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[摘 要]在经济高速发展的今天，为了满足日益增长的社会需求，学前教育领域的革新迫在眉睫，这同时也对学前教育提出了更新、更高的要求。本文以幼儿高等师范专科学校钢琴课教学存在的问题为切入点，从而探究幼师钢琴教学创新研究。
[关键词]高职幼师;钢琴课;教学理念;创新研究
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）06-0054-02
在我国，大多数学前教师的培养都依赖于高职学校的学前教育专业。在学前教育专业较多的教育学科中，钢琴是一门极为重要的必修学科。就目前而言，在多种客观因素的影响下，我国高职学前教育专业的钢琴课堂总体呈现出高消耗低成效的现状，而课堂教学效率直接关系到所培养教育人才的质量，传统的人才培养方式已不再适应我国当下的教育事业发展需要。
一、高职幼师专业钢琴课教学存在的问题
（一）学生钢琴基础薄弱
在我国，高职幼师的钢琴教学能力还普遍偏弱，造成这一现状的原因较多，主要为以下几点：一是学校在培养幼师的过程中，对专业课的教学过于重视，从而忽略了对幼师音乐素质方面的教学引导，形成了极为鲜明的主次之分;二是钢琴的学习不是一蹴而就的，钢琴艺术的学习周期较长，大都在儿童阶段就开始接受相关的培训练习，如果仅仅依靠高职幼师的钢琴课程来完成学习，就会出现学习层面较浅、学习宽度不够的问题，很难达到理想的钢琴素质能力;三是大部分幼师对钢琴的重视程度不够，没有较高的学习热情和深厚的欣赏底蕴，在钢琴教学中出现消极学习的状态。加之高职幼师专业课程多、钢琴音乐教师的专业性不够以及高职院校不够重视等多种因素的影响，钢琴教育在当前的高职幼师教学中十分落后。
（二）钢琴课教学形式单一
大部分幼师专业教育的高职學校中，对钢琴教育的课程安排都较为死板，课程内容也十分枯燥，远远落后于当下高速发展的社会步伐，严重的滞后性也充分地说明了幼师钢琴音乐教育革新的必要性。想要更好地完成高职幼师的钢琴教育，就要更贴合实际地制定多样化的教学课程，以此来满足学生的不同学习需求。钢琴教师可以通过多样化的教学方式，不断加强教学中的师生互动，从而建立起良好的师生沟通纽带。在沟通之中，教师可以根据学生的不同意见，酌情调整钢琴教育的形式、内容，从而更好地完成钢琴教学。不仅如此，我们在教师的选用上也要有所把握，优秀的钢琴教师能够更好地提升高职幼师的钢琴教学水平。
（三）教学方式落后
高职幼师钢琴教学方式的落后性，主要体现在钢琴教材选取的落后、教学方法的落后以及考核方式的落后上。高职院校没有为幼师选取更加贴合实际的伴奏类钢琴教材，使得幼师毕业生缺乏相应的素质能力，不能满足幼师岗位的需求，所选取的钢琴教材不具备欣赏性，枯燥的学习内容无法调动学生的学习积极性;不仅如此，我国目前的幼师钢琴教学方法还停留在纠正手型、触键方式等传统教学的初级阶段，这严重脱离了幼师学生的工作实际。想要让幼师学生在较短的钢琴学习周期中具备较高的钢琴素质能力，满足就业所需的儿歌钢琴伴奏需求，此时的教学重点应以强化儿歌伴奏能力为中心，在培养学生赏析和弹奏儿歌乐曲上下功夫。高职院校幼师钢琴的考核方式也十分落后，大部分高职院校的考核还是以弹奏固定的曲目为主，并不能充分地涵盖儿歌伴奏技巧和新曲新作，应该加入随机抽考等形式的考核方式来加大钢琴应用技能的考核力度，鼓励幼师专业学生掌握更多的钢琴应用技能，以此来满足不断提升的幼师就业需要。[1]
二、高职幼师专业钢琴教学创新研究
（一）幼师钢琴教学中教学理念的创新
我国传统的教学模式中，钢琴教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色。在如今的教学语境下，教师的身份已经转变为学生的学习伙伴，是学生学习路上的引路人。在此情境下，教师在教学中的身份有了巨大的转变，学生也摆脱了被动学习的尴尬局面，积极地汲取相关知识。尤其是在当下的幼师钢琴教学中，培养学生的自主学习能力是重要的改革目标之一，教学课堂上，教师以顾问的形式引导学生学习，帮助学生结合某一课题进行深入学习和研讨，从而实现了学生学习的自主化。与此同时，学生还可以通过小组合作讨论、自主查阅档案、寻求同学帮助等渠道来充分地吸收钢琴知识。引导学生主动地参与到钢琴教学的课堂中来，使学生真正成为课堂教学的主体。
在如此轻松的教学环境下，更能激发出学生的学习热情，学生可以在教与学中，主动地参与到钢琴教学活动中来。教师在此时的作用也不再是强行灌输知识，而是在引导与合作中，帮助学生不断地提升个人学习能力和知识储备量。激发出学生的学习兴趣，更好地进行自主化学习，久而久之，学生在钢琴专业技能方面也会有较大的提升，不断强化个人的综合能力。
（二）幼师钢琴教学中教学方式的创新
在幼师的钢琴教学中，教师教授技巧、学生掌握知识已成为固有的学习模式。在此种教育方式的惯性影响下，学生逐步丧失了自主学习钢琴的积极性和意识，形成了过度依赖教师教学的习惯。这也同时说明，对幼师生的钢琴自主学习能力培养已经迫在眉睫。
经过调查得知，我国幼师生在接受高职教育前，学习的钢琴经历几乎为零，入学前并没有接受过钢琴专业化系统学习的他们，需要在短短的几年幼师钢琴学习中掌握相应的弹奏技能，能够熟练地编配、弹唱出儿童歌曲。由此可见，幼师生的钢琴教师面临着巨大的挑战，但这也能够为其增添更多的动力。为了保证幼师钢琴教学的质量，应该选取科学合理的多元化教学模式，帮助学生在多元化的钢琴教学模式下，不断地提高学习钢琴的兴趣，从而可以在有限的学习时限内取得质的飞跃。
1.数码钢琴集体课与小组课混合的教学方式
幼师学生的钢琴教学课程不同于其他的钢琴教学，其独特的教学特点体现在教学目标、学生生源以及教学任务等各个方面。由于教学环境的不同，幼师学生的钢琴课只能以集体课的形式来开展。这时数码钢琴集体课的教学优势就显现了出来，通过数码钢琴集体课的形式教授钢琴，能够帮助幼师学生提高学习效率，事他们在充实钢琴知识的同时不断拓宽音乐视野。不仅如此，在数码钢琴集体课中，钢琴教师可以积极地调动同学间的协作能力，带动学生在相互帮助中不断实现个人能力的提升。 由于学生在接受能力和日常练习上的差异性，在实际教学中，切不可一味地采取钢琴集体课的形式来完成教学，而是要适度地调整教学方式，采用钢琴集体课与小组课交叉教学的方式来进行。实行分组教学模式，在各个小组中，由学习能力强的学生来协助稍弱的学生，打破传统的教学关系，在钢琴教师的宏观引导下，通过学生间的互助学习，尽快地实现班级整体钢琴水平的提升。
2.创造良好的氛围，调动学生钢琴学习的积极性
钢琴作为听觉艺术的重要组成部分，在幼师学生的日常钢琴教学活动中，教师可以通过情景再现的方式来开展教学，通过轻松的学习氛围来激发学生的学习兴趣。比如在钢琴作品《斗牛士之歌》的教学中，教师可以先带领学生欣赏与之相关的歌剧，而后再进行专业的钢琴示范，在这一系列的学习环节中，学生能够对节奏、装饰音等方法的综合运用及作用有更直观的感受。这样不仅充分地利用了有限的教学时长，还能够不断地提升幼师学生的音乐乐感，使得学生在兴趣的引导下，积极地投入到钢琴课程的学习之中。
3.培养自我效能感，激发内在学习动力
在传统的钢琴教学模式中，教师将自己输出的曲子全盘灌入学生的大脑，从而忽略了学生在课堂上自我效能的培养。自我效能是指个体在进行某种操作前，对整体行为的期望、预估以及感受，是培养学生自主学习意识的关键因素。就学生学习钢琴的过程而言，便是指学生在学习之前对自己能否完成学习任务的主观判断。常规来看，自我效能感较高的学生在学习上的自主性也比较强，学习成绩也更为突出。
钢琴教师可以从以下几点出发，更好地帮助学生提高自我效能感：一是创造更多的体验机会。成功的体验感是自我效能感的催化剂，它能够帮助学生将消极的学习态度转化为积极的学习态度，从而从根本上激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。教师可以在钢琴教学中，多创造表現机会，鼓励学生展现自己，帮助其树立自信心;二是在学习中多鼓励学生进行自我比较。这里的比较不是同其他同学的比较，而是和原来的自己比较。在学习中多与自己进行比较，无论是在钢琴学习方面取得了如何细微的进步，教师都要予以充分的肯定和鼓励。如此，才能帮助学生在钢琴学习中树立良好的心态，在学习上更加充满力量，从而提高学生学习钢琴的自主性;三是在钢琴教学过程中，教师要对学生的进步做出相应的肯定，通过点头、微笑的方式，及时地鼓励学生，以此来提升学生学习钢琴的自我效能感。
4.帮助学生进行目标学习
经过前期调查得知，大多数幼师学生对钢琴的学习没有明确的意识，缺乏学习目标，没有制订系统的学习规划。因此，教师在日常钢琴教学中，要积极培养幼师学生的钢琴学习意识，结合学生个人在钢琴学习上的阶段性和长期性规划，帮助学生制定贴合实际的合理化学习目标。要注意的是，教师要尽量鼓励学生独自完成学习目标的制定，通过提高学生对目标的承诺度，来更好地实现其学习目标。由于近期目标的完成难度较低，教师还要积极地鼓励学生完成近期目标的制定，让学生充分地体验到成功的快感，也更有利于其自我效能感的提升。教师还要根据幼师学生的不同情况，帮助其制定合理的学习目标，避免因目标过高造成学生的畏难情绪，也不要因目标过低而失去了激励学生学习的本意。[2]
结 语
高职幼儿教育在我国的教育体系中有着举足轻重的地位，其教学质量、教学革新，直接影响到我国素质教育的整体水平。因此，为了更好地实现高职幼师钢琴教学与幼儿教学的对接，需要从改变幼师钢琴教学模式、创新幼师钢琴教学内容、培养幼师实践能力等方面出发，以满足学前教育需求为根本，打造出一支专业的高素质的学前教育铁军，彻底优化学前教育的整体面貌。
注释：
[1]黄细英.中职学前教育专业钢琴高效课堂探索[D].湖南师范大学，2014：35—36.
[2]卢晶鑫.幼师钢琴教学现状调查与改革策略研究[D].东北师范大学，2011：22—23.
（责任编辑：崔晓光）
[关键词]高职幼师;钢琴课;教学理念;创新研究
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）06-0054-02
在我国，大多数学前教师的培养都依赖于高职学校的学前教育专业。在学前教育专业较多的教育学科中，钢琴是一门极为重要的必修学科。就目前而言，在多种客观因素的影响下，我国高职学前教育专业的钢琴课堂总体呈现出高消耗低成效的现状，而课堂教学效率直接关系到所培养教育人才的质量，传统的人才培养方式已不再适应我国当下的教育事业发展需要。
一、高职幼师专业钢琴课教学存在的问题
（一）学生钢琴基础薄弱
在我国，高职幼师的钢琴教学能力还普遍偏弱，造成这一现状的原因较多，主要为以下几点：一是学校在培养幼师的过程中，对专业课的教学过于重视，从而忽略了对幼师音乐素质方面的教学引导，形成了极为鲜明的主次之分;二是钢琴的学习不是一蹴而就的，钢琴艺术的学习周期较长，大都在儿童阶段就开始接受相关的培训练习，如果仅仅依靠高职幼师的钢琴课程来完成学习，就会出现学习层面较浅、学习宽度不够的问题，很难达到理想的钢琴素质能力;三是大部分幼师对钢琴的重视程度不够，没有较高的学习热情和深厚的欣赏底蕴，在钢琴教学中出现消极学习的状态。加之高职幼师专业课程多、钢琴音乐教师的专业性不够以及高职院校不够重视等多种因素的影响，钢琴教育在当前的高职幼师教学中十分落后。
（二）钢琴课教学形式单一
大部分幼师专业教育的高职學校中，对钢琴教育的课程安排都较为死板，课程内容也十分枯燥，远远落后于当下高速发展的社会步伐，严重的滞后性也充分地说明了幼师钢琴音乐教育革新的必要性。想要更好地完成高职幼师的钢琴教育，就要更贴合实际地制定多样化的教学课程，以此来满足学生的不同学习需求。钢琴教师可以通过多样化的教学方式，不断加强教学中的师生互动，从而建立起良好的师生沟通纽带。在沟通之中，教师可以根据学生的不同意见，酌情调整钢琴教育的形式、内容，从而更好地完成钢琴教学。不仅如此，我们在教师的选用上也要有所把握，优秀的钢琴教师能够更好地提升高职幼师的钢琴教学水平。
（三）教学方式落后
高职幼师钢琴教学方式的落后性，主要体现在钢琴教材选取的落后、教学方法的落后以及考核方式的落后上。高职院校没有为幼师选取更加贴合实际的伴奏类钢琴教材，使得幼师毕业生缺乏相应的素质能力，不能满足幼师岗位的需求，所选取的钢琴教材不具备欣赏性，枯燥的学习内容无法调动学生的学习积极性;不仅如此，我国目前的幼师钢琴教学方法还停留在纠正手型、触键方式等传统教学的初级阶段，这严重脱离了幼师学生的工作实际。想要让幼师学生在较短的钢琴学习周期中具备较高的钢琴素质能力，满足就业所需的儿歌钢琴伴奏需求，此时的教学重点应以强化儿歌伴奏能力为中心，在培养学生赏析和弹奏儿歌乐曲上下功夫。高职院校幼师钢琴的考核方式也十分落后，大部分高职院校的考核还是以弹奏固定的曲目为主，并不能充分地涵盖儿歌伴奏技巧和新曲新作，应该加入随机抽考等形式的考核方式来加大钢琴应用技能的考核力度，鼓励幼师专业学生掌握更多的钢琴应用技能，以此来满足不断提升的幼师就业需要。[1]
二、高职幼师专业钢琴教学创新研究
（一）幼师钢琴教学中教学理念的创新
我国传统的教学模式中，钢琴教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色。在如今的教学语境下，教师的身份已经转变为学生的学习伙伴，是学生学习路上的引路人。在此情境下，教师在教学中的身份有了巨大的转变，学生也摆脱了被动学习的尴尬局面，积极地汲取相关知识。尤其是在当下的幼师钢琴教学中，培养学生的自主学习能力是重要的改革目标之一，教学课堂上，教师以顾问的形式引导学生学习，帮助学生结合某一课题进行深入学习和研讨，从而实现了学生学习的自主化。与此同时，学生还可以通过小组合作讨论、自主查阅档案、寻求同学帮助等渠道来充分地吸收钢琴知识。引导学生主动地参与到钢琴教学的课堂中来，使学生真正成为课堂教学的主体。
在如此轻松的教学环境下，更能激发出学生的学习热情，学生可以在教与学中，主动地参与到钢琴教学活动中来。教师在此时的作用也不再是强行灌输知识，而是在引导与合作中，帮助学生不断地提升个人学习能力和知识储备量。激发出学生的学习兴趣，更好地进行自主化学习，久而久之，学生在钢琴专业技能方面也会有较大的提升，不断强化个人的综合能力。
（二）幼师钢琴教学中教学方式的创新
在幼师的钢琴教学中，教师教授技巧、学生掌握知识已成为固有的学习模式。在此种教育方式的惯性影响下，学生逐步丧失了自主学习钢琴的积极性和意识，形成了过度依赖教师教学的习惯。这也同时说明，对幼师生的钢琴自主学习能力培养已经迫在眉睫。
经过调查得知，我国幼师生在接受高职教育前，学习的钢琴经历几乎为零，入学前并没有接受过钢琴专业化系统学习的他们，需要在短短的几年幼师钢琴学习中掌握相应的弹奏技能，能够熟练地编配、弹唱出儿童歌曲。由此可见，幼师生的钢琴教师面临着巨大的挑战，但这也能够为其增添更多的动力。为了保证幼师钢琴教学的质量，应该选取科学合理的多元化教学模式，帮助学生在多元化的钢琴教学模式下，不断地提高学习钢琴的兴趣，从而可以在有限的学习时限内取得质的飞跃。
1.数码钢琴集体课与小组课混合的教学方式
幼师学生的钢琴教学课程不同于其他的钢琴教学，其独特的教学特点体现在教学目标、学生生源以及教学任务等各个方面。由于教学环境的不同，幼师学生的钢琴课只能以集体课的形式来开展。这时数码钢琴集体课的教学优势就显现了出来，通过数码钢琴集体课的形式教授钢琴，能够帮助幼师学生提高学习效率，事他们在充实钢琴知识的同时不断拓宽音乐视野。不仅如此，在数码钢琴集体课中，钢琴教师可以积极地调动同学间的协作能力，带动学生在相互帮助中不断实现个人能力的提升。 由于学生在接受能力和日常练习上的差异性，在实际教学中，切不可一味地采取钢琴集体课的形式来完成教学，而是要适度地调整教学方式，采用钢琴集体课与小组课交叉教学的方式来进行。实行分组教学模式，在各个小组中，由学习能力强的学生来协助稍弱的学生，打破传统的教学关系，在钢琴教师的宏观引导下，通过学生间的互助学习，尽快地实现班级整体钢琴水平的提升。
2.创造良好的氛围，调动学生钢琴学习的积极性
钢琴作为听觉艺术的重要组成部分，在幼师学生的日常钢琴教学活动中，教师可以通过情景再现的方式来开展教学，通过轻松的学习氛围来激发学生的学习兴趣。比如在钢琴作品《斗牛士之歌》的教学中，教师可以先带领学生欣赏与之相关的歌剧，而后再进行专业的钢琴示范，在这一系列的学习环节中，学生能够对节奏、装饰音等方法的综合运用及作用有更直观的感受。这样不仅充分地利用了有限的教学时长，还能够不断地提升幼师学生的音乐乐感，使得学生在兴趣的引导下，积极地投入到钢琴课程的学习之中。
3.培养自我效能感，激发内在学习动力
在传统的钢琴教学模式中，教师将自己输出的曲子全盘灌入学生的大脑，从而忽略了学生在课堂上自我效能的培养。自我效能是指个体在进行某种操作前，对整体行为的期望、预估以及感受，是培养学生自主学习意识的关键因素。就学生学习钢琴的过程而言，便是指学生在学习之前对自己能否完成学习任务的主观判断。常规来看，自我效能感较高的学生在学习上的自主性也比较强，学习成绩也更为突出。
钢琴教师可以从以下几点出发，更好地帮助学生提高自我效能感：一是创造更多的体验机会。成功的体验感是自我效能感的催化剂，它能够帮助学生将消极的学习态度转化为积极的学习态度，从而从根本上激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。教师可以在钢琴教学中，多创造表現机会，鼓励学生展现自己，帮助其树立自信心;二是在学习中多鼓励学生进行自我比较。这里的比较不是同其他同学的比较，而是和原来的自己比较。在学习中多与自己进行比较，无论是在钢琴学习方面取得了如何细微的进步，教师都要予以充分的肯定和鼓励。如此，才能帮助学生在钢琴学习中树立良好的心态，在学习上更加充满力量，从而提高学生学习钢琴的自主性;三是在钢琴教学过程中，教师要对学生的进步做出相应的肯定，通过点头、微笑的方式，及时地鼓励学生，以此来提升学生学习钢琴的自我效能感。
4.帮助学生进行目标学习
经过前期调查得知，大多数幼师学生对钢琴的学习没有明确的意识，缺乏学习目标，没有制订系统的学习规划。因此，教师在日常钢琴教学中，要积极培养幼师学生的钢琴学习意识，结合学生个人在钢琴学习上的阶段性和长期性规划，帮助学生制定贴合实际的合理化学习目标。要注意的是，教师要尽量鼓励学生独自完成学习目标的制定，通过提高学生对目标的承诺度，来更好地实现其学习目标。由于近期目标的完成难度较低，教师还要积极地鼓励学生完成近期目标的制定，让学生充分地体验到成功的快感，也更有利于其自我效能感的提升。教师还要根据幼师学生的不同情况，帮助其制定合理的学习目标，避免因目标过高造成学生的畏难情绪，也不要因目标过低而失去了激励学生学习的本意。[2]
结 语
高职幼儿教育在我国的教育体系中有着举足轻重的地位，其教学质量、教学革新，直接影响到我国素质教育的整体水平。因此，为了更好地实现高职幼师钢琴教学与幼儿教学的对接，需要从改变幼师钢琴教学模式、创新幼师钢琴教学内容、培养幼师实践能力等方面出发，以满足学前教育需求为根本，打造出一支专业的高素质的学前教育铁军，彻底优化学前教育的整体面貌。
注释：
[1]黄细英.中职学前教育专业钢琴高效课堂探索[D].湖南师范大学，2014：35—36.
[2]卢晶鑫.幼师钢琴教学现状调查与改革策略研究[D].东北师范大学，2011：22—23.
（责任编辑：崔晓光）