目前，小学阅读教学形式化教学比较严重，学生的学习行为往往是在教师的引导与安排下来解决一个又一个的问题。这样的教学，是很难真正意义上提升学生的语文素养的。那么，如何才能真正提高阅读教学的效果呢？笔者经过实践认为，阅读教学要唱好“三字经”，即“读”、“悟”、“用”。下面，筆者就结合苏教版小学语文六年级上册《郑成功》一课的教学，来谈一谈阅读教学如何唱好这三字经，以便更好地发展学生的语文素养。
　　一、读——以读代讲
　　在阅读教学中，我们要做到以读代讲，课堂上要能够经常听到学生的读书声，而不是听教师的满堂讲。学生在读的过程中，就会自主去体会课文的内涵，去感受课文的情感，在读的过程中走进课文的情境当中，与作者对话，去感受作者当时的心情。
　　例如，郑成功慷慨激昂地说了一句话：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”教学这一句话时，我让学生齐声读，自读，但总是感觉学生读得语调平缓，没有读出自己对台湾的情感来。为此，我设计了这样的教学来引导学生读这一句话。
　　看到荷兰侵略者在祖国宝岛台湾欺凌百姓，台湾老百姓每天都生活中水深火热之中，郑成功说——“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”（男生一齐读）
　　看到荷兰侵略者在祖国宝岛台湾掠走了那么多资源，郑成功说——“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”（女生一齐读）
　　我们虽然没有高大坚固的铁甲舰与大炮，但是郑成功还是下定决心要收复祖国宝岛台湾，毫不畏惧地说——“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”（全班学生一齐读）
　　在这一个环节中，老师通过不同的引导语，让学生读这一句话，这时，学生的眼前就会在读的过程中呈现出郑成功那决心收复台湾的豪迈之情，而郑成功的伟大形象就会迅速占领了学生的脑海，真切地感受到郑成功的民族之情。
　　二、悟――以悟代析
　　阅读教学，我们要让学生学会悟。这样，学生对文本的解读才能更有个性化，才能更好地促进学生对文本的理解。
　　比如，在教学这一课时，我先是让学生放声朗读这一篇课文。如果学生不大声来朗读，那么他们就感受不到文字所表达的意境。接着，我就让学生紧扣“残酷”、“奴役”等词语来感悟荷兰侵略者的强盗本质；抓住“修造”、“聚集”、“操练”、“纪律严明”、“军容整肃”等词语，让学生感悟郑成功把战斗的准备工作做得是如何充分；通过“冒着”、“驾着”、“冲去”等词语来感悟出郑军的英勇顽强与机智善战的作战风格；让学生通过品读“喜出望外”、“街头巷尾”、“载歌载舞”等词语来感受台湾老百姓是多么渴望台湾可以回到祖国怀抱之情。在这个过程中，学生都是在自主的背景下感悟的，所以获得的情感也是最真挚的。
　　三、用——以用代结
　　在阅读教学的总结环节，我们要通过“用”来促进学生自主去总结，自主去回顾所学知识。
　　比如，在这一课的总结时，我是这样安排的，让学生扮演郑成功，老师扮演士兵，进行问话。
　　士兵：首长，看到台湾老百姓被荷兰侵略者奴役，我们应该怎么办？
　　郑成功：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！
　　士兵：那我们应该如何收复呢？
　　郑成功：修造船只，聚集粮草，操练海军。同时，还要在部队中严明纪律，整肃军容。
　　士兵：那我们的武器装备与敌军悬殊太大了，如何才能战胜呀？
　　郑成功：我们可以将敌舰团团围住，这样，他们的大炮就失去了威力，最终只能投降了。
　　郑成功：台湾自古以来就是中国领土，现在又重新回到了祖国的怀抱，就像孩子回到了家那样，怎么会不高兴呢？
　　……
　　总之，阅读教学只要抓住“读”、“悟”、“用”这三字经，就可以提升阅读教学效果，让语文教学魅力无穷。
　　作者单位：江苏省徐州市铜山区大许实验小学（221122）