摘要：我国高中物理新教学课程标准正式提出后，需要着力培养高中学生的一种科学物理思维，物理教师应该充分理解掌握科学物理思维的基本含义并深入了解基本知识内容，在高中物理教学课堂上加强渗透学生科学物理思维意识教育，帮助高中学生正确掌握高中物理基础知识与教学内容.本文主要结合我国高中物理课堂教学，分析物理课堂教学中关于落实学生科学物理思维意识教育的具体措施，以期大大提高高中物理教师课堂教学工作效率.

关键词：高中物理;科学思维;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

物理课程的教学责任就是注重培育高中学生的基本科学物理思维知识素养，而高中物理学科教师作为我国科学物理学科的领头羊，对于高中学生科学物理思维知识素养的提高培育更加是负有主要目的责任。同时，在2015年我国普通高中物理基本学科专业课程标准中所明确提出的四个阶段。其中提高中学生主要核心知识思维能力素养"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"中，是我国物理学科教学的重中之重。在我国高中物理学科教学中，教师应深刻理解领悟学生科学思维的基本内涵，并在新的课堂教学中充分加以运用。

1.知识建构彰显过程性

科学物理思维力的直接教育并不是教师简单直接传授物理知识课程，要的是要求全体学生通过课堂实践活动亲身经历与亲身体验。对于课堂科学物理思维力的培育，并非是不能直接把教师当作课堂物理学科的传授者进行直接传授，要求全体学生积极参与到整个课堂物理学科知识建构的过程中。物理教师的学科知识虽然通过直接阅读教材，可以充分呈现或者展示表达出来，但并不能全面做到充分培养学生科学独立思维，勇于探究的物理创新精神，学生通过直接阅读教材，也可能无法充分做到提升培养学生物理的科学思维。所以物理教师在进行课堂教学整体建设过程中，也就需要尽量避免出现直接传授物理知识的尴尬教学情况，要充分注意如何塑造良好的物理学科教学情境，并对整个课堂物理知识系统建构整体形成的全过程的各环节要素进行科学性的设计，通过问题结合物理逻辑推理的各种教学方式逐步理解明确一个基本实验物理问题如何探究最终方向目的。所以教师必须要做到让全体学生逐步理解基本物理道理，物理研究其实就是逐步研究一个物体内的物理运动量和物理状态的变化规律与影响它的外在因素，探寻这些直接影响它的内在因素之间是否必然存在的相互关系。要使全体学生逐渐深入理解逐步明白各种物质之间的一种内在联系，逐步通过问题培养与引导学生养成一种具有高度科学性和探究性的物理思维[1]。

2.联系生活激发兴趣

物理教学是跟我们现实生活密不可分的一门学科，在物理教学中只有将物理课本中的知识跟实际生活中结合起来，才能充分体现和突出高中物理这门科目的存在价值和教学意义，让高中学生深刻体会到高中物理这门学科的奥妙，对其产生的浓厚兴趣。基于高中物理这门学科的教学特点，在实际教学中物理教师不仅可通过借助实际生活中的实例来开展物理教学。例如，高中物理教学课本中经常讲到的电梯超重与货物失重，是现实生活中的一种自然现象，教师不仅可以通过调动学生来深入探究其中的一种现象，在调动学生深入思考它的基础前提上来进行对应学生分配任务，以一种学生自己完成分配任务的活动方式，给带来学生获得主观上的体验以及真切的感受，具体的物理实践教学方式为：将学生自己组织到带有一台电梯的一个大型商场的地方，使他们将所乘坐的电梯自底部直接上升至顶部，再连续重复一次相反的动作，可以将一台电子秤放到电梯中，学生站在这个电子秤上，来进行对应观察上面的学生自身体重的波动变化，学生能够动态地对应观察到这个数字的波动变化，则从而能够观察并深刻体会到电梯超重与学生失重两个现象，这样就可以达到了深刻的主观体验。除了利用商场上的电梯使用测试学生体重的方法外，还可以通过组织学生使用其他方法，这样学生经过反复地观察、感受则从而可以加深学生对物理知识的深刻理解[2]。

3.创新以教师为自主的课堂教学模式

教师要高度认识正视自身课堂教学工作，面对一些较为复杂、艰涩、专业性较强的课堂教学知识点，教师应认真组织做好自身课堂教学技术理论引导教育工作，利用这些与其相关联的教学基本原理或具有专业性的知识点对高中学生主动进行教学知识点的启发和师生互动理论引导，在不断巩固纠正高中学生存在一些错误观点和理论基础同时，激发高中学生独立自主学习和自主创新探索的热情，继续以一个新的课堂教学理念或者新的教学方式重新开始进行课堂教学探究，为推动我国普通高中物理远程课堂教学发展注入新的现代教学活力和新的创新教学激情.因此，在新课改的推动下，高中物理教师也需要不断地更加深入、全面性地认识自我，大胆寻求突破和不断创新，采取新的物理教学方式，帮助高中学生在有限的课堂教学时间内能够获得更多更全面的物理基础知识，同时能够加强高中学生自主创新思维和实践能力的不断培养，帮助高中学生全面自我发展.例如，通过这些实验将物理基础知识与实践的操作充分融合，代替以往的死记硬背，能快速提升科学思维[3]。

4.物理教育评价分析

评估指导学生学习。为此，教师主导的课堂评估、作业评估、学校测试评估，以及由上级部门主导的学业评估，在课程标准中均对评估原则、评估任务设计和评估方法作了规定。在实施新课程标准时，要保留评价功能强的经典习题，一些练习虽然不能有效评价物理素养，但与实践结合的效果却非常好。通过对实践意图和问题设置的练习，可以转化和创新，使之焕发新的活力。使学生在练习活动中，学习物理思维方法和科学方法。就科学思维的培养而言，收获远大于做一些普通的练习。

结语

总而言之，高中物理教学加强渗透物理科学性的思维，可以有效激发高中学生学习物理的兴趣，提高高中物理学习质量.本文通过理论联系当前高中物理学科教学理论实践，分析了在高中物理学科教学中加强渗透物理科学思维理念教育的具体措施，旨在提高高中物理教学质量，提升高中学生综合物理素质.希望通过本文深入论述，为类似课题研究成果提供理论借鉴与参考。

参考文献

[1]王致敏.探讨高中物理教學中科学思维教育的落实[J].读写算，2020（13）：82.

[2]田丰.高中物理教学中科学思维教育的落实[J].考试周刊，2019（34）：167.

[3]林明华.高中物理教学中科学思维教育的落实[J].物理教学探讨，2018，36（10）：1-4.