生带着问题去查找资料，资料会给学生答案，并知道原来白色的太阳光是一种复合光。但这是被动地接受知识，学生并没有理解彩虹的形成条件，为了获取这方面的知识，必须通过实验的实践证明他们的结论，三棱镜可以分解白光，学生选择三棱镜，让一束太阳光透过三棱镜，学生会发现太阳光经过三棱镜会形成彩虹，细心观察发现里面有七种颜色的光，并且观察到这七种光是按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列，与彩虹的光一致。了解彩虹的形成是太阳光照射到水帘后的结果。又如，在观察光的传播实验时我将光束从空气透过玻璃瓶进入水中，让同学们观察，很多同学都很快就回答了，光是直线传播的。但我再提醒同学们继续观察有没有新的发现，经过观察后开始有同学发现了问题，有一位同学说：“光从电筒发出经过玻璃进入水他们不是在同一条线上”后来也有同学持不同意见。得出结论：光在同一种介质中传播是直线的。通过实验培养学生的观察能力。
二、通过探究性的教学，培养学生的实践能力
新课程标准指出“科学学习要以探究为核心向学生提供充分的探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体会科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史”。可见科学的学习是以探究性学习为主要的教学方法，以实验为主要学习形式，在教学中，教师应引导学生进行探究性的学习。实施探究性学习的4C教学模式：联系——构建——探究——拓展，能有效地培养学生的实践能力。我把学生分为若干小组，每小组发一小袋粗盐和沙，问题：混合后怎样才能把他们分离出来。1.联系：在日常生活中我们怎样做，有些小组很快就动手了，分了一会儿他们都发现问题盐里还粘着沙，沙里面还有盐。后来一些同学看了课本，可以放进烧杯里加一些水，通过纱布或滤纸把盐水和沙分离开来。2.构建实验方案：学生按课本要求在混合物中加入一些水把盐溶解后用纱布或滤纸把盐水和沙分离。3.探究 ： 老师又提出“现在盐溶在水里我们又怎样把盐从水里分离出来呢？”这时大部分学生都不知道怎么办了，过了一会儿，有学生提出我们把水煮干，盐不就出来了吗？学生把盐水倒进蒸发皿，用酒精灯加热，不久发现蒸发皿的水沸腾慢慢减少，露出了盐，叫学生把灯熄灭，留下余热把盐烘干。4.拓展：如果是三样或三洋以上，我们又怎么做呢？如：盐沙大米，我们又怎样才能把他们分离？同学们带着继续地思考，探究。通过实验培养了学生的动手实践能力。
三、通过探究性的教学，培养学生的合作能力
一个人的能力是有限的，不可能每一项工作一个人都能够去做，从时间角度来说是不许可的，从能力方面来说也是不能及的。在一个集体里，每个成员都是集体的一部分，很多事情都要和他人合作，尤其是在科学领域。现在的学生大部分都是独生子女，在家养尊处优，唯我独尊，很难和同学相处，更谈不上合作。所以培养学生的合作精神对学生今后的成长很重要。在科学课的实验实践中能很好地培养学生的合作精神。如我在上小学五年级上册《太阳能热水器的制作》一课时，我要求学生每人完成一个简单的太阳能热水器。同学们看了书发现要很多材料。我提出你们可根据需要四到五个人为一组，制作一个简单的太阳能热水器。既美观又实用。同学们各自组成小组后，看课本，上网查找资料，然后分工合作，一人找合适的纸盒，一人找锡箔纸，一人找保温用的泡沫，一人找塑料瓶，一人找透明薄膜。下一节课，每个小组都带来一个简易的太阳能热水器，每个热水器加入等量的自来水，放在阳台太阳照射的地方，下课后，我们检查每组制作的太阳能热水器是否成功。通过实验制作培养学生的团队精神和与他人合作精神。
四、通过探究性的教学，培养学生的创新能力
科学这门学科是以实验为主要教学形式的。一切真知来源于实践，并在实践中得到检验。社会飞速地向前发展，科学日新月异，培养学生的创新能力是社会的迫切要求。如何培养学生的创新能力呢？在教学《运动和力》一课时，我提出使物体运动时，有些运动很费力，有些运动却很省力，现在要把一些物体搬到车，而每一件物体都很重，又没有起重机，有一些简单的工具，你能设计一些既省力又实用方案把这些物体搬上车吗？有些同学设计了用绳吊的方法，有些同学设计了用木棒扛的方法，有些同学设计了用斜面拉的方法，有些同学设计了活动斜面，可以根据车的高低，物体离车的远近调节斜面的长短。在这些设计中，活动斜面是一个创新的设计。又如，小学六年级上册科学课本，通电的线圈能产生磁场，我们可以设计磁吸起重机。既方便又干净，用于废铁的装运，非铁物质不能吸进来省去分拣工，很实用。学生的创新能力在实践中得到不断地发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《小学科学新课程标准》.
[2]《乐高创新教学模式》.
[3]小学科学教材.