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摘 要：随着我国新课改的深入发展，许多新型的教学模式不断得到应用，在初中体育足球教学中应用合作学习模式，可以有效激发学生的兴趣，并能够帮助学生养成团结合作的精神，既能够活跃课堂的气氛，也能提升学生的学习效果，进而提升初中体育足球教学的质量和教学效率。本文分析了目前合作学习模式在初中体育足球教学中存在的问题，并对合作学习在初中体育足球教学中的具体应用措施提出建議，希望对初中体育足球教学有所帮助。
关键词：合作学习模式;初中体育;足球教学;学生
初中体育作为初中教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视，随着我国素质教育的深入发展，培养学生的交往能力、意志品质以及合作能力，已经成为初中体育教学的重要目的。足球是一项团队运动，需要队员之间团结合作，因此，教师在教学过程中，为了更好地培养学生团结合作的精神，提升教学质量，应注重对合作学习模式的应用。在初中体育足球教学中应用合作学习模式进行教学，可以培养学生的交往能力与合作精神，并且能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地投入到学习中来，进而提升学生的综合素质，为学生在今后的学习以及发展中打下良好的基础。
一、 合作学习模式在初中体育足球教学中存在的问题
（一） 过于注重形式
目前，部分初中体育教师仍受传统教学模式的影响，在实际的教学过程中，过于注重形式，而对教学内容的重视程度不足。在教学课堂上，教师往往会组织学生进行小组合作训练，但留给学生进行小组合作学习的时间较少，并且训练的内容也不够明确，在进行完小组合作训练之后便让学生自由活动。这种教学模式虽然也进行了小组合作训练，但由于训练的时间较短，使学生无法在小组合作训练过程中发现问题，更没有时间进行小组讨论，这使得小组合作学习的效果无法得到有效的发挥，使小组合作学习只是流于表面，过于形式化。
（二） 没有发挥出学生的主体地位
目前，部分初中体育教师在教学过程中，在应用小组学习时，也会采用传统的教学方法进行教学，教师只注重对学生的讲授，仍将教师自身作为教学活动的主体，这样一来，学生只能被动地接受教师的安排，无法发挥学生自身的主体地位，久而久之，学生会逐渐丧失学习的兴趣，甚至有的学生会产生厌学情绪。这种“灌输式”的教学方法会使学生在学习过程中的参与感不强，进而无法发调动学生的学习积极性与主动性，从而影响教学质量的提升。
二、 合作学习在初中体育足球教学中的具体应用措施
（一） 充分发挥出小组合作学习的作用
要想切实发挥出合作学习在初中体育足球教学中的作用，教师首先应注重分组工作。教师应根据班级的总人数并结合每名学生的实际足球水平进行合理的分组，分组的原则是要保证每个小组五至六人为最佳，要保证每个小组之间的整体实力比较均衡，同时也要针对不同小组不同的特点来为小组布置不同的问题，这样可以使每个小组都能发挥出自身的特长，就教师的问题展开讨论和训练。与此同时，教师也应注重分配小组成员的责任，使每名同学都能参与到小组讨论和训练之中，充分发挥出学生的主体作用，促使其积极主动地投入到学习中来。
（二） 积极引导学生养成合作学习的习惯
教师在教学过程中，应注重培养学生的养成合作学习的习惯，这样才能更好地发挥出合作学习的效果。教师可以在教学过程中组织学生进行小组传球比赛，或者以小组的形式进行颠球比赛，通过这些小游戏不仅能活跃课堂的气氛，也可以使学生在小组的比赛竞争中增加团结合作的意识，这既能提升学生的球技，又能使学生感受到足球的趣味性以及团队合作的重要性。除此之外，教师在教授完相关足球知识之后，应注重引导学生进行小组实践训练，使学生在实践训练过程中不断发现问题，并通过小组讨论的形式找到解决问题的方法。例如，教师在讲解完带球的方法后，可以组织学生进行小组训练，并在训练的过程中针对带球所遇到的困难和问题进行讨论，最后再由教师进行讲解，这样既能帮助学生在实践中验证教师所教授的理论知识，也可以培养学生养成合作学习的习惯。
（三） 把握好合作学习的时机
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，教师应把握好应用合作学习的时机，往往教师在讲解完相关的足球知识之后，便组织学生进行小组合作学习，这会导致有些学生在遇到难以解决的问题时，懒于动脑思考，习惯于把问题推给同学，这不利于学生自主学习能力的培养。所以，教师应把握好合作学习的时机，例如，学生在小组合作学习过程中遇到难以解决的问题时，教师可以向学生讲述相关的足球事迹或者足球趣闻等，并引导学生就相关问题进行讨论，通过集合小组内所有同学的智慧来解决问题，这样可以使每名同学都参与其中，各抒己见，最终找到解决问题的办法。
（四） 制定适当的奖惩制度
在初中体育足球教学过程中，教师可以制定适当的奖惩制度来激发学生努力学习的积极性。针对在学习过程中表现较好的学习小组，教师可以适当给予奖励，比如奖励该小组可以自由活动十分钟等，对于在小组合作学习中表现较差的小组，教师可以适当给予惩罚，比如让该小组成员进行500米跑等。这些奖惩措施的实行，可以调动起小组之间的竞争积极性，使每名同学都能为本小组的成绩而努力学习和训练，这既能提升学生的团结合作精神，也能有效提升小组合作学习的效果，进而提升初中体育足球教学的质量。
三、 结束语
综上所述，合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，并且能够培养学生的团结合作精神和自主学习的能力。因此，教师在教学过程中，应注重对合作学习的应用，切实提升初中体育足球教学的质量。
参考文献：
[1]欧阳烨.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技，2018，v.8;No.25634：76-77.
[2]殷志刚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，v.1;No.3636：49，51.
作者简介：
舒良，湖南省怀化市，湖南省溆浦县卢峰镇圣达学校。
关键词：合作学习模式;初中体育;足球教学;学生
初中体育作为初中教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视，随着我国素质教育的深入发展，培养学生的交往能力、意志品质以及合作能力，已经成为初中体育教学的重要目的。足球是一项团队运动，需要队员之间团结合作，因此，教师在教学过程中，为了更好地培养学生团结合作的精神，提升教学质量，应注重对合作学习模式的应用。在初中体育足球教学中应用合作学习模式进行教学，可以培养学生的交往能力与合作精神，并且能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地投入到学习中来，进而提升学生的综合素质，为学生在今后的学习以及发展中打下良好的基础。
一、 合作学习模式在初中体育足球教学中存在的问题
（一） 过于注重形式
目前，部分初中体育教师仍受传统教学模式的影响，在实际的教学过程中，过于注重形式，而对教学内容的重视程度不足。在教学课堂上，教师往往会组织学生进行小组合作训练，但留给学生进行小组合作学习的时间较少，并且训练的内容也不够明确，在进行完小组合作训练之后便让学生自由活动。这种教学模式虽然也进行了小组合作训练，但由于训练的时间较短，使学生无法在小组合作训练过程中发现问题，更没有时间进行小组讨论，这使得小组合作学习的效果无法得到有效的发挥，使小组合作学习只是流于表面，过于形式化。
（二） 没有发挥出学生的主体地位
目前，部分初中体育教师在教学过程中，在应用小组学习时，也会采用传统的教学方法进行教学，教师只注重对学生的讲授，仍将教师自身作为教学活动的主体，这样一来，学生只能被动地接受教师的安排，无法发挥学生自身的主体地位，久而久之，学生会逐渐丧失学习的兴趣，甚至有的学生会产生厌学情绪。这种“灌输式”的教学方法会使学生在学习过程中的参与感不强，进而无法发调动学生的学习积极性与主动性，从而影响教学质量的提升。
二、 合作学习在初中体育足球教学中的具体应用措施
（一） 充分发挥出小组合作学习的作用
要想切实发挥出合作学习在初中体育足球教学中的作用，教师首先应注重分组工作。教师应根据班级的总人数并结合每名学生的实际足球水平进行合理的分组，分组的原则是要保证每个小组五至六人为最佳，要保证每个小组之间的整体实力比较均衡，同时也要针对不同小组不同的特点来为小组布置不同的问题，这样可以使每个小组都能发挥出自身的特长，就教师的问题展开讨论和训练。与此同时，教师也应注重分配小组成员的责任，使每名同学都能参与到小组讨论和训练之中，充分发挥出学生的主体作用，促使其积极主动地投入到学习中来。
（二） 积极引导学生养成合作学习的习惯
教师在教学过程中，应注重培养学生的养成合作学习的习惯，这样才能更好地发挥出合作学习的效果。教师可以在教学过程中组织学生进行小组传球比赛，或者以小组的形式进行颠球比赛，通过这些小游戏不仅能活跃课堂的气氛，也可以使学生在小组的比赛竞争中增加团结合作的意识，这既能提升学生的球技，又能使学生感受到足球的趣味性以及团队合作的重要性。除此之外，教师在教授完相关足球知识之后，应注重引导学生进行小组实践训练，使学生在实践训练过程中不断发现问题，并通过小组讨论的形式找到解决问题的方法。例如，教师在讲解完带球的方法后，可以组织学生进行小组训练，并在训练的过程中针对带球所遇到的困难和问题进行讨论，最后再由教师进行讲解，这样既能帮助学生在实践中验证教师所教授的理论知识，也可以培养学生养成合作学习的习惯。
（三） 把握好合作学习的时机
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，教师应把握好应用合作学习的时机，往往教师在讲解完相关的足球知识之后，便组织学生进行小组合作学习，这会导致有些学生在遇到难以解决的问题时，懒于动脑思考，习惯于把问题推给同学，这不利于学生自主学习能力的培养。所以，教师应把握好合作学习的时机，例如，学生在小组合作学习过程中遇到难以解决的问题时，教师可以向学生讲述相关的足球事迹或者足球趣闻等，并引导学生就相关问题进行讨论，通过集合小组内所有同学的智慧来解决问题，这样可以使每名同学都参与其中，各抒己见，最终找到解决问题的办法。
（四） 制定适当的奖惩制度
在初中体育足球教学过程中，教师可以制定适当的奖惩制度来激发学生努力学习的积极性。针对在学习过程中表现较好的学习小组，教师可以适当给予奖励，比如奖励该小组可以自由活动十分钟等，对于在小组合作学习中表现较差的小组，教师可以适当给予惩罚，比如让该小组成员进行500米跑等。这些奖惩措施的实行，可以调动起小组之间的竞争积极性，使每名同学都能为本小组的成绩而努力学习和训练，这既能提升学生的团结合作精神，也能有效提升小组合作学习的效果，进而提升初中体育足球教学的质量。
三、 结束语
综上所述，合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，并且能够培养学生的团结合作精神和自主学习的能力。因此，教师在教学过程中，应注重对合作学习的应用，切实提升初中体育足球教学的质量。
参考文献：
[1]欧阳烨.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技，2018，v.8;No.25634：76-77.
[2]殷志刚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，v.1;No.3636：49，51.
作者简介：
舒良，湖南省怀化市，湖南省溆浦县卢峰镇圣达学校。