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【摘要】英语教学是我国教学的重点以及难点，初中英语更是学生英语学习的扎实巩固阶段。应试教育的传统使得我国的教学方式一直是满堂灌，老师在讲台上讲述，学生们在下面听讲记笔记，学生的参与性比较低。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
【关键词】合作学习 评价机制 自主自发 英语教学
初中英语教学应该改变以往的教学方式，提升学生们的积极参与性。合作学习是将班级内部根据学生们的学习程度进行分小组学习，小组内部通过分工与合作进行学习，逐步的提升自身的英语学习水平与能力。本文就初中英语教学中合作学习组织的实施进行简要的分析。
一、合作学习小组的划分与角色分配
小组合作学习是根据学生们的学习情况以及成绩划分的一种学习方式，一般小组的人数控制在4-6人，成员构成是一名优秀学生加一名差生加两名中等学生，这样可以起到互帮互助的作用，不同情况的学生可以从其他学生身上学到自身所不足的地方。小组的划分还可以根据学生们兴趣特长爱好等进行划分，目的是提升学生们的学习水平，提升英语学习的兴趣。
小组角色的划分可以让小组内部成员自己决定，同时每一个小组要选出一个组长，担任小组内部的管理工作。在任务分工上应该明确，拿一篇文章进行举例，小组内部成员之间的合作学习可以是：有人专门负责生词的查询，有人进行语法的分析，然后在文章的阅读与理解方面大家共同进行。有分工有合作，循序渐进的进行。小组内部角色的划分可以轮流担任，提升学生们的积极参与性。
二、老师指导学生们合作学习
1.课题的导入。译林版英语七年级上册第一单元讲述的是《This is me》，在小组合作学习内部，小组的划分需要学生们之间加强沟通与交流，所以借助于这一课题，可以让学生们之间更加亲近。组织小组内部的学生之间进行一次自我介绍与认识，加深彼此的印象，方便日后的共同学习。
在本单元的学习过程中，主要是对班级内部成员的介绍，该单元的学习内容有单词、词语、短语、句子等的学习，第一篇文章介绍了Anna’s blog，文章介绍了她的基本情况，本文学习的重点是如何让学生们学会介绍自己和别人。该课题的导入要从学生们的自我介绍入手，然后让学生们进行文章的学习，单词的掌握，以及简单语法的使用。课题的导入要能够引起学生们的注意，如“我们从哪里来、来干什么、目的是什么等”，引发学生们的思考，进而进行新知识的学习。课题的导入不应该过长，最主要的是激发起学生们的学习兴趣，学生们在老师的任务安排过程中，才能够进行知识的学习。
2.鼓励学生进行自主式的合作学习。合作学习的设立最终目的是让学生们自发地去学习，老师在课题的导入之后，剩下的时间交由学生自主的去学习。课题导入之后，如何让学生们进行学习，需要学生们之间有一个明确的目标与计划。译林英语九年级上册有一个单元讲述的是《Growing up》，文章讲述的是长大的很多变化。小组内部要互相帮助，一步一步的进行短语到文章的理解，自发地去总结文章的重点以及难点。长大会发生很多的变化，可以根据文章进行构想式的思考，学生在合作学习的参与过程中，不仅使学生的英语表达能力得到锻炼，思维能力、语言组织能力等都得到了充分的提升。自主自发式的学习方式，可以让学生们更加的从多角度进行问题的分析与解答，提升小组内部的合作意识。除了小组内部之间的学习，还有班级小组之间的学习，从其他小组身上学到自身没有的东西。小组之间的学习与交流，可以提升整个班级的学习水平。
3.老师做好监督与评价机制。合作学习是学生之间的交流与学习，老师将课堂主体充分地还给学生，合作学习进行的有效性与否还需要老师的监督，老师是学生学习的引导者，首先在课堂上给予学生本节课的学习重点以及学习任务的发布，其次还要给予学生指导，如小组内部如何更加有效的去学习。然后还要督促小组内部之间的学习进度，观察小组内部之间的学习情况。对于小组内部出现的任何问题，老师要及时的给予指导，让学生们有一个明确的学习计划与目标。老师的监督只是起到学习的督促作用，真正的学习还是要靠学生们的合作学习。
课堂上的有效合作学习，除了老师的监督，还需要老师做出合理的评价机制。老师是学生们学习的引导者与监督者，所以在学习进度上要有一个明确的任务，同时要客观评价学生们的学习效果以及学习程度，学生们的学习成果也要客观地展现。老师要密切关注学生们的学习情况，观察学生们的变化，不断地去改进学习方法以及学习策略，提升学生们的英语学习能力以及创造力，给予学生们积极的鼓励政策。恰当的评价方式和激励可以促进学生学习和合作的积极性，促使学生之间互相帮助、互相借鉴，增强学生的集体意识与合作精神。除了英语书本上的知识之外，老师还可以根据实际情况制定一些课外实践活动，让学生们的学习由课堂延伸至课外，进一步的去强化学生们的合作意识。
合作学习适应素质教育的发展，改变了以往教师站在讲台上进行灌输式的教学方式，学生们的学习积极性以及主动性得到提升。合作学习在未来的教学过程中将会发挥更加积极的作用，但是这种教学模式尚未发展成熟，需要教师在实际的教学过程中，对学生的合作学习在初中英语教学中的应用进行进一步的探讨。在英语合作学习的教学过程中，要建立稳定的评价激励机制，关注学生们的学习情况，从客观的角度给予正确的评价。
参考文献：
[1]董爱梅.正确进行合作学习 提高英语教学效率[J].科学大众.2009（3）.
[2]陆晓梅.合作学习方式在初中英语教学中的运用[J].学生之友（初中版）.2011（3）.
【关键词】合作学习 评价机制 自主自发 英语教学
初中英语教学应该改变以往的教学方式，提升学生们的积极参与性。合作学习是将班级内部根据学生们的学习程度进行分小组学习，小组内部通过分工与合作进行学习，逐步的提升自身的英语学习水平与能力。本文就初中英语教学中合作学习组织的实施进行简要的分析。
一、合作学习小组的划分与角色分配
小组合作学习是根据学生们的学习情况以及成绩划分的一种学习方式，一般小组的人数控制在4-6人，成员构成是一名优秀学生加一名差生加两名中等学生，这样可以起到互帮互助的作用，不同情况的学生可以从其他学生身上学到自身所不足的地方。小组的划分还可以根据学生们兴趣特长爱好等进行划分，目的是提升学生们的学习水平，提升英语学习的兴趣。
小组角色的划分可以让小组内部成员自己决定，同时每一个小组要选出一个组长，担任小组内部的管理工作。在任务分工上应该明确，拿一篇文章进行举例，小组内部成员之间的合作学习可以是：有人专门负责生词的查询，有人进行语法的分析，然后在文章的阅读与理解方面大家共同进行。有分工有合作，循序渐进的进行。小组内部角色的划分可以轮流担任，提升学生们的积极参与性。
二、老师指导学生们合作学习
1.课题的导入。译林版英语七年级上册第一单元讲述的是《This is me》，在小组合作学习内部，小组的划分需要学生们之间加强沟通与交流，所以借助于这一课题，可以让学生们之间更加亲近。组织小组内部的学生之间进行一次自我介绍与认识，加深彼此的印象，方便日后的共同学习。
在本单元的学习过程中，主要是对班级内部成员的介绍，该单元的学习内容有单词、词语、短语、句子等的学习，第一篇文章介绍了Anna’s blog，文章介绍了她的基本情况，本文学习的重点是如何让学生们学会介绍自己和别人。该课题的导入要从学生们的自我介绍入手，然后让学生们进行文章的学习，单词的掌握，以及简单语法的使用。课题的导入要能够引起学生们的注意，如“我们从哪里来、来干什么、目的是什么等”，引发学生们的思考，进而进行新知识的学习。课题的导入不应该过长，最主要的是激发起学生们的学习兴趣，学生们在老师的任务安排过程中，才能够进行知识的学习。
2.鼓励学生进行自主式的合作学习。合作学习的设立最终目的是让学生们自发地去学习，老师在课题的导入之后，剩下的时间交由学生自主的去学习。课题导入之后，如何让学生们进行学习，需要学生们之间有一个明确的目标与计划。译林英语九年级上册有一个单元讲述的是《Growing up》，文章讲述的是长大的很多变化。小组内部要互相帮助，一步一步的进行短语到文章的理解，自发地去总结文章的重点以及难点。长大会发生很多的变化，可以根据文章进行构想式的思考，学生在合作学习的参与过程中，不仅使学生的英语表达能力得到锻炼，思维能力、语言组织能力等都得到了充分的提升。自主自发式的学习方式，可以让学生们更加的从多角度进行问题的分析与解答，提升小组内部的合作意识。除了小组内部之间的学习，还有班级小组之间的学习，从其他小组身上学到自身没有的东西。小组之间的学习与交流，可以提升整个班级的学习水平。
3.老师做好监督与评价机制。合作学习是学生之间的交流与学习，老师将课堂主体充分地还给学生，合作学习进行的有效性与否还需要老师的监督，老师是学生学习的引导者，首先在课堂上给予学生本节课的学习重点以及学习任务的发布，其次还要给予学生指导，如小组内部如何更加有效的去学习。然后还要督促小组内部之间的学习进度，观察小组内部之间的学习情况。对于小组内部出现的任何问题，老师要及时的给予指导，让学生们有一个明确的学习计划与目标。老师的监督只是起到学习的督促作用，真正的学习还是要靠学生们的合作学习。
课堂上的有效合作学习，除了老师的监督，还需要老师做出合理的评价机制。老师是学生们学习的引导者与监督者，所以在学习进度上要有一个明确的任务，同时要客观评价学生们的学习效果以及学习程度，学生们的学习成果也要客观地展现。老师要密切关注学生们的学习情况，观察学生们的变化，不断地去改进学习方法以及学习策略，提升学生们的英语学习能力以及创造力，给予学生们积极的鼓励政策。恰当的评价方式和激励可以促进学生学习和合作的积极性，促使学生之间互相帮助、互相借鉴，增强学生的集体意识与合作精神。除了英语书本上的知识之外，老师还可以根据实际情况制定一些课外实践活动，让学生们的学习由课堂延伸至课外，进一步的去强化学生们的合作意识。
合作学习适应素质教育的发展，改变了以往教师站在讲台上进行灌输式的教学方式，学生们的学习积极性以及主动性得到提升。合作学习在未来的教学过程中将会发挥更加积极的作用，但是这种教学模式尚未发展成熟，需要教师在实际的教学过程中，对学生的合作学习在初中英语教学中的应用进行进一步的探讨。在英语合作学习的教学过程中，要建立稳定的评价激励机制，关注学生们的学习情况，从客观的角度给予正确的评价。
参考文献：
[1]董爱梅.正确进行合作学习 提高英语教学效率[J].科学大众.2009（3）.
[2]陆晓梅.合作学习方式在初中英语教学中的运用[J].学生之友（初中版）.2011（3）.