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摘 要： 课堂趣味性能帮助学生更好地投入课堂学习，学生在学习过程中保持高度热情和好奇心离不开教师教学手段的运用，在小学数学课堂教学中，丰富有趣的小游戏可以有效提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高教师的教学效率和质量，让学生在快乐的氛围中学习知识。本文围绕“游戏化在小学数学课堂的应用与研究”这一主题展开了探讨。
关键词： 小学数学 游戏化 趣味性
小学数学教学效率的提高是广大小学数学教师共同追求的目标，由于小学生学习自觉性不高，在课堂学习过程中往往容易思想开小差，不注意听老师讲解知识，导致数学成绩差，注意力不集中是小学生普遍存在的问题，不易于改变，教师应该利用学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引的心理特征进行针对性教学。游戏化教学在小学数学课堂的应用能有效提高课堂教学效率，下面从三个方面论述如何在小学数学课堂中运用游戏化教学。
一、整合教学资源，为“游戏生成”打好基础
整合从字面意义上说，是“统筹下的融合”，即有机结合，相互渗透。表述的是各种能力、各门学科、各种教学资源、各个教学要素和教学环节等，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革突破性发展。同时，有效培养学生的创新精神、实践能力和信息技术素养，为迎接业已来临的知识经济时代，培养大批适应科技高速发展及经济全球化的21世纪高素质人才。因此，数学理应具备整合思想。《数学课程标准》明确指出：数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉事物中学习数学和理解数学。这一要求明确小学数学教学必须从学生生活实际出发，尽可能地把数学知识和日常生活中积累的知识经验相结合，多角度设计符合“生活”的“数学游戏”，使数学教学活动在生活这一更大课堂中进行。在小学低年级数学学习中更应该使抽象静止的数学知识变得生动形象，易于理解和掌握。数学学习更贴近生活，富有趣味性和挑战性。
二、转变教学理念，尊重学生主体
传统数学课堂以教师为主导，教师讲授知识，学生只能坐在课堂中被动接受，这种知识学习已经成为一种机械式重复过程，毫无乐趣，学生在课堂上没有学习兴趣，导致学生学习动力不足，使教学效果得不到改善，现代教育观认为，学生才是学习的主体，是学习真正的主人，只有把学生主体性放在第一位才能真正让课堂“活”起来，成为真正有知识交流的课堂。所以游戏化教学的第一步就是教师从自身开始转变，改变传统教育理念，尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自己，而不是把学生天性压抑在沉闷课堂之中，让学生成为被动接受思想的机器。随着教育制度改革，培养学生的创造才能，激发学生的创新意识是教育的重要目的，所以教师不能让学生学习知识那么简单，还要注重学生全方面发展，在游戏中学生的天性得到解放，同时锻炼他们各方面能力，达到事半功倍的效果。
三、精心设计游戏，学习玩耍共赢
游戏化教学就是通过一些教师安排的小游戏对学生进行教学，让学生在玩游戏的过程中完成对知识的学习和巩固，游戏设计就显得尤为重要，好的游戏能让学生能力得到充分锻炼，达到寓教于乐的目的，不好的游戏只能让学生荒废时间，所以教师要精心设计课堂游戏，保证游戏进行的同时，教育目标得到的实现。如学习两位数以内的加减法的时候，可以让学生准备好卡片，在卡片上贴着自己设定的一百以内的数字，在明确自己身上的数字并且观察周围同学的数字之后，教师可以喊开始，并且播放欢快的音乐，当音乐停止的时候，教师随机说出一个一百以内的数字，学生通过与其他同学身上的数字相加或者相减得到教师口中所报出的数字，在十秒钟之内先组成组合并且正确的学生获胜，其余人则淘汰，通过这样游戏，一方面让孩子在游戏过程中感受到快乐，另一方面用游戏方式代替一部分题海练习，锻炼学生知识运用能力。题海战术只会让学生对问题感到麻木，机械式解答会禁锢他们思维的活跃性。游戏的好处在于教师报出数字的时候，学生比较自己身上的数字，会先考虑用加法还是用减法，进而再计算，最后找到数字，一系列的思考是一般练习题达不到的效果，一般练习册都是定好两个数字的运算，学生一直计算就可以完成练习，感到枯燥无味，产生厌学心理。这种游戏既能锻炼学生多方面的能力，又能让学生的情绪得到很好的改善，让他们觉得知识的运用其实可以充满趣味，改变对数学的传统认识，帮助他们得到更好的提高，真正把学习变为快乐的事情。
四、丰富教学手段，营造愉悦氛围
游戏化教学不仅包括形式多样的小游戏，还包括教师在教学过程中运用的趣味盎然的手段，增添课堂趣味性，如利用多媒体设备，让学生把书本中的人物或者题目制作成有剧情的小视频，并且最后请求学生的帮助，利用这样的方式用感官刺激带动学生学习热情，让学生在学习过程中不再感到单调无趣，并且解决问题之后获得相应的学习成就感，增强学生的学习动力。课堂氛围影响课堂的教学效果，所以营造愉悦的课堂氛围是十分重要的，在教学中教师要注意让一切都变得有趣，注意自己的言语，符合学生接受范围，语气要生动有趣，时时激发学生的学习兴趣，并且时常用一些简单的小游戏与学生互动，建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率和质量。
总而言之，游戏化小学在小学数学课堂中的运用能有效提高课堂教学效率，从自身教育理念开始转变，尊重学生主体地位，精心设计能真正帮助学生巩固运用知识的游戏，做到寓教于乐、寓乐于学，丰富教学手段，打造有趣的课堂。
参考文献：
[1]张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（05）.
[2]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J].电化教育研究.2008（06）.
关键词： 小学数学 游戏化 趣味性
小学数学教学效率的提高是广大小学数学教师共同追求的目标，由于小学生学习自觉性不高，在课堂学习过程中往往容易思想开小差，不注意听老师讲解知识，导致数学成绩差，注意力不集中是小学生普遍存在的问题，不易于改变，教师应该利用学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引的心理特征进行针对性教学。游戏化教学在小学数学课堂的应用能有效提高课堂教学效率，下面从三个方面论述如何在小学数学课堂中运用游戏化教学。
一、整合教学资源，为“游戏生成”打好基础
整合从字面意义上说，是“统筹下的融合”，即有机结合，相互渗透。表述的是各种能力、各门学科、各种教学资源、各个教学要素和教学环节等，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革突破性发展。同时，有效培养学生的创新精神、实践能力和信息技术素养，为迎接业已来临的知识经济时代，培养大批适应科技高速发展及经济全球化的21世纪高素质人才。因此，数学理应具备整合思想。《数学课程标准》明确指出：数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉事物中学习数学和理解数学。这一要求明确小学数学教学必须从学生生活实际出发，尽可能地把数学知识和日常生活中积累的知识经验相结合，多角度设计符合“生活”的“数学游戏”，使数学教学活动在生活这一更大课堂中进行。在小学低年级数学学习中更应该使抽象静止的数学知识变得生动形象，易于理解和掌握。数学学习更贴近生活，富有趣味性和挑战性。
二、转变教学理念，尊重学生主体
传统数学课堂以教师为主导，教师讲授知识，学生只能坐在课堂中被动接受，这种知识学习已经成为一种机械式重复过程，毫无乐趣，学生在课堂上没有学习兴趣，导致学生学习动力不足，使教学效果得不到改善，现代教育观认为，学生才是学习的主体，是学习真正的主人，只有把学生主体性放在第一位才能真正让课堂“活”起来，成为真正有知识交流的课堂。所以游戏化教学的第一步就是教师从自身开始转变，改变传统教育理念，尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自己，而不是把学生天性压抑在沉闷课堂之中，让学生成为被动接受思想的机器。随着教育制度改革，培养学生的创造才能，激发学生的创新意识是教育的重要目的，所以教师不能让学生学习知识那么简单，还要注重学生全方面发展，在游戏中学生的天性得到解放，同时锻炼他们各方面能力，达到事半功倍的效果。
三、精心设计游戏，学习玩耍共赢
游戏化教学就是通过一些教师安排的小游戏对学生进行教学，让学生在玩游戏的过程中完成对知识的学习和巩固，游戏设计就显得尤为重要，好的游戏能让学生能力得到充分锻炼，达到寓教于乐的目的，不好的游戏只能让学生荒废时间，所以教师要精心设计课堂游戏，保证游戏进行的同时，教育目标得到的实现。如学习两位数以内的加减法的时候，可以让学生准备好卡片，在卡片上贴着自己设定的一百以内的数字，在明确自己身上的数字并且观察周围同学的数字之后，教师可以喊开始，并且播放欢快的音乐，当音乐停止的时候，教师随机说出一个一百以内的数字，学生通过与其他同学身上的数字相加或者相减得到教师口中所报出的数字，在十秒钟之内先组成组合并且正确的学生获胜，其余人则淘汰，通过这样游戏，一方面让孩子在游戏过程中感受到快乐，另一方面用游戏方式代替一部分题海练习，锻炼学生知识运用能力。题海战术只会让学生对问题感到麻木，机械式解答会禁锢他们思维的活跃性。游戏的好处在于教师报出数字的时候，学生比较自己身上的数字，会先考虑用加法还是用减法，进而再计算，最后找到数字，一系列的思考是一般练习题达不到的效果，一般练习册都是定好两个数字的运算，学生一直计算就可以完成练习，感到枯燥无味，产生厌学心理。这种游戏既能锻炼学生多方面的能力，又能让学生的情绪得到很好的改善，让他们觉得知识的运用其实可以充满趣味，改变对数学的传统认识，帮助他们得到更好的提高，真正把学习变为快乐的事情。
四、丰富教学手段，营造愉悦氛围
游戏化教学不仅包括形式多样的小游戏，还包括教师在教学过程中运用的趣味盎然的手段，增添课堂趣味性，如利用多媒体设备，让学生把书本中的人物或者题目制作成有剧情的小视频，并且最后请求学生的帮助，利用这样的方式用感官刺激带动学生学习热情，让学生在学习过程中不再感到单调无趣，并且解决问题之后获得相应的学习成就感，增强学生的学习动力。课堂氛围影响课堂的教学效果，所以营造愉悦的课堂氛围是十分重要的，在教学中教师要注意让一切都变得有趣，注意自己的言语，符合学生接受范围，语气要生动有趣，时时激发学生的学习兴趣，并且时常用一些简单的小游戏与学生互动，建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率和质量。
总而言之，游戏化小学在小学数学课堂中的运用能有效提高课堂教学效率，从自身教育理念开始转变，尊重学生主体地位，精心设计能真正帮助学生巩固运用知识的游戏，做到寓教于乐、寓乐于学，丰富教学手段，打造有趣的课堂。
参考文献：
[1]张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（05）.
[2]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J].电化教育研究.2008（06）.