【摘 要】
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创读目标： 1.通过表演童话剧、童话人物走秀、制作创意推荐卡等方式，展现对故事形象的创意解读，将经典童话形象鲜活地展示出来。 2.比较《青蛙王子》《快乐王子》《恶毒的王子》中的王子形象，再推及故事中的其他人物形象，总结出同一角色可能会有不同的形象和性格。 3.通過不同形象的对比，了解作者关于反衬写作手法的运用。 教学过程： 板块一 童话剧场 师：同学们，你们说书不仅可以用来读，还可以
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创读目标：
1.通过表演童话剧、童话人物走秀、制作创意推荐卡等方式，展现对故事形象的创意解读，将经典童话形象鲜活地展示出来。
2.比较《青蛙王子》《快乐王子》《恶毒的王子》中的王子形象，再推及故事中的其他人物形象，总结出同一角色可能会有不同的形象和性格。
3.通過不同形象的对比，了解作者关于反衬写作手法的运用。
教学过程：
板块一
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10多年前，我下决心“啃”《匆匆》。因为太喜欢，所以一直不敢着手，生怕误读了朱自清先生。 可是，我越读越感到困惑。即便全文我都能倒背如流了，但心中的疑团也没有解开，甚至越来越大了。 按理，朱自清先生既然知道了时间一去不返、逃去如飞，那更应该加倍珍惜时间有所作为才对呀，可他为什么整天长吁短叹、无所事事呢？既然对自己八千多日子无所建树十分不满，那更应该努力奋发、大干一场呀，可他为什么整天跟着太阳的
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《语文课程标准》中有这样的描述：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”小学语文课改，不再是一本教材打天下的传统教学模式，而是更重视学生的阅读与表达，更注重学生语文核心素养的提升。如何提高学生的语文核心素养，成为每一位语文教师思考并探索的必
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