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摘 要：随着社会的不断发展，教育制度的不断完善，幼儿教育也越来越受到社会和家长的关注。目前，部分幼儿园在教师管理方面还存在一定的不足，对幼儿园职能不明确，教师的班级管理能力有待提高，针对这种情况，本文作者结合多年实践班级管理经验，对幼儿园教师班级管理能力的提升展开讨论。
关键词：幼儿园;幼儿教师;班级管理
教育，始终是父母及社会所关心的话题。学前教育是学生步入校园接受教育的启蒙阶段。随着教育改革的不断推进，学前教育逐步得到国家和社会的重视，幼儿园如雨后春笋般遍地开花，但随之而来的问题也逐渐暴露出来，出现基础设施不完善、教师专业素养参差不齐、班级管理水平低下等现象，如何改变这一问题，本文作者从教师班级管理现状和能力提升两方面进行分析与研究。
一、幼儿园教师班级管理能力現状
1、幼儿园班级管理现状
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。班级管理作为幼儿教育环节中的一部分，也是幼儿日常生活、学习最直接的一种方式。通过教师细心地指导和教育，使幼儿在日后的健康成长中得到良性发展。然而在现实的幼儿园班级管理中，部分地区仍存在幼儿园只是简单的看护孩子、照顾孩子吃穿睡的现象，并没有对幼儿的全面素质培养进行系统性的指导和教育。
2、幼儿教师班级管理的观念和方式
班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、娱乐的主要场所。幼儿启蒙教育的培养，生活习惯的养成都是依托于班级管理来进行的。教师在班级管理中抱着“随便管管，不哭不闹就行”的心态，管理方式单一，习惯照搬传统教学管理方法，比如给孩子玩玩具、看动画片等等，吸引孩子兴趣后，“不哭不闹、两手不管”的管理方法，导致幼儿在学前阶段没有受到良好的智力教育和行为培养，阻碍幼儿未来的健康成长进程。
二、幼儿园教师班级管理能力提升
幼儿园班级管理重要性不言而喻，而现实状况又亟待改进，因此，本文就幼儿教师班级管理能力的提升提出以下几点建议。
1、提升教师班级管理教学水平
幼儿教师应严格按照《幼儿园教师专业标准》执行教育教学任务，在日常生活学习中，加强理论方面的学习，巩固自身专业素质，以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习为基本理念，尊重幼儿主体，在班级管理中充分调动和发挥幼儿的主动性，履行教师职业道德规范，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时，不断提升理论素养，有效采用理论结合实际、坚持实践、反思相结合的方式，不断提升专业水平。
例如：天气炎热的季节，上完体育课的孩子们纷纷把外套脱去扔在桌子上，等我进到活动室时，满地满桌的外套，乱糟糟一片。相信每个教师看到这样的情况，内心都是有点生气的，但是换位思考一下，幼儿园阶段的小朋友，并没有系统学过如何整齐的折叠衣物，想要避免乱丢衣物的状况，只能通过教师的有效引导和教育。正在我想对策时，耳边传来其他班级小朋友跳操的音乐，音律轻快，极富节奏，于是，我想到了利用音乐节奏教小朋友叠衣服的方法。随即我马上组织小朋友把各自的衣服拿起来，并根据音乐的节拍喊口令：请小朋友让衣服“伸伸臂”，将衣服拉平展开，使二只袖子向外延伸拉直，再“拍拍肩”，将二只袖子往相对的方向向内叠，一层一层的这样，再“弯弯腰”，将衣服横向对折整齐，四边对齐，然后抚平衣服放在桌上。这个方法简单吗？很简单，但是以前为什么孩子们叠衣服的积极性不高呢，可能因为没有音乐节奏，孩子们感到乏味罢了。而通过音乐和动作的结合，孩子们边听边做，都学习的特别开心。如此一来，在不知不觉中学会了叠衣服的技能，从此以后，我的班级再没出现过乱丢衣物的现象。
以上的小例子，只是班级管理中一个小小的环节，相信只要教师多动脑多思考，办法总比烦恼多，通过日常生活的小窍门，培养小朋友良好的生活习惯，班级管理会越来越好。
2、转变教师班级管理固有观念
现代教育理念倡导班级管理以幼儿为主体，尊重幼儿个性。在日常班级管理中，教师应仔细发掘每个孩子的优点与特长，帮助家长从小为孩子们树立自信。同时，在幼儿面前多一份称赞，少一点批评，以发展性的评价教育理念为基础，促进孩子朝着健康的方向发展。
例如：在母亲节到来之前，我们班级组织孩子为妈妈作一幅画，画好后将作品粘贴到班级画报上，班上一位小朋友将妈妈画好后又在画纸上画了好多心形图案，降低了作品的整体效果，影响美感。当我问起原因时，孩子说：“这些爱心代表我爱妈妈。”如此有爱的孩子，我们怎能批评，于是我采用了循循善诱的方式指导他“你画这么多爱心，老师知道你肯定非常爱妈妈，对吧？”及时表扬他爱妈妈的情感，肯定他的表达行为。“我妈妈是世界上最好看的妈妈！”孩子骄傲的说。“可是妈妈的脸被心形挡住了，怎么办？”孩子摸着脑袋不知道怎么回答，我启发道：“你看过孩子给妈妈端洗脚水的电视广告吗？很爱妈妈，妈妈辛苦一天，他主动端水给妈妈洗脚，你也非常喜欢妈妈，能为妈妈做点什么呢？”“我妈妈非常喜欢玫瑰花。”“那你就画一些玫瑰花送给妈妈好吗？”通过有效的引导评价，将画画的美丑转移到情感延伸上，从幼儿的成长进步、情感态度出发，更加注重幼儿的创造思维、逻辑思维等能力的培养。
总之，对于幼儿园教师班级管理能力的提升还需要进一步的认识和加强，只有不断的积累实践教学经验，努力提升自身专业素质，才能促进幼儿综合素养向更好更高的方向发展。同时，通过本文，希望能对广大幼儿教师在教育教学以及班级管理方面提供借鉴意义，以期为今后幼儿教育事业的发展贡献一己之力。
参考文献：
[1]王英杰，李燕.职前幼儿园教师班级管理效能感现状及其与人格的关系[J].学前教育研究，2016（10）：57-66.
[2]李峰.幼儿园班级管理现状及优化措施[J].时代教育，2017（16）：196-197.
关键词：幼儿园;幼儿教师;班级管理
教育，始终是父母及社会所关心的话题。学前教育是学生步入校园接受教育的启蒙阶段。随着教育改革的不断推进，学前教育逐步得到国家和社会的重视，幼儿园如雨后春笋般遍地开花，但随之而来的问题也逐渐暴露出来，出现基础设施不完善、教师专业素养参差不齐、班级管理水平低下等现象，如何改变这一问题，本文作者从教师班级管理现状和能力提升两方面进行分析与研究。
一、幼儿园教师班级管理能力現状
1、幼儿园班级管理现状
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。班级管理作为幼儿教育环节中的一部分，也是幼儿日常生活、学习最直接的一种方式。通过教师细心地指导和教育，使幼儿在日后的健康成长中得到良性发展。然而在现实的幼儿园班级管理中，部分地区仍存在幼儿园只是简单的看护孩子、照顾孩子吃穿睡的现象，并没有对幼儿的全面素质培养进行系统性的指导和教育。
2、幼儿教师班级管理的观念和方式
班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、娱乐的主要场所。幼儿启蒙教育的培养，生活习惯的养成都是依托于班级管理来进行的。教师在班级管理中抱着“随便管管，不哭不闹就行”的心态，管理方式单一，习惯照搬传统教学管理方法，比如给孩子玩玩具、看动画片等等，吸引孩子兴趣后，“不哭不闹、两手不管”的管理方法，导致幼儿在学前阶段没有受到良好的智力教育和行为培养，阻碍幼儿未来的健康成长进程。
二、幼儿园教师班级管理能力提升
幼儿园班级管理重要性不言而喻，而现实状况又亟待改进，因此，本文就幼儿教师班级管理能力的提升提出以下几点建议。
1、提升教师班级管理教学水平
幼儿教师应严格按照《幼儿园教师专业标准》执行教育教学任务，在日常生活学习中，加强理论方面的学习，巩固自身专业素质，以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习为基本理念，尊重幼儿主体，在班级管理中充分调动和发挥幼儿的主动性，履行教师职业道德规范，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时，不断提升理论素养，有效采用理论结合实际、坚持实践、反思相结合的方式，不断提升专业水平。
例如：天气炎热的季节，上完体育课的孩子们纷纷把外套脱去扔在桌子上，等我进到活动室时，满地满桌的外套，乱糟糟一片。相信每个教师看到这样的情况，内心都是有点生气的，但是换位思考一下，幼儿园阶段的小朋友，并没有系统学过如何整齐的折叠衣物，想要避免乱丢衣物的状况，只能通过教师的有效引导和教育。正在我想对策时，耳边传来其他班级小朋友跳操的音乐，音律轻快，极富节奏，于是，我想到了利用音乐节奏教小朋友叠衣服的方法。随即我马上组织小朋友把各自的衣服拿起来，并根据音乐的节拍喊口令：请小朋友让衣服“伸伸臂”，将衣服拉平展开，使二只袖子向外延伸拉直，再“拍拍肩”，将二只袖子往相对的方向向内叠，一层一层的这样，再“弯弯腰”，将衣服横向对折整齐，四边对齐，然后抚平衣服放在桌上。这个方法简单吗？很简单，但是以前为什么孩子们叠衣服的积极性不高呢，可能因为没有音乐节奏，孩子们感到乏味罢了。而通过音乐和动作的结合，孩子们边听边做，都学习的特别开心。如此一来，在不知不觉中学会了叠衣服的技能，从此以后，我的班级再没出现过乱丢衣物的现象。
以上的小例子，只是班级管理中一个小小的环节，相信只要教师多动脑多思考，办法总比烦恼多，通过日常生活的小窍门，培养小朋友良好的生活习惯，班级管理会越来越好。
2、转变教师班级管理固有观念
现代教育理念倡导班级管理以幼儿为主体，尊重幼儿个性。在日常班级管理中，教师应仔细发掘每个孩子的优点与特长，帮助家长从小为孩子们树立自信。同时，在幼儿面前多一份称赞，少一点批评，以发展性的评价教育理念为基础，促进孩子朝着健康的方向发展。
例如：在母亲节到来之前，我们班级组织孩子为妈妈作一幅画，画好后将作品粘贴到班级画报上，班上一位小朋友将妈妈画好后又在画纸上画了好多心形图案，降低了作品的整体效果，影响美感。当我问起原因时，孩子说：“这些爱心代表我爱妈妈。”如此有爱的孩子，我们怎能批评，于是我采用了循循善诱的方式指导他“你画这么多爱心，老师知道你肯定非常爱妈妈，对吧？”及时表扬他爱妈妈的情感，肯定他的表达行为。“我妈妈是世界上最好看的妈妈！”孩子骄傲的说。“可是妈妈的脸被心形挡住了，怎么办？”孩子摸着脑袋不知道怎么回答，我启发道：“你看过孩子给妈妈端洗脚水的电视广告吗？很爱妈妈，妈妈辛苦一天，他主动端水给妈妈洗脚，你也非常喜欢妈妈，能为妈妈做点什么呢？”“我妈妈非常喜欢玫瑰花。”“那你就画一些玫瑰花送给妈妈好吗？”通过有效的引导评价，将画画的美丑转移到情感延伸上，从幼儿的成长进步、情感态度出发，更加注重幼儿的创造思维、逻辑思维等能力的培养。
总之，对于幼儿园教师班级管理能力的提升还需要进一步的认识和加强，只有不断的积累实践教学经验，努力提升自身专业素质，才能促进幼儿综合素养向更好更高的方向发展。同时，通过本文，希望能对广大幼儿教师在教育教学以及班级管理方面提供借鉴意义，以期为今后幼儿教育事业的发展贡献一己之力。
参考文献：
[1]王英杰，李燕.职前幼儿园教师班级管理效能感现状及其与人格的关系[J].学前教育研究，2016（10）：57-66.
[2]李峰.幼儿园班级管理现状及优化措施[J].时代教育，2017（16）：196-197.