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摘 要： TPR教学法作为一种新型的教学方法，符合初中生的身心发展状况，应该成为英语教学法的一个发展方向。本文通过一个实例探讨TPR教学法在初中英语语法教学中的应用。
关键词： 初中英语 语法教学 TPR教学法
TPR即Total Physical Response（全身反应法），是把语言孕育于肢体动作当中的一种学习法。近年来随着教育改革的深入，英语语法教学开始摆脱传统的死记硬背模式，运用TPR教学法，把趣味性的动作加入教学中，调动学生学习语法的积极性，有效降低语法学习难度，学生在动作实践中体会语法的作用和使用技巧，更牢固地掌握语法，是一种十分有效的教学方法。本文对TPR教学法的特点及在英语语法教学中应用的理论基础进行分析，探究初中英语语法教学中TPR教学法的应用问题。
一、TPR教学法应用于英语语法教学的理论基础
1.生理系统
任何一种语言的学习都是建立在听觉接受、肢体模仿感受基础上的，我们的母语也是这样习得的。TPR教学法的教育模式符合人类生理系统的接受模式。
2.大脑分工基础
人脑分工十分明确，右脑有效地接收动作信息并将其整理、理解传递给左脑。传统的教育方式是建立在语法的语言逻辑基础上的，不经过右脑的加工直接传输到左脑，加大了学习语法的难度。如果运用TPR教学法就可以将晦涩的语法知识通过肢体动作传达给右脑进行相应的分析之后传递给左脑，左脑在动作刺激的基础上更有效地掌握知识。
二、应用TPR教学法进行初中英语语法教学的特点
1.理解性
TPR教学法注重学生对知识的理解，教师通过一定的肢体语言向学生传授语法知识，学生充分利用听觉和视觉感受，通过肢体动作的理解、模仿掌握相关的语法知识。这样学生从传统的硬性记录、接受语法知识，升华到自主理解趣味性的语法知识，使教学效果更显著。
2.互动性
TPR教学法是一种应用全身反应进行教学的方法，注重肢体动作，教师采用全身动作进行教学，学生跟随教师的动作对语法进行理解。在这一过程中，教师并不是讲台上的表演者，只是一个动作的示范者和指挥者，教师动作完成后，学生也会参与其中，与教师进行模仿互动，将学到的知识以肢体动作的形式表现出来。这是一个互动的过程，是TPR教学法的关键，通过互动，学生有效地掌握教师传授的知识，教师也可以通过学生的互动反馈情况对学生的学习情况及学习效率进行准确的评估，从而有针对性地制订下一步教学计划。
3.趣味性
传统的语言教学枯燥乏味，以学生对知识的死记硬背为主。而TPR教学法主张趣味性教学，寓教于乐，更有益于学生对知识的理解和掌握。比如在对英语现在进行时进行讲解时，传统的教学方法是枯燥地讲解定义、语法构成及变化规则，以教师陈述，学生记笔记、背笔记为主要模式，在学生对变化规则基本掌握之后，再通过题海式练习加深学生的记忆。但是TPR教学法不是如此，其更讲究学习的趣味性。比如运用TPR教学法讲解现在进行时时，会以具体实例、动作进行讲解，可能会说：“I’m singing an English song.”然后高歌一曲，接着学生模仿教师的做法，以动作语言相结合的方式说出自己正在做的事情；“I’m listening to lectures.”
4.人性化
TPR教学法更人性化，遵循学生的自身好动天性展开教学，不以僵化的教育模式磨灭学生的天性，学生在愉快、轻松的学习氛围中习得知识、掌握知识。
三、英语语法教学中TPR教学法的应用
TPR教学法是建立在学生好动基础上的一种教学方法，因此这种教学方法更适用于初中、小学阶段的教学，对于更高年级的TPR教学法，则需要进行相应的改进。本文仅以初中英语语法教学实例为例，分析TPR教学法的科学应用方法。具体如下：
1.确定教学内容及教学目标
本文仍以上文提到的正在进行时的语法讲解为例，其目标是让学生牢固掌握英语现在进行时的应用技巧。
2.教学应用过程
首先，教师通过PPT播放现在进行时的动作图片，并做相应的讲解，让学生初步理解“什么是现在进行时”，例如可以播放一些正在吃饭、做运动、跑步的图片，然后问学生：“What are they doing？”一些学生可能会回答：“They are eat...”很显然答案是错的，这时候教师引出现在进行时即“正在进行的动作”。
其次，教师开始正式教学，运用一些动作切实展现“正在进行时”，比如：“I am eating hamburgers.”然后做出吃的动作，或者说：“I am running.”然后做出跑的动作，教师做这些动作是为学生做示范，引导学生投入动作教学中。接着教师可以发出指令，让学生配合动作说出自己正在干什么，学生就会相应地动起来：“I am writing. I am dancing. I am doing home-work...”这一过程中学生充分运用自己的肢体及语言感受现在进行时，将抽象的理论知识化为具体的动作语言，将机械学习化为意义学习，从而对现在进行时有了深刻的体会，并对其牢固掌握。
最后，可以让学生配合练习，深化学习，比如一个学生做动作，另一个学生说出他现在正在干什么。
TPR教学法作为一种新型的教学方法，符合初中学生的身心发展状况，运用肢体动作教学充分调动学生的学习积极性，让学生更牢固地掌握知识，更灵活地运用知识。将TPR教学法运用到英语语法教学中，能够彻底改变传统英语教学的枯燥性和低效性，更符合现代教育思想，可以成为英语教学法的一个发展方向。
参考文献：
[1]陈银银.TPR教学法中身势语的运用——文化差异的视角[J].山西广播电视大学学报，2013，（1）：58-60.
[2]严佳佳.TPR教学法在初中英语语法教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（7）：76-78.
关键词： 初中英语 语法教学 TPR教学法
TPR即Total Physical Response（全身反应法），是把语言孕育于肢体动作当中的一种学习法。近年来随着教育改革的深入，英语语法教学开始摆脱传统的死记硬背模式，运用TPR教学法，把趣味性的动作加入教学中，调动学生学习语法的积极性，有效降低语法学习难度，学生在动作实践中体会语法的作用和使用技巧，更牢固地掌握语法，是一种十分有效的教学方法。本文对TPR教学法的特点及在英语语法教学中应用的理论基础进行分析，探究初中英语语法教学中TPR教学法的应用问题。
一、TPR教学法应用于英语语法教学的理论基础
1.生理系统
任何一种语言的学习都是建立在听觉接受、肢体模仿感受基础上的，我们的母语也是这样习得的。TPR教学法的教育模式符合人类生理系统的接受模式。
2.大脑分工基础
人脑分工十分明确，右脑有效地接收动作信息并将其整理、理解传递给左脑。传统的教育方式是建立在语法的语言逻辑基础上的，不经过右脑的加工直接传输到左脑，加大了学习语法的难度。如果运用TPR教学法就可以将晦涩的语法知识通过肢体动作传达给右脑进行相应的分析之后传递给左脑，左脑在动作刺激的基础上更有效地掌握知识。
二、应用TPR教学法进行初中英语语法教学的特点
1.理解性
TPR教学法注重学生对知识的理解，教师通过一定的肢体语言向学生传授语法知识，学生充分利用听觉和视觉感受，通过肢体动作的理解、模仿掌握相关的语法知识。这样学生从传统的硬性记录、接受语法知识，升华到自主理解趣味性的语法知识，使教学效果更显著。
2.互动性
TPR教学法是一种应用全身反应进行教学的方法，注重肢体动作，教师采用全身动作进行教学，学生跟随教师的动作对语法进行理解。在这一过程中，教师并不是讲台上的表演者，只是一个动作的示范者和指挥者，教师动作完成后，学生也会参与其中，与教师进行模仿互动，将学到的知识以肢体动作的形式表现出来。这是一个互动的过程，是TPR教学法的关键，通过互动，学生有效地掌握教师传授的知识，教师也可以通过学生的互动反馈情况对学生的学习情况及学习效率进行准确的评估，从而有针对性地制订下一步教学计划。
3.趣味性
传统的语言教学枯燥乏味，以学生对知识的死记硬背为主。而TPR教学法主张趣味性教学，寓教于乐，更有益于学生对知识的理解和掌握。比如在对英语现在进行时进行讲解时，传统的教学方法是枯燥地讲解定义、语法构成及变化规则，以教师陈述，学生记笔记、背笔记为主要模式，在学生对变化规则基本掌握之后，再通过题海式练习加深学生的记忆。但是TPR教学法不是如此，其更讲究学习的趣味性。比如运用TPR教学法讲解现在进行时时，会以具体实例、动作进行讲解，可能会说：“I’m singing an English song.”然后高歌一曲，接着学生模仿教师的做法，以动作语言相结合的方式说出自己正在做的事情；“I’m listening to lectures.”
4.人性化
TPR教学法更人性化，遵循学生的自身好动天性展开教学，不以僵化的教育模式磨灭学生的天性，学生在愉快、轻松的学习氛围中习得知识、掌握知识。
三、英语语法教学中TPR教学法的应用
TPR教学法是建立在学生好动基础上的一种教学方法，因此这种教学方法更适用于初中、小学阶段的教学，对于更高年级的TPR教学法，则需要进行相应的改进。本文仅以初中英语语法教学实例为例，分析TPR教学法的科学应用方法。具体如下：
1.确定教学内容及教学目标
本文仍以上文提到的正在进行时的语法讲解为例，其目标是让学生牢固掌握英语现在进行时的应用技巧。
2.教学应用过程
首先，教师通过PPT播放现在进行时的动作图片，并做相应的讲解，让学生初步理解“什么是现在进行时”，例如可以播放一些正在吃饭、做运动、跑步的图片，然后问学生：“What are they doing？”一些学生可能会回答：“They are eat...”很显然答案是错的，这时候教师引出现在进行时即“正在进行的动作”。
其次，教师开始正式教学，运用一些动作切实展现“正在进行时”，比如：“I am eating hamburgers.”然后做出吃的动作，或者说：“I am running.”然后做出跑的动作，教师做这些动作是为学生做示范，引导学生投入动作教学中。接着教师可以发出指令，让学生配合动作说出自己正在干什么，学生就会相应地动起来：“I am writing. I am dancing. I am doing home-work...”这一过程中学生充分运用自己的肢体及语言感受现在进行时，将抽象的理论知识化为具体的动作语言，将机械学习化为意义学习，从而对现在进行时有了深刻的体会，并对其牢固掌握。
最后，可以让学生配合练习，深化学习，比如一个学生做动作，另一个学生说出他现在正在干什么。
TPR教学法作为一种新型的教学方法，符合初中学生的身心发展状况，运用肢体动作教学充分调动学生的学习积极性，让学生更牢固地掌握知识，更灵活地运用知识。将TPR教学法运用到英语语法教学中，能够彻底改变传统英语教学的枯燥性和低效性，更符合现代教育思想，可以成为英语教学法的一个发展方向。
参考文献：
[1]陈银银.TPR教学法中身势语的运用——文化差异的视角[J].山西广播电视大学学报，2013，（1）：58-60.
[2]严佳佳.TPR教学法在初中英语语法教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（7）：76-78.