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摘要：近年来高校体育教育理念、技法一脉相承又不断进行专业化创新，体育教师外出参加专业特色的交流培训有利于其师资队伍建设。但是从整体范围看，高校以及下设的体育学院（部门）教师国内交流培训管理存在混乱现象，因此要加强制度建设，保证对其管理的有效性。
关键词：体育教师;培训;交流;制度化管理
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。新时代赋予了教师新的内涵，教师队伍改革建设成为教育管理领域重点研究内容。进一步优化对高校教师的交流培训管理正是高校进行教师队伍改革建设的助推器。但是高校体育教师是公共课教师，往往容易被忽视，成为师资队伍的短板，影响高校整体发展。因此对高校体育教师交流培训管理研究势在必行。
一、高校体育教师国内交流培训的意义
2018年9月10日习总书记在全国教育大会上强调，“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，再一次更新了高校体育教育理念。
近年来，《健康中国2030规划纲要》解读实施、体育教育改革、体育师资队伍建设等课题在全国范围内展开交流讨论。体育教育理念一脉相承又不断进行专业化创新，如果高校体育教师不能及时参与交流培训，从而吸取最新理论成果和实践方法，导致教育理念固化，将有碍于培养出适宜新时代全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文研究的交流培训指教师短期的非脱产学习。高校体育教师参与交流培训可以提升自身的政治素质和业务能力，从而促进高校体育教师队伍把准政治方向，更新教学方式，拓宽科研思路。
二、高校体育教师国内交流培训管理现状
高校体育教师参与交流培训途径一般有三种，一是校内培训，多为学院（部门）的内部培训，易于管理;二是国外交流，此方式时间和金钱成本较高，不是体育教师主流培训交流方式;三是国内交流培训，由于教师需要短期脱离部门外出学习，部门对其过程和效果管理较为困难，因此高校体育教师国内交流培训管理也是本文的研究重点。
高校体育教师国内交流培训平台众多，交流内容多样，研究成果丰硕。但是就高校体育教师国内交流培训管理总体上看还是有许多问题存在。
第一，非体育专业高校对体育教师队伍建设投入不足，外出交流培训基本管理工作由学院（部门）自行统筹安排，多为年末统计，统计结果也为纳入年中部门考核指标，存在缺位现象。
第二，学院（部门）对体育教师外出交流培训管理缺乏计划性。国内交流培训的时间地点具有不确定性，如果因此进行模糊化管理，学期末影响颇大。此时教师外出培训经费额度基本用尽，体育教师可能错失在此时期的外出交流机会。而且由于学生体育考试的特殊性，必须由专业的体育教师进行监考并现场评分，体育教师在此时申请外出交流培训，学院（部门）未做好计划安排，则不利于检验学生本学期学习效果和体育运动技能。
第三，学院（部门）对体育教师外出交流培训管理缺乏引导性。导致部分高校体育教师外出参加交流培训的积极性不足，目标不明确，学习效果不佳。
三、引发高校体育教师国内交流培训管理混乱的因素
体育课多为高校的公共课、非重点学科，高校对体育课还秉持着传统的要求。新时代体育教育的内涵与外延均已扩展，这就与以往高校对体育教师的制度要求形成矛盾。学校对体育教师交流培训不够重视，未将此作为子单位的考核指标。而在学校的大指挥棒下，学院（部门）所指定的管理规则，也难以促使体育教师推陈出新、优化教学手段、创新科研方式。
学院（部门）体育教师国内交流培训管理工作尚未形成体系，管理中充满了随机性和突发性，而且还会与其他日常工作发生交集，正所谓牵一发而动全身。学院（部门）如未能及时结合体育专业特色，建设好相关的预算制度、调停课制度、动员机制、成果分享机制、考核制度，将体育教师国内外出培训的管理工作统筹规划，形成耦合体系，那么管理工作必然产生混乱。
四、高校体育教师外出交流培训有效管理方式
高校应重视体育教师队伍建设，增加工作统领和经费投入，在将体育教师外出交流培训管理工作下放学院（部门）的同时，作为部门考核指标严格要求，掌握其各项工作进度，随时做出工作指导和调整。
学院（部门）应建设好内部管理工作体系。第一，建立动员机制，做好信息收集，加强动员宣传。结合专业特性，全方面搜集各类适于体育教师参加的交流培训信息通知，包括各地政治理论研讨、体育教育学术会议、专业体能训练课程等等。筛选后在部门内积极宣传，鼓励体育教师参与。
第二，完善预算制度和调停课制度，核准年度预算，做好过程管理。学院（部门）在内部调研、信息整理分析的基础上做好年度预算，保证经费调用的及时性和有效性。做好经费管理，对于没有项目经费支撑的教师，经本人提出书面申请和经费预算报保部门审核，负责人批准后，到财务处办理借款。充分考虑体育课（公共课）教学工作量大的特点，完善调停课制度，安排好相应体育课程或考试。
第三，建立成果分享制度，納入教师考核指标。交流培训结束返校后一周之内，该教师需向部门提交学习简况、有价值的学术信息和书面报告，并以讲座等形式分享成果，之后由部门主任审核签字后到财务处办理核销手续。将教师外出参加交流培训情况、后续的书面报告、讲座价值及在体育教学实践中的运用纳入年终综合考核指标体系中，提高教师外出参加交流培训积极性，彰显交流培训效果。
参考文献：
[1]曹艳杰.健康中国引领下体育教师培养理念改革与创新[J].体育师友，2017，05.
关键词：体育教师;培训;交流;制度化管理
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。新时代赋予了教师新的内涵，教师队伍改革建设成为教育管理领域重点研究内容。进一步优化对高校教师的交流培训管理正是高校进行教师队伍改革建设的助推器。但是高校体育教师是公共课教师，往往容易被忽视，成为师资队伍的短板，影响高校整体发展。因此对高校体育教师交流培训管理研究势在必行。
一、高校体育教师国内交流培训的意义
2018年9月10日习总书记在全国教育大会上强调，“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，再一次更新了高校体育教育理念。
近年来，《健康中国2030规划纲要》解读实施、体育教育改革、体育师资队伍建设等课题在全国范围内展开交流讨论。体育教育理念一脉相承又不断进行专业化创新，如果高校体育教师不能及时参与交流培训，从而吸取最新理论成果和实践方法，导致教育理念固化，将有碍于培养出适宜新时代全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文研究的交流培训指教师短期的非脱产学习。高校体育教师参与交流培训可以提升自身的政治素质和业务能力，从而促进高校体育教师队伍把准政治方向，更新教学方式，拓宽科研思路。
二、高校体育教师国内交流培训管理现状
高校体育教师参与交流培训途径一般有三种，一是校内培训，多为学院（部门）的内部培训，易于管理;二是国外交流，此方式时间和金钱成本较高，不是体育教师主流培训交流方式;三是国内交流培训，由于教师需要短期脱离部门外出学习，部门对其过程和效果管理较为困难，因此高校体育教师国内交流培训管理也是本文的研究重点。
高校体育教师国内交流培训平台众多，交流内容多样，研究成果丰硕。但是就高校体育教师国内交流培训管理总体上看还是有许多问题存在。
第一，非体育专业高校对体育教师队伍建设投入不足，外出交流培训基本管理工作由学院（部门）自行统筹安排，多为年末统计，统计结果也为纳入年中部门考核指标，存在缺位现象。
第二，学院（部门）对体育教师外出交流培训管理缺乏计划性。国内交流培训的时间地点具有不确定性，如果因此进行模糊化管理，学期末影响颇大。此时教师外出培训经费额度基本用尽，体育教师可能错失在此时期的外出交流机会。而且由于学生体育考试的特殊性，必须由专业的体育教师进行监考并现场评分，体育教师在此时申请外出交流培训，学院（部门）未做好计划安排，则不利于检验学生本学期学习效果和体育运动技能。
第三，学院（部门）对体育教师外出交流培训管理缺乏引导性。导致部分高校体育教师外出参加交流培训的积极性不足，目标不明确，学习效果不佳。
三、引发高校体育教师国内交流培训管理混乱的因素
体育课多为高校的公共课、非重点学科，高校对体育课还秉持着传统的要求。新时代体育教育的内涵与外延均已扩展，这就与以往高校对体育教师的制度要求形成矛盾。学校对体育教师交流培训不够重视，未将此作为子单位的考核指标。而在学校的大指挥棒下，学院（部门）所指定的管理规则，也难以促使体育教师推陈出新、优化教学手段、创新科研方式。
学院（部门）体育教师国内交流培训管理工作尚未形成体系，管理中充满了随机性和突发性，而且还会与其他日常工作发生交集，正所谓牵一发而动全身。学院（部门）如未能及时结合体育专业特色，建设好相关的预算制度、调停课制度、动员机制、成果分享机制、考核制度，将体育教师国内外出培训的管理工作统筹规划，形成耦合体系，那么管理工作必然产生混乱。
四、高校体育教师外出交流培训有效管理方式
高校应重视体育教师队伍建设，增加工作统领和经费投入，在将体育教师外出交流培训管理工作下放学院（部门）的同时，作为部门考核指标严格要求，掌握其各项工作进度，随时做出工作指导和调整。
学院（部门）应建设好内部管理工作体系。第一，建立动员机制，做好信息收集，加强动员宣传。结合专业特性，全方面搜集各类适于体育教师参加的交流培训信息通知，包括各地政治理论研讨、体育教育学术会议、专业体能训练课程等等。筛选后在部门内积极宣传，鼓励体育教师参与。
第二，完善预算制度和调停课制度，核准年度预算，做好过程管理。学院（部门）在内部调研、信息整理分析的基础上做好年度预算，保证经费调用的及时性和有效性。做好经费管理，对于没有项目经费支撑的教师，经本人提出书面申请和经费预算报保部门审核，负责人批准后，到财务处办理借款。充分考虑体育课（公共课）教学工作量大的特点，完善调停课制度，安排好相应体育课程或考试。
第三，建立成果分享制度，納入教师考核指标。交流培训结束返校后一周之内，该教师需向部门提交学习简况、有价值的学术信息和书面报告，并以讲座等形式分享成果，之后由部门主任审核签字后到财务处办理核销手续。将教师外出参加交流培训情况、后续的书面报告、讲座价值及在体育教学实践中的运用纳入年终综合考核指标体系中，提高教师外出参加交流培训积极性，彰显交流培训效果。
参考文献：
[1]曹艳杰.健康中国引领下体育教师培养理念改革与创新[J].体育师友，2017，05.