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以＂教育学、心理学、学科教学论＂等为主体的＂3＋X＂课程是传统教师教育课程的主要形态,这一课程模式并未在一线教学实践中发挥预设的作用。反思＂3＋X＂教师教育课程所遭遇的困境,专业定位不准、实践指向不明等是主要原因。重建教师教育课程需要认同教育专业的双重身份,需要以教师知识基础为一个逻辑起点。
“3＋X”教师教育课程的反思与重建
【摘 要】
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以＂教育学、心理学、学科教学论＂等为主体的＂3＋X＂课程是传统教师教育课程的主要形态,这一课程模式并未在一线教学实践中发挥预设的作用。反思＂3＋X＂教师教育课程所遭遇的困境,专业定位
【机 构】
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贵州工程应用技术学院
【出 处】
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毕节学院学报：综合版
【发表日期】
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2014年10期
【基金项目】
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毕节学院2013年校级教改重点课题“基于‘国考’背景下的教师教育课程改革与实践”的阶段成果
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