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【摘 要】联想化思维方式是为教学服务的，但它不是远离三维教学目标的胡思乱想，喧宾夺主，更不是盲目追求生动效应耳朵哗众取宠，作为一名初中语文教师，一定要加强业务学习，不断丰富知识“内存”，不断提升教学的灵活性和创造性，使联想在师生互动中闪闪发光。
【关键词】拨云见日；自然导入；激发兴趣；拓宽视野；借助联想
联想是由乙观念想起甲观念的思维过程，它在师生互动探究过程中起着不可小觑的作用。笔者认为：初中语文教学中的联想主要包括教师自身善于联想和善于引导学生张开联想的翅膀两方面的要求，两者相辅相成，有机统一。在初中语文课堂教学中，只有满足了上述要求，才能让“联想”在师生互动中闪闪发光。
一、借助联想，拨云见日
课堂三维教学目标中的重点和难点往往是学生探究新知时的拦路虎，如果教師从本本主义出发，即使在课堂上讲授得“生动活泼”，也不能让学生真正理解文本蕴含的哲理和主旨。因此，我们只有与时俱进，彻底摒弃“填鸭式”的传统教学方法，灵活采用举例子、打比方手段，才能达到化难为易、化繁为简的目的，才能使学生易于理解和巩固新知识。而教师举例子、打比方，利用通俗易形象生动的事例，有的放矢地引导学生突破难点、掌握重点的过程，其实就是“联想”。譬如，我在引导学生学习鲁迅的《社戏》一文中的结尾部分（难点）时，就提出了疑问：“那个夜晚的戏好看吗？豆好吃吗？为什么？”一石激起千层浪，全体学生结合全面的内容展开了热烈的讨论，结果得出结论：戏看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水，带着泥土的普通罗汉豆。我进行追问：“既然如此，范文这为什么写道：‘真的，一直到现在，我实在再没有吃到这夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了’呢？”许多学生紧锁眉头，继续深思，虽然部分学生开始有所领悟，但不能用语言予以正确表达。此时，我的脑海里联想起“匪汝之为美，美人之贻”（《诗经》）这一佳句，并直接板书于黑板上，很多学生纷纷表示对“匪”、“汝”、“贻”三个字疑惑不解，在我的点拨下终于明白了分别是“非”、“你”、“赠送”之意，从而使大部分学生能基本上能说出这句诗的意思，即：不是你的美好（让我动心），（而是因为）美人送给我的（我才珍惜）。最后，在学生思维稍作切换联想的基础上，很快转移到感慨“人”的意蕴——原来不是戏美豆好，是人美，作者所牵挂的那里的孩子与老人真挚朴实的情感和他们勤劳的双手，牵挂是那个晚上美丽的夜晚夜和乡间少年朋友真挚的友谊。
二、借助联想，自然导入
师生互动新课堂，教书育人定航向，深挖掘潜力求效率，一导激起千层浪。良好的开端是成功的一半，在初中语文课堂教学中，不管是开门见山、旧带新复习、巧设疑问等方式导入，还是展示谜语、创设情境、观看表演等途径导入，联想始终起着起着不可低估的功效。譬如，我在执教《死海不死》一课的导入时，就以“孤独不孤，天空不空，死海不死”这句话导入，从而迅速诱发了学生对所学新课产生浓厚的好奇心；、在执教《一面》一课的导入时，我要求学生联想鲁迅的“我吃的是草，挤出来的是奶”名言导入，以利学生逐步感悟鲁迅是一个伟大的文学家和革命家。可见，教师在新课导入时，只有把与课文相关知识点相近的东西呈现出来，才能引领学生自然进入探究状态，避免出现由于突兀而一头雾水的现象。
三、借助联想，激发兴趣
直观性是影视作品的显著特点，但文学作品表述的内容比较含蓄，作者往往留给读者无限的创新思维空间（空白），在不影响形象完整、主题鲜明的前提下，采取若即若离的模糊表达方式，以利读者张开想象的翅膀进行联想。在初中语文阅读教学中，假如我们忽视了这些空白，那就不能启示学生借助驾联想拓展故事情节，一定程度上扼杀了学生的探究热情。因此，我们应该只有借助联想，才能有效激发学生的求知欲望。譬如：我在引导学生鉴赏陈毅的《梅岭三章》时，就有的放矢地引导学生联想陈毅元帅创作《梅岭三章》的真实情景，并以小组为单位探讨他的无畏的革命英雄主义精神；针对白居易的《卖炭翁》一课，在学生基本了解全文大意的基础上，我就让他们以“卖炭归来”为题进行创新性续写，适度延伸故事情节，谋求有新意，促使更多的学生认清老百姓的苦难生活和宫市的残忍凶狠。这些例子进一步说明了联想的巨大作用，每一个教师只有鼓励学生驾驭联想来填补出作者留下的思维空间，才能提升学生的创新思维意识和创新思维能力。
四、借助联想，拓宽视野
初中语文教学既不能停留在文本中走马观花，又不能满足于完成表面层次上的教学任务，它需要师生携手合作，深挖资源，不断拓宽学生的知识视野，让学生在短暂的十四五分钟内尽可能接受更多的信息，满足他们强烈的求知欲望，适应时代发展之需。而联想是实现这一目标的催化剂，学生通过合理的联想，不仅能够在课堂驰骋于古今中外，遨游于大海太空，而且能成功串起一粒粒珍珠，让师生互动更加和谐、高效，还能巧妙勾勒出一道道线条使课堂血肉丰满，自然进入“柳暗花明又一村”的境界，恰是渔人之进桃花源，“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”，深入更高境界，领略无限风光。
联想化思维方式是为教学服务的，但它不是远离三维教学目标的胡思乱想，喧宾夺主，更不是盲目追求生动效应耳朵哗众取宠，作为一名初中语文教师，一定要加强业务学习，不断丰富知识“内存”，不断提升教学的灵活性和创造性，使联想在师生互动中闪闪发光。
【关键词】拨云见日；自然导入；激发兴趣；拓宽视野；借助联想
联想是由乙观念想起甲观念的思维过程，它在师生互动探究过程中起着不可小觑的作用。笔者认为：初中语文教学中的联想主要包括教师自身善于联想和善于引导学生张开联想的翅膀两方面的要求，两者相辅相成，有机统一。在初中语文课堂教学中，只有满足了上述要求，才能让“联想”在师生互动中闪闪发光。
一、借助联想，拨云见日
课堂三维教学目标中的重点和难点往往是学生探究新知时的拦路虎，如果教師从本本主义出发，即使在课堂上讲授得“生动活泼”，也不能让学生真正理解文本蕴含的哲理和主旨。因此，我们只有与时俱进，彻底摒弃“填鸭式”的传统教学方法，灵活采用举例子、打比方手段，才能达到化难为易、化繁为简的目的，才能使学生易于理解和巩固新知识。而教师举例子、打比方，利用通俗易形象生动的事例，有的放矢地引导学生突破难点、掌握重点的过程，其实就是“联想”。譬如，我在引导学生学习鲁迅的《社戏》一文中的结尾部分（难点）时，就提出了疑问：“那个夜晚的戏好看吗？豆好吃吗？为什么？”一石激起千层浪，全体学生结合全面的内容展开了热烈的讨论，结果得出结论：戏看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水，带着泥土的普通罗汉豆。我进行追问：“既然如此，范文这为什么写道：‘真的，一直到现在，我实在再没有吃到这夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了’呢？”许多学生紧锁眉头，继续深思，虽然部分学生开始有所领悟，但不能用语言予以正确表达。此时，我的脑海里联想起“匪汝之为美，美人之贻”（《诗经》）这一佳句，并直接板书于黑板上，很多学生纷纷表示对“匪”、“汝”、“贻”三个字疑惑不解，在我的点拨下终于明白了分别是“非”、“你”、“赠送”之意，从而使大部分学生能基本上能说出这句诗的意思，即：不是你的美好（让我动心），（而是因为）美人送给我的（我才珍惜）。最后，在学生思维稍作切换联想的基础上，很快转移到感慨“人”的意蕴——原来不是戏美豆好，是人美，作者所牵挂的那里的孩子与老人真挚朴实的情感和他们勤劳的双手，牵挂是那个晚上美丽的夜晚夜和乡间少年朋友真挚的友谊。
二、借助联想，自然导入
师生互动新课堂，教书育人定航向，深挖掘潜力求效率，一导激起千层浪。良好的开端是成功的一半，在初中语文课堂教学中，不管是开门见山、旧带新复习、巧设疑问等方式导入，还是展示谜语、创设情境、观看表演等途径导入，联想始终起着起着不可低估的功效。譬如，我在执教《死海不死》一课的导入时，就以“孤独不孤，天空不空，死海不死”这句话导入，从而迅速诱发了学生对所学新课产生浓厚的好奇心；、在执教《一面》一课的导入时，我要求学生联想鲁迅的“我吃的是草，挤出来的是奶”名言导入，以利学生逐步感悟鲁迅是一个伟大的文学家和革命家。可见，教师在新课导入时，只有把与课文相关知识点相近的东西呈现出来，才能引领学生自然进入探究状态，避免出现由于突兀而一头雾水的现象。
三、借助联想，激发兴趣
直观性是影视作品的显著特点，但文学作品表述的内容比较含蓄，作者往往留给读者无限的创新思维空间（空白），在不影响形象完整、主题鲜明的前提下，采取若即若离的模糊表达方式，以利读者张开想象的翅膀进行联想。在初中语文阅读教学中，假如我们忽视了这些空白，那就不能启示学生借助驾联想拓展故事情节，一定程度上扼杀了学生的探究热情。因此，我们应该只有借助联想，才能有效激发学生的求知欲望。譬如：我在引导学生鉴赏陈毅的《梅岭三章》时，就有的放矢地引导学生联想陈毅元帅创作《梅岭三章》的真实情景，并以小组为单位探讨他的无畏的革命英雄主义精神；针对白居易的《卖炭翁》一课，在学生基本了解全文大意的基础上，我就让他们以“卖炭归来”为题进行创新性续写，适度延伸故事情节，谋求有新意，促使更多的学生认清老百姓的苦难生活和宫市的残忍凶狠。这些例子进一步说明了联想的巨大作用，每一个教师只有鼓励学生驾驭联想来填补出作者留下的思维空间，才能提升学生的创新思维意识和创新思维能力。
四、借助联想，拓宽视野
初中语文教学既不能停留在文本中走马观花，又不能满足于完成表面层次上的教学任务，它需要师生携手合作，深挖资源，不断拓宽学生的知识视野，让学生在短暂的十四五分钟内尽可能接受更多的信息，满足他们强烈的求知欲望，适应时代发展之需。而联想是实现这一目标的催化剂，学生通过合理的联想，不仅能够在课堂驰骋于古今中外，遨游于大海太空，而且能成功串起一粒粒珍珠，让师生互动更加和谐、高效，还能巧妙勾勒出一道道线条使课堂血肉丰满，自然进入“柳暗花明又一村”的境界，恰是渔人之进桃花源，“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”，深入更高境界，领略无限风光。
联想化思维方式是为教学服务的，但它不是远离三维教学目标的胡思乱想，喧宾夺主，更不是盲目追求生动效应耳朵哗众取宠，作为一名初中语文教师，一定要加强业务学习，不断丰富知识“内存”，不断提升教学的灵活性和创造性，使联想在师生互动中闪闪发光。