高中阶段是学生形成价值观、人生观和道德观的关键期，但在传统政治课堂上，教师一味地进行“填鸭式”灌输，让学生倍感政治枯燥乏味，提不起兴趣。政治老师要顺应学生个性需要，优化教学策略，实施生活化教学，让学生的学习更贴近生活，激发他们的学习兴趣，让他们在生活中领会哲学的内涵，从而培养学生高尚的思想品德。
　　一、创设生活情境，激发学习兴趣
　　哲学来自生活，让政治课堂回归生活，是顺应新课程改革，调动学生积极性的有效学习方法。政治老师在课堂上有必要创设一些学生熟悉的生活情境，让学生在情境中理解深奥的哲学理论，产生共鸣，方能提高课堂教学效率。
　　例如，教学必修四《生活与哲学》第十二课《实现人生的价值》时，老师可以创设学生熟悉的生活情境：明天的校运动会上，小明将参加4×100米的短跑接力赛，4个人是班上跑得最快的，是同学们选出来的组合，运动会上有望夺冠，为班级争光，可家里打来电话，说最疼他的奶奶快不行了，嘴里一直念叨他的名字，叫他火速回家见奶奶最后一面，了却奶奶最后的心愿，此时的小明陷入了两难境地，这可怎么办呢？这个问题一下子吸引了同学们的注意力，他们纷纷出谋划策，发表观点，有的坚定地说：“万事孝为先，应该选择回去，不然会终生遗憾的。”有的抱着侥幸心理说：“跑完了再回去，或许还能看上奶奶一眼……”权衡再三，小明最终选择留下来参加运动会，望着同学们露出凝重而又钦佩的眼神，老师趁机向学生灌输价值观，大力表扬小明在集体利益和个人利益发生冲突时，集体利益高于一切的做法，相信奶奶即使在九泉之下也不会怪他，小明只有化悲痛为力量，跑出佳绩才是对奶奶最好的回报，才能实现人生价值。
　　情境教学让学生感同身受，倍受教育，吸收正能量，调整自己的价值观，同时，让学生深刻地感受到哲学就在身边，激发学习哲学的兴趣。
　　二、运用实例讲解，化抽象为形象
　　哲学是一门抽象学科，理论知识为主，比较深奥，没有语文学科的直白易于理解，也没有计算机学科的动感神秘，更没有音乐学科的激情浪漫，高中学科多，学生学习任务重，对这种需要动脑筋才能弄懂，又要死记硬背的学科很排斥，政治老师不妨运用社会现象进行实例讲解，有目的地化解难点，让学生形象地理解哲学的内涵。
　　例如：在教学必修四《生活与哲学》第九课《唯物辩证法的实质和核心》时，一些同学一时不能理解一些观点，一脸迷惑：矛盾怎么是对立又统一的呢？同学们对前面讲到的唯物辩证法的联系观、发展观都能理解，唯独过不了矛盾观这一坎，此时此景，政治老师再多说教已无济于事，唯有运用生活中的实例进行讲解，让抽象的哲理浮出水面，进入并扎根于学生的脑海，如社会上关注的环保问题，随着社会的进步，人们的生活水平越来越好，小汽车已走进千家万户，而它释放的尾气会影响环境，是雾霾天气的诱因之一，这是经济发展中产生的一对矛盾，它们是对立的，但不能因为保护环境不生产汽车，我们要找到解决矛盾的方法，让汽车和良好的环境并存，相安无事，它们又是统一的。
　　经过这一讲解，同学们恍然大悟，知道有矛盾不是坏事，在它们从对立转化为统一的过程中，推动事物向前发展，理解矛盾是事物发展的源泉和动力这一哲理。运用实例进行形象性讲解，备受学生喜爱，加深他们对哲学内涵的理解。
　　三、参与社会实践，体验哲学真谛
　　现在的政治教学不再局限于书本和教室，提倡开放式教学，鼓励老师和学生走出封闭教学模式，走入社会，走进生活，参与社会实践活动，用课本知识指导实践活动，解决实际问题；在实践活动中加深对课本知识的理解，形成哲学体系，从中体验哲学的真谛。
　　例如：教学必修四《生活与哲学》第八课《唯物辩证法的发展观》时，老师可以组织学生课外实践，把全班分成几个小组，鼓励学生开展社会调查，同学们有的到社区调查社区居民最近几年的生活变化，感受社会的发展带给人们越来越好的幸福生活，有的到工厂做义工，和工人、领导交流，感受他们在不同岗位工作的艰辛，倾听工厂老总讲述自己如何面对挫折，如何在挫折中崛起，以及对未来的展望，了解他们企业的发展蓝图，亲身体验到要用发展的眼光看待问题，相信“前途是光明的，但道路是曲折的”这一哲学的真谛。
　　同学们通过社会实践活动，在认真撰写相关调查报告的同时，联想已学的课本知识，积极思考社会现象，思维得到进一步升华，树立正确的人生观和价值观，培养社会责任感，增强创新意识、竞争意识和合作共赢意识，不再简单地处理问题，而能运用唯物辩证法看待问题，处处以哲学思想规范言行。
　　总之，生活和哲学是密不可分的，生活中处处有哲学，哲学思想贯穿生活的方方面面。政治教师在教学过程中，要有目的地联系学生的生活，让学生在熟悉的环境中学习哲学，理解哲学内涵，让哲学之花开遍整个课堂。