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摘要：随着新课改的不断推进，传统的教学模式于课堂已经不再适用，尤其是针对英语教学而言。因此，教学模式的转变成为如今教学研究的必然性。翻转课堂是近年来新兴的一种教学模式，打破师生之间沉闷的教学氛围，凸显学生在教学中的主体地位，对课堂内外的时间把控有规划性，能够有效地增强学生学习的主动性，改变应试教育的“赶鸭子”模式。本文以初中英语阅读教学为载体，探究、总结了翻转课堂教学模式的应用价值。
关键词：传统教育；翻转课堂；初中英语；阅读教学；运用探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0077
简单来讲，翻转课堂其实就是对课堂内外的时间做出重新调整，并将学习的主动权从教师逐步向学生转变的一种新型教学模式。其主要是让学生在课前结合教师制作的微视频、自测题等素材对教材中的知识进行自学，然后再在课堂学习中接受教师科学、针对性的辅导，不论是对培养学生的良好学习习惯、熟练掌握学习技巧等方面都有重要意义。
一、“翻转课堂”模式的介绍
“翻转课堂”，国内有很多人称之为“颠倒课堂”。其实就是打破传统的教育方式，学生以往都是在课堂上听教师讲课、学知识，然后回家自己做作业复习。而“翻转课堂”是让学生观看教师事先录好的教学视频回家自主学习，在学校，教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，上课的时候教师会带着学生做作业，及时解答孩子们在做题时遇到的问题，这样可以大幅度提高完成速度，把平时需要40分钟才可以讲完的知识点在视频中用7分钟～15分钟就可以有效地传达，并且教师会锁定有疑问的学生，然后充分准备解决问题的方法，在课堂上着重讲解大部分学生都会遇到的困难，和学生一起讨论，充分利用和学生在一起的时间实现学习目标。
通过教师制作的教学视频，学生可以随时随地反复学习，这避免学生在学校的“一遍过”，每个学生对知识的理解程度是不同的，在学习过程中会遇到不同的疑问，而教师在讲课时，课堂时间是有限的，没有多余的时间反复讲解某一知识点。如果采用“翻转课堂”的教学模式，学生可以在视频中选择自己不会的知识点，进行反复学习，“翻转课堂”与传统教学模式相比，更具有针对性和有效性。
二、现阶段初中英语阅读课的现状
1. 传统英语阅读模式的弊端
传统模式是以课本上的知识点为基础，按部就班地传授书本知识，这类课堂一般顺序是教师按照书本上的课文和单词进行教学，导致教师以课本为主，认为课本上的单词和课文是学好阅读的关键，因而把重点放在课本上，逐字逐句分析运用，这就使教师在教学中充当的是语言和知识的搬运工，而使学生只能按照课本进行学习，缺乏主动性和积极性，认为英语的学习就是课文和单词的学习，从而使学生缺乏运用性和创新能力。
2. “翻转课堂”模式的好处
“翻转课堂”模式从美国传入中国深受广大初中师生的喜爱。对于教师来说，是打破传统教学模式，使教师更有动力教学，一方面用多媒体这个载体传授知识使教师减少了在黑板上书写笔记的次数，另一方面这样反而使学生更有兴趣学习，从而提高了学习效率；对学生应该更有好处，因为学生去学校就是为了学习知识受到教育，而传统的英语阅读教学模式缺乏活力，使学生想学习但力不从心，而这种模式可以让学生转换另外的思路，用另外一种模式进行学习，让学生了解课文中的阅读教材只是训练学生阅读能力的，而不是为了应付考试或者其他的，它可以培养学生的阅读能力，培养学生的语感和交流能力以及英语综合能力，从而从观念上改变对英语的错误思想，更好地提高阅读能力。
三、翻转课堂教学模式在初中英语阅读课中的有效应用
基于翻转课堂的教学模式及其思想内涵，将之运用到阅读课中可以体现在以下几个方面：
1. 课前
（1）为学生设计好学习任务，帮助学生明确自主学习的内容、目标、方法、视频与学习资源等；（2）教师制作视频资源，在这里，教师要注意时间问题，学生的注意力基本都集中在15分钟左右，所以教师要有效利用这段时间吸引学生的注意力，让学生对整个文章有宏观的把握；（3）搜集其他与本阅读内容相关的资源，作为拓展部分，让学生在学习本阅读时同时还可以关注其他有关的内容，拓宽学生的知识面；（4）课前讨论，观看视频结束后，教师打开交流平台，学生可以点进去与其他同学进行交流，有问题再一起互相讨论，加深对内容的理解，同时还可以交流自己的心得体会。
2. 课中
（1）教师根据学生在观看视频中所提出的问题，对学生做出积极的引导，让学生通过引导可以独立自主地解决问题；（2）教师应给学生提供交流的平台，激发学生合作学习，培养生生合作完成教学任务的习惯。教师应突出学生的主体性，尊重学生的个性差异，引导学生在独立思考中构建自己的知识体系；（3）交流与评价，在学完本节阅读课后，教师与学生相互交流意见，并且做出评价；（4）学生总结知识点，自己主动构建知识体系。
3. 课后
课后，教师通过让學生在家巩固课堂上的知识，可以让学生在互联网上自主学习文章，除了学习别人的阅读之外尝试着自己缩写、扩写、仿写等多种类型的文章。比如，在学习“How we should get along with our parents？”时，课后学生可以自己对类似文章进行仿写，通过这种方式训练自己的写作能力，同时能更轻松地学习和复习知识，对学生的阅读能力也很有帮助。
四、结语
对于初中英语阅读教学来说，翻转课堂是有效的教学方法，能够按照初中生年龄阶段的特有需求进行有特点的教学，锻炼了他们的自主学习意识和自控能力，培养了他们的独立思考和学习能力，提高了他们学习的积极性和主动性。较传统教学模式，翻转式教学更具有人性化，充分尊重学生的学习地位，更明确地把握教学信息，将教学的探究不拘于课堂表面，在深入教学中心的同时延伸至课外，将教学与生活相结合，提高学生的实践运用能力。
（作者单位：福建省漳州市龙海实验中学 363000）
关键词：传统教育；翻转课堂；初中英语；阅读教学；运用探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0077
简单来讲，翻转课堂其实就是对课堂内外的时间做出重新调整，并将学习的主动权从教师逐步向学生转变的一种新型教学模式。其主要是让学生在课前结合教师制作的微视频、自测题等素材对教材中的知识进行自学，然后再在课堂学习中接受教师科学、针对性的辅导，不论是对培养学生的良好学习习惯、熟练掌握学习技巧等方面都有重要意义。
一、“翻转课堂”模式的介绍
“翻转课堂”，国内有很多人称之为“颠倒课堂”。其实就是打破传统的教育方式，学生以往都是在课堂上听教师讲课、学知识，然后回家自己做作业复习。而“翻转课堂”是让学生观看教师事先录好的教学视频回家自主学习，在学校，教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，上课的时候教师会带着学生做作业，及时解答孩子们在做题时遇到的问题，这样可以大幅度提高完成速度，把平时需要40分钟才可以讲完的知识点在视频中用7分钟～15分钟就可以有效地传达，并且教师会锁定有疑问的学生，然后充分准备解决问题的方法，在课堂上着重讲解大部分学生都会遇到的困难，和学生一起讨论，充分利用和学生在一起的时间实现学习目标。
通过教师制作的教学视频，学生可以随时随地反复学习，这避免学生在学校的“一遍过”，每个学生对知识的理解程度是不同的，在学习过程中会遇到不同的疑问，而教师在讲课时，课堂时间是有限的，没有多余的时间反复讲解某一知识点。如果采用“翻转课堂”的教学模式，学生可以在视频中选择自己不会的知识点，进行反复学习，“翻转课堂”与传统教学模式相比，更具有针对性和有效性。
二、现阶段初中英语阅读课的现状
1. 传统英语阅读模式的弊端
传统模式是以课本上的知识点为基础，按部就班地传授书本知识，这类课堂一般顺序是教师按照书本上的课文和单词进行教学，导致教师以课本为主，认为课本上的单词和课文是学好阅读的关键，因而把重点放在课本上，逐字逐句分析运用，这就使教师在教学中充当的是语言和知识的搬运工，而使学生只能按照课本进行学习，缺乏主动性和积极性，认为英语的学习就是课文和单词的学习，从而使学生缺乏运用性和创新能力。
2. “翻转课堂”模式的好处
“翻转课堂”模式从美国传入中国深受广大初中师生的喜爱。对于教师来说，是打破传统教学模式，使教师更有动力教学，一方面用多媒体这个载体传授知识使教师减少了在黑板上书写笔记的次数，另一方面这样反而使学生更有兴趣学习，从而提高了学习效率；对学生应该更有好处，因为学生去学校就是为了学习知识受到教育，而传统的英语阅读教学模式缺乏活力，使学生想学习但力不从心，而这种模式可以让学生转换另外的思路，用另外一种模式进行学习，让学生了解课文中的阅读教材只是训练学生阅读能力的，而不是为了应付考试或者其他的，它可以培养学生的阅读能力，培养学生的语感和交流能力以及英语综合能力，从而从观念上改变对英语的错误思想，更好地提高阅读能力。
三、翻转课堂教学模式在初中英语阅读课中的有效应用
基于翻转课堂的教学模式及其思想内涵，将之运用到阅读课中可以体现在以下几个方面：
1. 课前
（1）为学生设计好学习任务，帮助学生明确自主学习的内容、目标、方法、视频与学习资源等；（2）教师制作视频资源，在这里，教师要注意时间问题，学生的注意力基本都集中在15分钟左右，所以教师要有效利用这段时间吸引学生的注意力，让学生对整个文章有宏观的把握；（3）搜集其他与本阅读内容相关的资源，作为拓展部分，让学生在学习本阅读时同时还可以关注其他有关的内容，拓宽学生的知识面；（4）课前讨论，观看视频结束后，教师打开交流平台，学生可以点进去与其他同学进行交流，有问题再一起互相讨论，加深对内容的理解，同时还可以交流自己的心得体会。
2. 课中
（1）教师根据学生在观看视频中所提出的问题，对学生做出积极的引导，让学生通过引导可以独立自主地解决问题；（2）教师应给学生提供交流的平台，激发学生合作学习，培养生生合作完成教学任务的习惯。教师应突出学生的主体性，尊重学生的个性差异，引导学生在独立思考中构建自己的知识体系；（3）交流与评价，在学完本节阅读课后，教师与学生相互交流意见，并且做出评价；（4）学生总结知识点，自己主动构建知识体系。
3. 课后
课后，教师通过让學生在家巩固课堂上的知识，可以让学生在互联网上自主学习文章，除了学习别人的阅读之外尝试着自己缩写、扩写、仿写等多种类型的文章。比如，在学习“How we should get along with our parents？”时，课后学生可以自己对类似文章进行仿写，通过这种方式训练自己的写作能力，同时能更轻松地学习和复习知识，对学生的阅读能力也很有帮助。
四、结语
对于初中英语阅读教学来说，翻转课堂是有效的教学方法，能够按照初中生年龄阶段的特有需求进行有特点的教学，锻炼了他们的自主学习意识和自控能力，培养了他们的独立思考和学习能力，提高了他们学习的积极性和主动性。较传统教学模式，翻转式教学更具有人性化，充分尊重学生的学习地位，更明确地把握教学信息，将教学的探究不拘于课堂表面，在深入教学中心的同时延伸至课外，将教学与生活相结合，提高学生的实践运用能力。
（作者单位：福建省漳州市龙海实验中学 363000）